Интегральное образование

Август 9, 2022

Главная
Образование
Интегральное образование

Содержание

3. Единые принципы в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС. План сообщения. Введение. 1. Интегральное образование
4. План карта сообщения Основа Место выявления ОКЦ Цель сообщения Методы обучения Компетенции Семь фаз проявления процесс
5. Выявление единых принципов в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС. в рамках преподавания в МГТУ
6. В процессе обучения в МГТУ МИРЭА в составе указанных выше дисциплин решается задача выявления единых принципов
9. В качестве единых принципов в организации личности, системы обучения и ВС выявляются в процессе исследований пять
10. ИСТИНА ПРАВЕДНОСТЬ ПОСТУПКИ ЧУВСТВА МЫСЛИ МИРОПОНИМАНИЕ НЕНАСИЛИЕ МИР Общекультурные Человеческие Ценности (ОКЦ) Единство
11. Интенсивность и качество обучения в первую очередь зависит от мотивации или потребностей учащихся. Очевидно также, что
12. Знающий, чувствует, что Единый, пронизывающий все, является его собственной сутью. Знающий счастлив, потому что он —
13. Минута тишины
14. Второй вариант отождествлении «Есть Я и Не Я». (В информационных технологиях Я- истина, а Не Я
15. На следующем шаге специализации мы переходим к рассмотрению взаимодействия уже трех составляющих: Субъекта -Я, Внутренней памяти
16. В данном случае происходит в составе блока «Я» сравнение нашей потребности в памяти (P) с текущим
17. Если Истину принимаем как иллюзию то имеем функцию Необходимо подчеркнуть, что все информационные технологий базируются на
18. Вариантов отождествлений - 8
19. Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как «Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».
22. Всегда держите Единого в поле зрения, и ничто не принесёт вам вреда Мудрость — это видение
23. Вариантов отождествлений - 8
24. Итак, относительно фаз реализации любого процесса взаимодействия общекультурные ценности можно определить следующим образом: Мир – правильное
25. Критерий эффективности для информационных процессов, определяемого как степень соответствия их своему предназначению. «Критерий эффективности» обычно определяется
26. Рассматривая более детально универсальный процесс взаимодействия. Оказывается, что любой процесс взаимодействия между субъектом и объектом по
27. 4. Постановка задачи, различение, выбор направления устранения противоречия между текущим состоянием и потребностью (Заказчик, Разум); 5.
28. Выявим Условия эффективности W c начала с точки зрения степени соответствия своему предназначению С этой целью
29. 3. На фоазах 3,4 оценки ситуации и принятия решения (постановки задачи (Rs,Rр) мы придерживаемся внутреннего голоса
30. Pс S Rс R Sc Па-мять Я –Субъ-ект Органы воз-действия Органы восприятия Среда (объект) Рис. 5.
31. Вариантов отождествлений - 128 Rс
32. Вариантов отождествлений - 512
33. 1 2
34. Субъект Память Среда
35. Вариантов отождествлений – 64
36. Основополагающей предпосылкой формирования совокупности общекультурных компетенций учащихся в процессе когнитивной ролевой игры (КРИ) является необходимость коллективной
37. Для организации семинарских занятий используется форма когнитивной ролевой игры «Целостный подход к обучению», которая имеет структуру
38. Основанием разработки структурной Схема организации КРИ является универсальная модель процессов взаимодействия: личности; средств обучения; предмета обучения
39. Рассмотрим условия обеспечения эффективности системы обучения в форме КРИ: На фазе формирования потребности (P) эффективность процесса
40. 4. На фазах 5,6 реализации поставленной задачи эффективность W достигается за счёт праведных действий всех участников
42. Специализация (или дальнейшая детализация) Универсального Взаимодействия по указанным выше фазам приводит к пяти уровневой архитектуре человеческого
43. Уровни Архитектуры Windows 2000 R-разум; U- ум; C-чувства; F-тело
44. ЛЕКЦИЯ ПО ЭВМ. ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ Единые принципы в организации процессов: Процесса обработки информации в
45. Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как «Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».
49. Выводы по результатам работы. 1) Специализация без кооперации не имеет перспективы. 2) Проведена последовательная декомпозиция единого
50. Выводы по результатам работы (продолжение). 5) Качество и эффективность формирования компетенций существенно зависят от системы мотиваций
51. 7) Выявление единых принципов в организации личности, КРИ, ВС обеспечивает: Расширение пространства восприятия через видение Единой
52. ОКЦ неся звезду, Знаю я куда иду: К жизни Вечной, Ведать Всё, В полной Радости ещё!
53. Заключение. В ходе данного сообщения мы прошли путь специализации (творения) и в результате Единый процесс представили
55. Скажем себе: Я отключаю органы восприятия и воздействия; Я отключаю чувства; Я отключаю ум; Я отключаю
56. Любовь есть в каждом цветке
57. Любовь – восприятие, решение, действие с позиции Я-Всё.
58. Любовь
59. Любовь есть в каждом живом существе
60. Картинки зверей Любовь
61. Любовь – это субстанция творения. Вся природа полностью пронизана энергией любви. Она содержит и сплавляет все
63. Скачать презентацию

