Эффективные коррекционные методы и технологии обучения детей с РДА

Август 8, 2022

Главная
Образование
Эффективные коррекционные методы и технологии обучения детей с РДА

Содержание

2. Система обучения детей с РДА на современном этапе В обучении применяются адаптированные зарубежные методики, среди которых
3. Коррекционные технологии и методики обучения детей с РДА ТЕАССН – программа обучения детей, страдающих от аутизма
4. Методика АВА Программа «Язык – понимание» Цель – развитие коммуникативных способностей Описание: дефектолог дает стимул, или
5. Программа ТЕАССН ТЕАССН – терапия и обучение аутичных и имеющих коммуникационные нарушения детей – комплексная программа
6. Методика Л.Г.Нуриевой и методика Г.Домана Цель – позволяет развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у
7. Методика Г.Домана
9. Диагностический этап: знакомство с семьей, историей развития ребенка, медицинским анамнезом, особенностями аутистического дизонтогенеза. Обработка полученной информации
10. Особенности обучения ребенка с РДА. Оценка уровня помощи. Использование пошаговой системы обучения (количество шагов зависит от
11. Принципы работы с аутичным ребенком Согласованность Настойчивость Терпение Рассчитывать на успех Хвалить достижения даже самые незначительные
12. Пошаговая система обучения Процесс обучения любому виду деятельности делится на составляющие, которые поочередно усваиваются и образуют
13. Первый этап - пошаговое обучение Определение уровня развития навыка Определение ближайших шагов Отработка отдельной операции внутри
14. Учимся….Чистить зубы Пойти в ванную Стать/сесть возле умывальника Открыть зубную пасту Выдавить зубную пасту на щетку
15. Учимся….чистить зубы Пойти в ванную Стать/сесть возле умывальника Положить щетку на умывальник Открутить крышечку зубной пасты
16. Второй этап – использование альтернативной коммуникации Язык жестов Визуальная поддержка в виде изображения порядка действий (Нужно
17. Визуальная подсказка к процессу мытья рук
20. Едельсон, 2005 и Миренда, 2003 Исследования Едельсона, 2005 и Миренда, 2003 показали, что дети, освоившие язык
21. Метод «рука в руке» Это метод физической помощи, когда во время обучения взрослый помогает ребенку, стоя
22. Последовательность использования физической помощи Полная физическая помощь – «рука в руке» Рука педагога держит запястье руки,
23. Использование стимулов и поощрений Для подкрепления желаемого результата очень важно использовать разнообразные стимулы: любимые развлечения, сладости,
24. Уровни помощи педагога при обучении Совместные действия взрослого и ребенка – «рука в руке», сопровождающиеся пошаговой
25. На начальных этапах обучения в дошкольном учреждении ребенок аутист посещает только индивидуальные занятия. Наша основная цель
26. Спасибо за внимание!
28. Скачать презентацию

Слайд 2

Система обучения детей с РДА на современном этапе
В обучении применяются адаптированные

зарубежные методики, среди которых наибольшее распространение получили программы, разработанные в США специально для аутичных детей.
Авторский коллектив сотрудников лаборатории коррекции развития детей с аутизмом Института специальной педагогики НАПН Украины и КДОУКТ №168 «Особенный ребенок» г.Макеевки под редакцией доктора психологических наук Скрыпник Т.В. разработал Программу «Розквіт».

Слайд 3

Коррекционные технологии и методики обучения детей с РДА
ТЕАССН – программа обучения

детей, страдающих от аутизма и нарушения общения (Э.Шоплер).
Методика АВА.
Альтернативная речевая коммуникация.
Программа SONE-RASE (Б.и С.Кауфманы).
Снузелен – терапия, направленная на формирование простейших психических функций.
Метод «игрового времени» (С.Гринспан).
Игровая психотерапия (В.В.Ковалев).
Кинезитерапия.
Арттерапия, музыкальная терапия.
Анималотерапия.
Методика развития межличностных отношений (С.Гаистин, Р.Шоли).
Метод преодоления аутизма как аффективного расстройства (К.С.Лебединская, О.С.Никольская),
МАКАТОН – объединение языка жестов (отличного от языка жестов для глухих детей), визуального ряда и подкрепления.
Метод «Системной коммуникации» (Скрыпник Т.В.).
Методика Г.Домана (глобальное чтение).
Методика Л.Г.Нуриевой по развитию речи у аутичных детей.

