- Главная
- Образование
- Аттестационная работа. Программа внеурочной деятельности во 2 классе Я – исследователь!
Содержание
- 2. Краткая характеристика образовательного учреждения В рамках комплексного проекта модернизации образовательной системы Хабаровского края школе 22.03.2016 года
- 3. Краткая характеристика жанра работы Программа курса разработана для обучающихся 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС
- 4. Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
- 5. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я – исследователь» имеет отличительные особенности: практическая направленность; возрастные
- 6. Основные методы и технологии Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и
- 7. Планируемые результаты Личностные: ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ
- 8. коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других; формулировать собственное мнение и позицию; допускать возможность существования
- 9. Ученик научится: самостоятельно выбирать тему исследования; овладеет элементарными способностями извлекать знания об основных особенностях проведения исследований
- 10. Содержание Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч. Задания для развития исследовательских способностей.
- 11. Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что
- 12. Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч. Знакомство с наблюдением как
- 13. Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
- 14. Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы
- 15. Методы диагностики образовательного результата Основным методом диагностики образовательного результата является выступление ученика на научно- практических конференциях.
- 16. Учебно-методическое обеспечение Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический
- 17. Электронные ресурсы: Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11) Большая детская энциклопедия (6-12 лет).
- 19. Скачать презентацию
Краткая характеристика образовательного учреждения
В рамках комплексного проекта модернизации образовательной системы Хабаровского
Краткая характеристика образовательного учреждения
В рамках комплексного проекта модернизации образовательной системы Хабаровского
В октябре 2015 года наша Школа стала Лауреатом конкурса «ЛУЧШЕЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - 2015», в рамках Всероссийского образовательного форума «Проблемы и перспективы современного образования в России», была награждена медалью и дипломом (г. Санкт-Петербург)
Цветная мозаика нашей школьной жизни складывается из ярких моментов, незабываемых событий, школьных праздников, общих побед и совсем не скучных будней, в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся.
Краткая характеристика жанра работы
Программа курса разработана для обучающихся 2 класса
Краткая характеристика жанра работы
Программа курса разработана для обучающихся 2 класса
Познавательный аспект деятельности — обязательный компонент любого вида деятельности. Совокупным предметом познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание.
Главной целью научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение их познавательных потребностей, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов Базисного учебного плана.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех. Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы: - формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности; - обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; - формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска; развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я – исследователь» имеет
Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я – исследователь» имеет
практическая направленность;
возрастные и психологические особенности младших школьников;
краткосрочный характер;
проектная деятельность осуществляется под контролем взрослого в школе и дома, обеспечивая безопасность обучающихся;
групповой характер проектной деятельности, что способствует формированию коммуникативных умений; - проектная деятельность формирует информационную компетентность (поиск, анализ, оценку информации); - проектная деятельность основана на сотрудничестве и взаимодействии детей с членами своей семьи и школы;
реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
Основные методы и технологии
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии. Сроки реализации программы Предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную работу с детьми в начальной школе. Объём курса 34 ч из расчета 1 ч в неделю. Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников: рисунок, открытка, поделка, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, электронная презентация, праздник и т.д.
Планируемые результаты
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
Планируемые результаты
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления;
организация на уроке парно-групповой работы.
Метапредметные результаты регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
коммуникативные:
умение координировать свои усилия с усилиями других;
формулировать собственное мнение и
коммуникативные:
умение координировать свои усилия с усилиями других;
формулировать собственное мнение и
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Ученик научится:
самостоятельно выбирать тему исследования;
овладеет элементарными способностями извлекать знания об основных
Ученик научится:
самостоятельно выбирать тему исследования;
овладеет элементарными способностями извлекать знания об основных
видеть проблемы, ставить вопросы, давать определение понятиям; классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать умозаключения и выводы, структурировать материал, сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни;
презентовать свою работу.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
реализовывать право на свободный выбор;
общаться с людьми разных возрастов;
работать в группе, коллективе.
Содержание
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
Задания
Содержание
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
Задания
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем –
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем –
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
Поисковая деятельность по теме
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме
Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование.
Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч. Проведение эксперимента на моделях. Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Знать: правила и способы сбора материала. Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что
Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что
Методы диагностики образовательного результата
Основным методом диагностики образовательного результата является выступление ученика
Методы диагностики образовательного результата Основным методом диагностики образовательного результата является выступление ученика
Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора
- участвовать в профессиональных конкурсах на муниципальном, региональном уровнях;
- распространять педагогический опыт через Интернет – сообщества, публикации различного уровня;
- организовывать работу с детьми о ОВЗ и принимать участие в конкурсах, олимпиадах.
Учебно-методическое обеспечение
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная
Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010.
Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2011.
Электронные ресурсы:
Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)
Большая детская
Электронные ресурсы: Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11) Большая детская