Слайд 2

Слайд 3

Единые принципы в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.
План сообщения.

Введение.
1. Интегральное образование .
2. Интегрирование ОКЦ в Московском государственном техническом университете радиотехники, электроники и автоматики.
3. Выявление общекультурных ценностей в процессе специализации или перехода от единства к многообразию.
4. Эффективность взаимодействий Личности, КРИ и ВС с позиции такой дисциплины как «Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».
Заключение.

Слайд 4

План карта сообщения
Основа
Место выявления
ОКЦ
Цель сообщения
Методы обучения
Компетенции
Семь фаз

проявления процесс взаимодействия между субъектом и объектом.

Три этапа Специализации:
Внешние органы - 5
Ум - 7
Разум - 9

Когнитивная ролевая игра

Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как «Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».

Выводы
Игра
Минута
тишины

Слайд 5

Выявление единых принципов в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.
в

рамках преподавания в МГТУ МИРЭА дисциплин:
«Архитектура вычислительных систем»;
«Организация ЭВМ и систем»;
«Операционные системы»;
«Операционные системы и сети»;
« Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».

Слайд 6

В процессе обучения в МГТУ МИРЭА в составе указанных выше

дисциплин решается задача выявления единых принципов в организации личности, системы обучения и вычислительной системы (ВС).
Эта задача решается в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 231000 Программная инженерия (степень «бакалавр»), по которому выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

В качестве единых принципов в организации личности, системы обучения и ВС

выявляются в процессе исследований
пять общекультурных Ценностей (ОКЦ), реализация которых служит основой для приобретения всех компетенций, указанных в стандарте.

Слайд 10

ИСТИНА
ПРАВЕДНОСТЬ
ПОСТУПКИ
ЧУВСТВА
МЫСЛИ
МИРОПОНИМАНИЕ
НЕНАСИЛИЕ
МИР
Общекультурные Человеческие Ценности (ОКЦ)
Единство

Слайд 11

Интенсивность и качество обучения в первую очередь зависит от мотивации или

потребностей учащихся.
Очевидно также, что наше восприятия внешнего и внутреннего мира зависит от того, кем мы себя считаем. Наши решения и действия также основываются на том, с кем и чем мы себя отождествляем.
В связи с этим мы исследуем вопрос рационального отождествления себя.

Слайд 12

Знающий, чувствует, что Единый, пронизывающий все, является его собственной сутью. Знающий

счастлив, потому что он — все, что его окружает. Он не видит различия между людьми, потому что видит только единство, а не различие.