Слайд 4

Методика АВА
Программа «Язык – понимание»
Цель – развитие коммуникативных способностей
Описание: дефектолог

дает стимул, или задание («подними руку»), затем дает подсказку (поднимает руку ребенка), затем вознаграждает ребенка за правильный ответ. После нескольких попыток делается попытка без подсказки. Если ребенок отвечает правильно без подсказки, он получает вознаграждение. Если ребенок дает неправильный ответ или не дает никакого ответа, взрослый опять проводит несколько попыток с подсказкой, а потом пробует попытку без подсказки. Упражнение заканчивается, когда ребенок дает правильный ответ без подсказки.

Слайд 5

Программа ТЕАССН
ТЕАССН – терапия и обучение аутичных и имеющих коммуникационные нарушения

детей – комплексная программа в штате Северная Каролина (США).
Она была создана почти 30 лет назад на основе результатов исследовательских проектов Эрика Шоплера в сотрудничестве с университетом, объединением родителей и государственными учреждениями. По сравнению с другими программами она имела успех.

Слайд 6

Методика Л.Г.Нуриевой и методика Г.Домана
Цель – позволяет развивать как экспрессивную, так

и импрессивную речь у детей с ранним детским аутизмом, создание мотивации к общению.
Описание: замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение аутичного ребенка. Реальные предметы, картинки, напечатанные слова применяются на всех этапах работы с ним.

Слайд 7

Методика Г.Домана

Слайд 8

Слайд 9

Диагностический этап: знакомство с семьей, историей развития ребенка, медицинским анамнезом, особенностями

аутистического дизонтогенеза.

Обработка полученной информации (анализ и интерпретация полученных материалов), психолого – педагогическая диагностика ребенка с целью определения коррекционной стратегии и разработки проекта индивидуально – коррекционной программы.

Выбор технологий и методик, с помощью которых будет осуществляться коррекционное воздействие.

Коррекционный этап.

Повторная диагностика с целью уточнения дальнейшей коррекционно – воспитательной работы.

Этапы коррекционно – воспитательной работы

Слайд 10

Особенности обучения ребенка с РДА.
Оценка уровня помощи.
Использование пошаговой системы обучения (количество

шагов зависит от способности ребенка).
Использование методики «рука в руке». Снижение уровня помощи, если ребенок все больше осваивает навык.
Повторение.

Слайд 11

Принципы работы с аутичным ребенком
Согласованность
Настойчивость
Терпение
Рассчитывать на успех
Хвалить достижения даже самые незначительные
Стимулировать

успех

Слайд 12

Пошаговая система обучения
Процесс обучения любому виду деятельности делится на составляющие, которые

поочередно усваиваются и образуют последовательность действий.

Слайд 13

Первый этап - пошаговое обучение
Определение уровня развития навыка
Определение ближайших шагов
Отработка отдельной

операции внутри навыка
Соединение отдельных операций в цепочку действий
Эффективное применение системы поощрений

Слайд 14

Учимся….Чистить зубы
Пойти в ванную
Стать/сесть возле умывальника
Открыть зубную пасту
Выдавить зубную пасту на

щетку
Закрыть зубную пасту
Взять щетку
Чистить зубы

Слайд 15

Учимся….чистить зубы
Пойти в ванную
Стать/сесть возле умывальника
Положить щетку на умывальник
Открутить крышечку зубной

пасты
Снять крышечку зубной пасты
Выдавить зубную пасту на щетку
Закрыть крышечкой зубную пасту
Закрутить крышечку зубной пасты
Положить зубную пасту на раковину
Взять зубную щетку
Чистить верхние зубы
Чистить нижние зубы
Включить воду
Промыть щетку и т.д.

