Содержание
- 2. Проблемы системы дошкольного образования среднее соотношение числа воспитателей к числу воспитанников (1:25) необходима новая система оценки
- 3. Дошкольное образование 56,4 тысяч детских садов; 29,3 тысячи (52%) – в городах и поселках городского типа;
- 4. Доступность дошкольного образования
- 5. Сеть учреждений предоставляющих услуги дошкольного образования
- 6. Задачи дошкольного образования Создание новых мест в дошкольном образовании и ликвидация очереди Повышение заработной платы педагогам
- 7. Нормативная база дошкольного образования Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
- 8. ДЕТСТВО ПОДОБНО УВЕРТЮРЕ, ДАЁТ ОКРАСКУ ВСЕМУ СПЕКТАКЛЮ Татьяна Ермакова Содержание – набор предметных занятий (ЗУНы) Репродуктивные
- 9. ВОПРОС ДНЯ Зачем нужен стандарт? Что должен регулировать? Что изменится в детском саду после появления стандарта?
- 10. ФГОС дошкольного образования: Впервые государство де-юре берет на себя обязательства по дошкольному образованию
- 11. Понятие ФГОС (англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления
- 12. Методологическая и теоретическая основа ФГОС ДО положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы
- 13. Цели ФГОС ДО обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; обеспечение
- 14. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ •расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста; •обеспечения
- 15. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ● полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; ● индивидуализация дошкольного
- 16. ФГОС дошкольного образования - нестандартный стандарт Особое место дошкольного стандарта среди ФГОС Среди принципов: - поддержки
- 17. Совокупность требований ФГОС ДО
- 18. Индикаторы качества к предметно – развивающей среде как к условиям индивидуального развития ребенка к кадровым +
- 19. содержательно насыщенная доступная безопасная полифункциональная трансформируемая Развивающая предметно-пространственная среда организации (группы)
- 20. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: ● социально-коммуникативное развитие;
- 21. Требования к структуре ООП ДО программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста;
- 22. Образовательная среда – это система условий социализации и развития детей: пространственно-временные условия (гибкость и трансформируемость предметного
- 23. Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ (Закон РФ
- 24. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры дошкольного образования - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
- 25. Требования к результатам освоения ООП ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
- 26. ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями
- 27. ФГОС дошкольного образования - нестандартный стандарт Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
- 28. ФГОС дошкольного образования - нестандартный стандарт Результаты психолого-педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных
- 29. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 30. Взрослый тянет ребенка за уши
- 31. В результате уши вытянулись, а ребенок остался прежним
- 32. Детоцентрированная система дошкольного образования Эмоции Воля Воображение
- 33. Любое содержание, использующееся в образовательных программах должно находить у детей эмоциональный отклик. Знание, умение и навыки
- 34. Психологические закономерности развития системы дошкольного образования 2. Не надо учить детей, не надо их воспитывать, надо
- 35. Психологические закономерности развития системы дошкольного образования 3. Разностороннее использование игры как для обучения, так и для
- 36. Эмоции
- 37. Психологические закономерности развития системы дошкольного образования 4. Создание условий и ситуаций, где бы ребёнок мог проявить
- 38. Психологические закономерности развития системы дошкольного образования 5. Помощь ребёнку в осмыслении волевых усилий. Воля
- 39. Воля
- 40. Психологические закономерности развития системы дошкольного образования 6. Целенаправленное развитие воображения. Эмоции + Воля
- 41. Целенаправленное развитие воображения Игра Рисование, конструирование, экспериментирование Смысловое воображение «Объективное» воображение
- 42. Воображение
- 43. Воля Воображение Эмоции ИГРА
- 45. Скачать презентацию