Я - всё

Слайд 13

Минута тишины

Слайд 14

Второй вариант отождествлении «Есть Я и Не Я». (В информационных

технологиях Я- истина, а Не Я - ложь) Но где проходит граница между Я и Не Я? Традиционно считается граница Я - граница физического тела. В этом случае Не Я - внешняя среда. В виде схемы это выглядит так:
Почему нам пришлось нарисовать две связи между Я и Не Я? По многим причинам. Например, по тому, что мы дышим и не можем не принимать из окружающей среды кислородный воздух и отдавать в неё углекислый воздух. Можно аналогично говорить о пище и информации.

Есть Я и Не Я

Вариантов отождествлений - 4

Слайд 15

На следующем шаге специализации мы переходим к рассмотрению взаимодействия уже

трех составляющих: Субъекта -Я, Внутренней памяти и Внешней среды (Не Я, Объекта).

Вариантов отождествлений - 8

Слайд 16

В данном случае происходит в составе блока «Я» сравнение нашей потребности

в памяти (P) с текущим состоянием (S) среды «Не Я»
(На языке информационных технологий выполняется функция «И= Р&S» ).
Если потребность (P) и то (S), что мы воспринимаем через органы чувств, то мы испытываем чувство Удовлетворённости.
В противном случае, т.е. когда воспринимаемое состояние S не соответствует потребности P, мы испытываем неудовлетворённость
(На языке информационных технологий это можно записать в виде Р&S=0).

Слайд 17

Если Истину принимаем как иллюзию то имеем
функцию
Необходимо подчеркнуть,

что все информационные
технологий базируются на этой универсальной
функции Шеффера, которая в себе содержит такие
простейшие функции как:
И (соответствует истине единства);
НЕ (соответствует иллюзии);
ИЛИ (соответствует иллюзии многообразия).
Действительно, отрицание (иллюзия) из истины
(единства)
творит иллюзию
множественности.
И в Этом мы усматриваем Единство светской и духовной науки!
И внутренне переживаю Это Единство!

Слайд 18

Вариантов отождествлений - 8

Слайд 19

Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как

«Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».

4.2. Критерий надёжности устройств и систем.
В качестве комплексного критерия надёжности устройств и систем рассматривается коэффициент готовности [6].
Коэффициент готовности — это вероятность того, что изделие будет работоспособным в любой момент времени кроме планируемых периодов, когда использование по назначению не предусматривается. Практически коэффициент готовности Кг определяется как отношение времени пребывания изделия в работоспособном состоянии Тр к сумме этого времени и времени восстановления изделия Тв .взятых календарный срок.

Если коэффициент готовности равен 1, то система :
Вечно существует;
Обладает полнотой знаний;
Испытывает постоянную удовлетворённость.

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Всегда держите Единого в поле зрения, и ничто не принесёт вам

вреда
Мудрость — это видение Единого везде. Это всеохватывающее единство — Тотальность — и есть Истина. Найдите это единство и постоянно держите его в поле зрения. Если все ваши действия будут основаны на Едином, они станут священными и чистыми. Если вы совершаете все действия во имя Единого, вы будете освящены и наполнены мудростью.

Слайд 23

Вариантов отождествлений - 8

Слайд 24

Итак, относительно фаз реализации любого процесса взаимодействия общекультурные ценности можно определить

следующим образом:

Мир – правильное восприятие (СвязиS&L);
Истина – правильное решение (Связи P&L);
Праведность – правильное действие (СвязиR&L);
Любовь – согласованность, резонанс с первоисточником (СвязьL);
Ненасилие – соответствие своему предназначению, т. е. проявление любви на всех трёх фазах процесса взаимодействия, в этом случае на всех фазах используется Связь L.

Слайд 25

Критерий эффективности для информационных процессов, определяемого как степень соответствия их своему

предназначению.
«Критерий эффективности» обычно определяется через совокупность таких характеристик как:
Характер связи с пользователем по входу (связь S);
Характер выполнения внутренних функций (связь P);
Характер связи с пользователем по выходу (связь R).
В качестве критерия эффективности процесса личности выступает Ненасилие, который определяет степень соответствия человека его предназначению.
В качестве характеристик для критерия Ненасилие процесса - личности выступают:
Мир;
Истина;
Праведность;
Любовь.