Слайд 16

Второй этап – использование альтернативной коммуникации
Язык жестов
Визуальная поддержка в виде
изображения

порядка действий
(Нужно убедиться, что у ребенка
сформированы следующие навыки:
- различает рисунок на общем
фоне;
- сопоставляет предмет и его
изображение;
- соотносит изображение и действие)
Письменная или печатная
система слов

Слайд 17

Визуальная подсказка к процессу мытья рук

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Едельсон, 2005 и Миренда, 2003
Исследования Едельсона, 2005 и Миренда, 2003 показали,

что дети, освоившие язык жестов, быстрее осваивают разговорную речь.
Сканируя мозг, Эдельсон обнаружил, что один и тот же участок мозга активен как при использовании жестов, так и при вербальном общении.
Это доказывает, что развитие при использовании языка жестов отражает развитие речи, и также может укреплять связи мозга, необходимые для вербальное коммуникации.

Слайд 21

Метод «рука в руке»
Это метод физической помощи, когда во время обучения

взрослый помогает ребенку, стоя позади него. Такая позиция дает возможность почувствовать ребенку, что он сам выполняет действия и одновременно чувствовать готовность взрослого помочь ему. Педагог помогает ребенку физически совершить действие, направляя и координируя его движение.

Слайд 22

Последовательность использования физической помощи
Полная физическая помощь – «рука в руке»
Рука педагога

держит запястье руки, направляя ее
Рука педагога держит предплечье
Рука педагога держит локоть
Рука педагога находится около руки ребенка, но не касается к ней. При возникновении паузы или затруднения возвращается к позиции «рука в руке».

Слайд 23

Использование стимулов и поощрений
Для подкрепления желаемого результата очень важно использовать разнообразные

стимулы: любимые развлечения, сладости, формы контакта, обычную похвалу. Важно использовать поощрения в те моменты, когда ребенок ведет себя лучшим образом для закрепления достигнутого результата.
Отмечая успех ребенка, в отличии от обучающей позиции позади него, педагог должен стать лицом к ребенку, что способствует зрительному контакту и позволяет радоваться совместному успеху.

Слайд 24

Уровни помощи педагога при обучении
Совместные действия взрослого и ребенка – «рука

в руке», сопровождающиеся пошаговой инструкцией или комментарием действий
Частичная помощь действием (заключительное действие ребенок выполняет сам)
Ребенок выполняет действие под контролем педагога
Ребенок выполняет действие самостоятельно, опираясь на пошаговую речевую инструкцию педагога
Ребенок выполняет действие самостоятельно, по наглядной программе действий (рисунок, схема)
Ребенок выполняет действие в полном объеме самостоятельно.

Слайд 25

На начальных этапах обучения в дошкольном учреждении ребенок аутист посещает только

индивидуальные занятия. Наша основная цель научить такого ребенка взаимодействовать со своими сверстниками, что достигается только на групповых занятиях.

Слайд 26

Эффективные коррекционные методы и технологии обучения детей с РДА

Содержание

Система обучения детей с РДА на современном этапеВ обучении применяются адаптированные

Коррекционные технологии и методики обучения детей с РДА ТЕАССН – программа обучения

Методика АВАПрограмма «Язык – понимание» Цель – развитие коммуникативных способностейОписание: дефектолог

Программа ТЕАССНТЕАССН – терапия и обучение аутичных и имеющих коммуникационные нарушения

Методика Л.Г.Нуриевой и методика Г.ДоманаЦель – позволяет развивать как экспрессивную, так

Методика Г.Домана

Диагностический этап: знакомство с семьей, историей развития ребенка, медицинским анамнезом, особенностями

Особенности обучения ребенка с РДА.Оценка уровня помощи.Использование пошаговой системы обучения (количество

Принципы работы с аутичным ребенкомСогласованностьНастойчивостьТерпениеРассчитывать на успехХвалить достижения даже самые незначительныеСтимулировать

Пошаговая система обученияПроцесс обучения любому виду деятельности делится на составляющие, которые

Первый этап - пошаговое обучениеОпределение уровня развития навыкаОпределение ближайших шаговОтработка отдельной

Учимся….Чистить зубыПойти в ваннуюСтать/сесть возле умывальникаОткрыть зубную пастуВыдавить зубную пасту на

Учимся….чистить зубыПойти в ваннуюСтать/сесть возле умывальникаПоложить щетку на умывальникОткрутить крышечку зубной

Второй этап – использование альтернативной коммуникации Язык жестовВизуальная поддержка в виде изображения