Аттестационная работа. Значение включения в программу занятий со школьниками проектной и исследовательской деятельности

Август 9, 2022

Главная
Образование
Аттестационная работа. Значение включения в программу занятий со школьниками проектной и исследовательской деятельности

Содержание

2. Краткая характеристика образовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Красное имени Героя Советского Союза
3. Краткая характеристика Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и
4. «Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные
5. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик,
6. Основные этапы исследования: формулирование проблемы; обоснование актуальности выбранной темы; постановка цели и конкретных задач исследования; определение
7. В практике используются следующие виды проектов: исследовательской-творческие : дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде
8. Проектно- исследовательская деятельность : повышает мотивацию школьников к учению; позволяет расширить свой творческий потенциал школьников; способствует
9. Проект - это «пять П»: -проблема -проектирование (планирование) -поиск информации -продукт -презентация -портфолио, т.е. папка, в
10. Виды презентаций проектов: деловая игра демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий инсценировка-диалог литературных или исторических
11. Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и
12. Общеучебные умения и навыки , которые формируются в проектной деятельности у обучающихся: умения и навыки работы
13. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми: вступать в диалог, задавать вопросы; умение вести дискуссию;
14. Рефлексивные умения: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно
15. Роль педагога на этапах организации исследовательской деятельности I этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе.
16. Организация учебно-исследовательской работы с обучающимися предъявляет и особые требования к педагогу: положительное отношение к ребенку; проявление
17. Значение проектно- исследовательской работы для развития обучающихся Проектно-исследовательская деятельность является важной частью в учебном процессе: формирует
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Краткая характеристика образовательного учреждения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Красное

имени Героя Советского Союза Г.Ф.Байдукова расположена в с.Красное Николаевского района Хабаровского края. Школа находиться в не типовом здании. При школе функционирует интернат, для детей из отдаленных поселков и попавших в трудную жизненную ситуацию. Школа располагает располагает библиотекой, спортивным залом, спортивной площадкой, имеет школьный музей.

Основной целью деятельности Учреждения является осуществление образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, достижение обучающимися образовательного уровня, соответствующего требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

Слайд 3

Краткая характеристика
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,

выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Слайд 4

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде,

можно и притупить его природные творческие способности – «разучить» думать самостоятельно» (А. Дистервег)

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

Исследовательская деятельность обучающихся
– деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Слайд 5

Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей

и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

Слайд 6

Основные этапы исследования:
формулирование проблемы;
обоснование актуальности выбранной темы;
постановка цели

и конкретных задач исследования;
определение объекта и предмета исследования;
выбор метода (методики) проведения исследования;
описание процесса исследования;
обсуждение результатов исследования;
формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Слайд 7

В практике используются следующие виды проектов:
исследовательской-творческие : дети экспериментируют, а

затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
информационно-практико- ориентированные : дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»). По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного года.

Слайд 8

Проектно- исследовательская деятельность :
повышает мотивацию школьников к учению;
позволяет расширить

свой творческий потенциал школьников;
способствует развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения, оценивать результаты; создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;
способствует приобретению опыта обучающимися при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной жизни;
позволяет наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;
дает возможность получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.

Слайд 9

Проект - это «пять П»:
-проблема
-проектирование (планирование)
-поиск информации
-продукт

-презентация
-портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Слайд 10

Виды презентаций проектов:
деловая игра
демонстрация продукта, выполненного на основе информационных

технологий
инсценировка-диалог литературных или исторических персонажей
игра с залом
научная конференция,
доклад
пресс-конференция
путешествие
экскурсия
реклама
ролевая игра
спектакль
соревнование
телепередача

Слайд 11

Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у детей интереса

к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике. Педагог перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.

Слайд 12

Общеучебные умения и навыки , которые формируются в проектной деятельности у

обучающихся:
умения и навыки работы в сотрудничестве;
навыки коллективного планирования;
умение взаимодействовать с любым партнером;
навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;
навыки делового партнерского общения;
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки;
умение проектировать процесс (изделие) ;
умение планировать деятельность, время, ресурсы;
умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов).

Слайд 13

Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми: вступать в диалог,

задавать вопросы;
умение вести дискуссию;
умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс;
навыки интервьюирования, устного опроса;
презентационные умения и навыки;
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.

Слайд 14

Рефлексивные умения:
умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение

отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.
Поисковые (исследовательские) умения:
умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
умение находить несколько вариантов решения проблемы
умение выдвигать гипотезы;
умение устанавливать причинно-следственные связи.

Слайд 15

Роль педагога на этапах организации исследовательской деятельности
I этап. Диагностика.
Выявление

детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное.
II этап. Определение темы, целей, постановка задач . На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.
III этап. Выполнение работы . Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.
IV этап. Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик (ученики) — равноправные партнеры.

Слайд 16

Организация учебно-исследовательской работы с обучающимися предъявляет и особые требования к педагогу:

положительное отношение к ребенку;
проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
признание права личности быть непохожей на других;
предоставление права на свободу выбора;
оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
учет индивидуально-психологических особенностей детей

Слайд 17

Значение проектно- исследовательской работы для развития обучающихся
Проектно-исследовательская деятельность является важной

частью в учебном процессе:
формирует исследовательские умения;
способствует формированию у детей интереса к изучаемому материалу,
позволяет существенно расширить рамки изучаемого предмета из других областей: истории, биологии, химии, художественной литературы;
объединяет детей и родителей в активной поисковой деятельности;
способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.

Аттестационная работа. Значение включения в программу занятий со школьниками проектной и исследовательской деятельности

Содержание

Краткая характеристика образовательного учрежденияМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Красное

Краткая характеристикаЭссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде,

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей

Основные этапы исследования: формулирование проблемы; обоснование актуальности выбранной темы; постановка цели

В практике используются следующие виды проектов: исследовательской-творческие : дети экспериментируют, а

Проектно- исследовательская деятельность : повышает мотивацию школьников к учению; позволяет расширить

Проект - это «пять П»: -проблема -проектирование (планирование) -поиск информации -продукт

Виды презентаций проектов: деловая игра демонстрация продукта, выполненного на основе информационных