Критерий Ненасилие и его характеристики в совокупности определяются как общекультурные ценности (ОКЦ).

Слайд 26

Рассматривая более детально универсальный процесс взаимодействия. Оказывается, что любой процесс взаимодействия

между субъектом и объектом по достижению некоторого результата содержит семь фаз своего проявления:

1. Причина или совокупности предпосылок W, существование основы процесса (Первопричина, Организатор);
2. Восприятие (ощущение) текущего состояния S (Рис.3., связь 2) и внутренней потребности P (связь 3) из памяти (Чувства, Аналитик);
3. Сравнение состояния S с потребностью P и формирование отклонения желаемого от действительного (Управляющий, Ум);

Слайд 27

4. Постановка задачи, различение, выбор направления устранения противоречия между текущим

состоянием и потребностью (Заказчик, Разум);
5. Управление локальными целями, или желаниями, устранением отклонения через воздействия на основу S и P(Ум, Управляющий);
6. Использование сил и средств для трансформации процесса (Объект/Субъект) (Органы воздействия, Разработчик);
7. Реализация (Новая причина, Поглощение) полученных на этапах 2-6 результатов процесса W, созревание и проявление обновлённой причины на первом уровне взаимодействия.

Слайд 28

Выявим Условия эффективности W c начала с точки зрения степени соответствия

своему предназначению

С этой целью рассмотрим процесс взаимодействия (W) Субъекта с внешней средой
на примере процесса дыхания:
На фазе (1) потребности (P) взаимодействие дыхания будет оптимально, если мы нацелены на поддержание процесса жизни себя и среды обитания как единого целого, т. е. проявления чувства любви ко всему сущему;
На фазе (2) восприятия (S) W будет гармонично, если мы воспринимаем текущую ситуацию мирно, если даже находимся на магистрали с большим потоком машин, которые тоже «дышат»;

Слайд 29

3. На фоазах 3,4 оценки ситуации и принятия решения (постановки задачи

(Rs,Rр) мы придерживаемся внутреннего голоса истины. Мы стараемся не начинать курить сигарету, которая ещё больше ухудшит как внутреннюю так и внешнюю атмосферу;
4. На фазах 5,6 реализации дыхания (Rs,Rр) нам необходимо проявить праведность, т.е. мы не должны дышать с жадностью даже если находимся в сибирской тайге или на горном Алтае, а делать это с любовью и благодарностью к просторам великой России;
5. И, наконец, на последней фазе 7 реализации очередного W «дыхания» мы испытываем внутреннее удовлетворение, поток энергии и радости бытия (7 фаза семифазного W).

Слайд 30

Pс
S
Rс
R
Sc
Па-мять
Я –Субъ-ект
Органы воз-действия
Органы восприятия
Среда
(объект)
Рис. 5. Взаимодействие с выделением органов восприятия

и воздействия (Фазы 2,6)

Вариантов отождествлений - 32

Слайд 31

Вариантов отождествлений - 128
Rс

Слайд 32

Вариантов отождествлений - 512

Слайд 33

1
2

Слайд 34

Субъект
Память
Среда

Слайд 35

Вариантов отождествлений – 64

Слайд 36

Основополагающей предпосылкой формирования совокупности общекультурных компетенций учащихся в процессе когнитивной ролевой

игры (КРИ) является необходимость коллективной работы её участников.
Когнитивистика (когнитивная наука) (лат. cognitio — познание) — междисциплинарное научное направление, объединяющее теорию познания) — междисциплинарное научное направление, объединяющее теорию познания, когнитивную психологию) — междисциплинарное научное направление, объединяющее теорию познания, когнитивную психологию, нейрофизиологию) — междисциплинарное научное направление, объединяющее теорию познания, когнитивную психологию, нейрофизиологию, когнитивную лингвистику) — междисциплинарное научное направление, объединяющее теорию познания, когнитивную психологию, нейрофизиологию, когнитивную лингвистику и теорию искусственного интеллекта.

Слайд 37

Для организации семинарских занятий используется форма когнитивной ролевой игры «Целостный подход

к обучению», которая имеет структуру процесса Личности, приведённую ранее.

Рис.1. Модель процесса обучения и структура УДИ

Заказчик

Организатор-Личность

Слайд 38

Основанием разработки структурной Схема организации КРИ является универсальная модель процессов

взаимодействия: личности; средств обучения; предмета обучения

Вариантов отождествлений - 64

Организатор – Свами;
Заказчик – Совет Прашанти;
Управляющий – Координаторы;
Аналитики – мы в
самоисследовании;
Разработчики –мы в служении.

Слайд 39

Рассмотрим условия обеспечения эффективности системы обучения в форме КРИ:
На фазе формирования

потребности (P) эффективность процесса обучения достигается, если Организатор, осознавая единство всех участников КРИ, включая и самого себя, формулирует совокупные потребности обучения с позиции бескорыстной любви ко всем её участникам;
На фазе исследования (S) Аналитик обеспечивает эффективность взаимодействия (W) за счёт беспристрастного и миролюбивого анализа текущего уровня осведомлённости по предмету обучения всех участников КРИ;
На фазах 3,4 оценки и принятия решения эффективность W Заказчиком и Управляющим обеспечивается за счёт формулировки истинных целей обучения, основанных на потребности (P) и состоянии (S), которые были сформированы на предыдущих фазах;

Слайд 40

4. На фазах 5,6 реализации поставленной задачи эффективность W достигается за

счёт праведных действий всех участников КРИ (Управляющий, Разработчик), направленных на достижение результатов по двум направлениям: необходимой трансформации (Rs) внешней базы данных системы обучения; трансформации (Rр) всех участников КРИ в части их знаний и умений;
5. На заключительной фазе 7 КРИ эффективность W достигается за счёт коллективного переживания чувства удовлетворённости всеми её участниками, т.е. переживания резонанса с единством как истинной основы эффективности W обучения.

Слайд 41

Слайд 42

Специализация (или дальнейшая детализация) Универсального Взаимодействия по указанным выше фазам приводит

к пяти уровневой архитектуре человеческого существа, учебной деловой игры, вычислительной системы

Слайд 43

Уровни Архитектуры Windows 2000
R-разум; U- ум; C-чувства; F-тело

Слайд 44

ЛЕКЦИЯ ПО ЭВМ. ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
Единые принципы в организации

процессов:
Процесса обработки информации в ЭВМ;
Процесса личности;
Процесса учебной деловой игры;

Вариантов отождествлений - 2 9*3

Слайд 45

Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как

«Надёжность, эргономика и качество АСОИУ».

Слайд 46

Слайд 47

Слайд 48

Слайд 49

Выводы по результатам работы.
1) Специализация без кооперации не имеет

перспективы.
2) Проведена последовательная декомпозиция единого процесса с выделением пяти уровней организации процесса субъекта.
3) Выявлены аналогии в архитектуре личности, организации учебной игры и вычислительных систем.
4) Показано, что необходимым и достаточным условием обеспечения таких общечеловеческих потребностей, как: вечное существование; полное знание; постоянная удовлетворённость, является реализация (через отождествление себя на всех фазах, уровнях и компонентах взаимодействия с единой, изначальной сущностью всего сущего) таких общекультурных ценностей (потребностей) как: Истина, Праведность, Мир, Любовь, Ненасилие.

Слайд 50

Выводы по результатам работы (продолжение).
5) Качество и эффективность формирования компетенций

существенно зависят от системы мотиваций учащихся в процессе обучения, которые, в свою очередь, определяются вариантами отождествления себя.
6) Необходимым и достаточным условием обеспечения максимальной эффективности формирования компетенций является отождествление себя с совокупной системой (универсальным принципом соответствия интегральной потребности, интегральному состоянию единого взаимодействия) на всех фазах, уровнях и компонентах процесса обучения. Другими словами, специализация без кооперации с точки зрения достижения предельной цели обучения не имеет перспективы.

Слайд 51

7) Выявление единых принципов в организации личности, КРИ, ВС обеспечивает:
Расширение

пространства восприятия через видение
Единой основы организации Личности, КРИ, ВС ;
Понимание того, что реализация ОКЦ везде и всегда
гарантирует эффективность процесса в целом;
Приобретение опыта переживания Единства в
коллективном процессе Его исследования;
Сотрудничество студентов в процессах подготовки,
проведения и завершения КРИ;
Формирование потребности познания своей
сущности, как сущности всего сущего.

Слайд 52

ОКЦ
неся звезду,
Знаю я куда иду:
К жизни Вечной, Ведать Всё,
В полной

Радости ещё!
Если Истину познать,
Больше нечего желать.

Истина

Праведность

Мир

Любовь

Ненасилие

Слайд 53

Заключение.
В ходе данного сообщения мы прошли путь специализации (творения) и

в результате Единый процесс представили в виде многоуровневого процесса взаимодействия специализированных процессов меньшего объёма.
Проделаем теперь обратный процесс растворения или перехода:
от Себя – Многообразия
к Себе - Единству.

Слайд 54

Слайд 55

Скажем себе:
Я отключаю органы восприятия и воздействия;
Я отключаю

чувства;
Я отключаю ум;
Я отключаю разум;
Я отключаю потребности;
Я остаюсь - Единым, Абсолютом, Основой всего сущего;
Минута тишины…

Слайд 56

Любовь есть в каждом цветке

Слайд 57

Любовь – восприятие, решение, действие с позиции Я-Всё.

Слайд 58

Любовь

Слайд 59

Любовь есть в каждом живом существе

Слайд 60

Картинки зверей
Любовь

Слайд 61

Любовь – это субстанция творения.
Вся природа полностью пронизана энергией любви.

Она содержит и сплавляет все элементы и атрибуты творения.

Интегральное образование

Содержание

Единые принципы в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.План сообщения.

План карта сообщенияОснова Место выявления ОКЦЦель сообщения Методы обученияКомпетенцииСемь фаз

Выявление единых принципов в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.в

В процессе обучения в МГТУ МИРЭА в составе указанных выше

В качестве единых принципов в организации личности, системы обучения и ВС

ИСТИНАПРАВЕДНОСТЬПОСТУПКИЧУВСТВАМЫСЛИМИРОПОНИМАНИЕНЕНАСИЛИЕМИРОбщекультурные Человеческие Ценности (ОКЦ) Единство

Интенсивность и качество обучения в первую очередь зависит от мотивации или

Знающий, чувствует, что Единый, пронизывающий все, является его собственной сутью. Знающий

Минута тишины

Второй вариант отождествлении «Есть Я и Не Я». (В информационных

На следующем шаге специализации мы переходим к рассмотрению взаимодействия уже

В данном случае происходит в составе блока «Я» сравнение нашей потребности

Если Истину принимаем как иллюзию то имеем функцию Необходимо подчеркнуть,

Вариантов отождествлений - 8

Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как

Всегда держите Единого в поле зрения, и ничто не принесёт вам

Вариантов отождествлений - 8

Итак, относительно фаз реализации любого процесса взаимодействия общекультурные ценности можно определить

Критерий эффективности для информационных процессов, определяемого как степень соответствия их своему

Рассматривая более детально универсальный процесс взаимодействия. Оказывается, что любой процесс взаимодействия

4. Постановка задачи, различение, выбор направления устранения противоречия между текущим

Выявим Условия эффективности W c начала с точки зрения степени соответствия

3. На фоазах 3,4 оценки ситуации и принятия решения (постановки задачи

PсSRсRScПа-мять Я –Субъ-ектОрганы воз-действияОрганы восприятияСреда(объект)Рис. 5. Взаимодействие с выделением органов восприятия

Вариантов отождествлений - 128Rс

Вариантов отождествлений - 512

12

СубъектПамятьСреда

Вариантов отождествлений – 64

Основополагающей предпосылкой формирования совокупности общекультурных компетенций учащихся в процессе когнитивной ролевой

Для организации семинарских занятий используется форма когнитивной ролевой игры «Целостный подход

Основанием разработки структурной Схема организации КРИ является универсальная модель процессов

Рассмотрим условия обеспечения эффективности системы обучения в форме КРИ: На фазе формирования

4. На фазах 5,6 реализации поставленной задачи эффективность W достигается за

Специализация (или дальнейшая детализация) Универсального Взаимодействия по указанным выше фазам приводит

Уровни Архитектуры Windows 2000R-разум; U- ум; C-чувства; F-тело

ЛЕКЦИЯ ПО ЭВМ. ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ Единые принципы в организации

Эффективность взаимодействий Личности, УРИ и ВС с позиции такой дисциплины как

Выводы по результатам работы. 1) Специализация без кооперации не имеет

Выводы по результатам работы (продолжение).5) Качество и эффективность формирования компетенций

7) Выявление единых принципов в организации личности, КРИ, ВС обеспечивает: Расширение

ОКЦ неся звезду,Знаю я куда иду:К жизни Вечной, Ведать Всё,В полной

Заключение. В ходе данного сообщения мы прошли путь специализации (творения) и

Скажем себе: Я отключаю органы восприятия и воздействия; Я отключаю

Любовь есть в каждом цветке

Любовь – восприятие, решение, действие с позиции Я-Всё.

Любовь

Любовь есть в каждом живом существе

Картинки зверейЛюбовь

Любовь – это субстанция творения.Вся природа полностью пронизана энергией любви.

Похожие презентации

Единые принципы в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.
План сообщения.

План карта сообщения
Основа
Место выявления
ОКЦ
Цель сообщения
Методы обучения
Компетенции
Семь фаз

Выявление единых принципов в организации личности когнитивной ролевой игры и ВС.
в

ИСТИНА
ПРАВЕДНОСТЬ
ПОСТУПКИ
ЧУВСТВА
МЫСЛИ
МИРОПОНИМАНИЕ
НЕНАСИЛИЕ
МИР
Общекультурные Человеческие Ценности (ОКЦ)
Единство

Если Истину принимаем как иллюзию то имеем
функцию
Необходимо подчеркнуть,

Pс
S
Rс
R
Sc
Па-мять
Я –Субъ-ект
Органы воз-действия
Органы восприятия
Среда
(объект)
Рис. 5. Взаимодействие с выделением органов восприятия

Вариантов отождествлений - 128
Rс

1
2

Субъект
Память
Среда

Рассмотрим условия обеспечения эффективности системы обучения в форме КРИ:
На фазе формирования

Уровни Архитектуры Windows 2000
R-разум; U- ум; C-чувства; F-тело

ЛЕКЦИЯ ПО ЭВМ. ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ
Единые принципы в организации

Выводы по результатам работы.
1) Специализация без кооперации не имеет

Выводы по результатам работы (продолжение).
5) Качество и эффективность формирования компетенций

7) Выявление единых принципов в организации личности, КРИ, ВС обеспечивает:
Расширение

ОКЦ
неся звезду,
Знаю я куда иду:
К жизни Вечной, Ведать Всё,
В полной

Заключение.
В ходе данного сообщения мы прошли путь специализации (творения) и

Скажем себе:
Я отключаю органы восприятия и воздействия;
Я отключаю

Картинки зверей
Любовь

Любовь – это субстанция творения.
Вся природа полностью пронизана энергией любви.