Аттестационная работа. Активные методы обучения, как условие активизации познавательной деятельности для изучения математики

Август 9, 2022

Главная
Образование
Аттестационная работа. Активные методы обучения, как условие активизации познавательной деятельности для изучения математики

Содержание

2. Цель: Активизация познавательной деятельности на уроках математики, оптимальное формирование и развитие компетенций учащихся через реализацию деятельностного
3. Планируемый результат: Повышение профессиональной компетентности в использовании методов активного обучения на уроках математики. Сформировать методический и
5. Особенности активных методов обучения
6. Организация начала урока: устный счёт с включением задач, которые решаются с опорой на их жизненный опыт,
7. Изучение нового материала «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». А. Франц Постановка проблемной задачи
8. Закрепление изученного материала Самостоятельные работы. По уровню самостоятельности: а) по образцу; б) вариативные (разноуровневые); в) эвристические
9. Контроль знаний Тематический зачёт. Математические и графические диктанты. Разноуровневые тесты. Задачи и упражнения на готовых чертежах.
10. Проблемные ситуации: Не мыслям надобно учить, а учить мыслить. Э.Кант Использование жизненных явлений, фактов, их анализ.
11. метод «Мозговой штурм» • объединение творческих усилий группы в целях поиска выхода из сложной ситуации; •
12. Используя проблемные ситуации на своих уроках, я определила для себя следующий ряд достоинств - они обеспечивают
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель:
Активизация познавательной деятельности на уроках математики, оптимальное формирование и развитие компетенций

учащихся через реализацию деятельностного подхода и применение активных методов обучения.

задачи:

Произвести отбор методик активного обучения с учетом целей предмета математики, особенностей учащихся, требований, предъявляемых к результату обучения.
Апробировать проект внедрения активных методов обучения на уроках математики.
Создать организационно - информационные и методические условия оптимальные для развития ключевых компетенций и личностного развития учащихся.
Совершенствовать приемы, методы, формы деятельности с целью создания положительной мотивации учащихся.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Слайд 3

Планируемый результат:
Повышение профессиональной компетентности в использовании методов активного обучения на уроках

математики.
Сформировать методический и дидактический материал для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

Для себя:

Повысить уровень мотивации для изучения математики. Повысить качество обучения по предмету. На уроках ребята будут занимать активную позицию в определении целей урока, открытии новых знаний, в их применении, рефлексии. Овладеют умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности.

Для учеников:

Слайд 4

Слайд 5

Особенности активных методов обучения

Слайд 6

Организация начала урока:
устный счёт с включением задач, которые решаются с опорой

на их жизненный опыт, на их смекалку;
решение игровых и занимательных задач,
даются задания и ответы к ним, среди которых есть как верные, так и неверные. Предлагается проверить их.
традиционным способом записано на доске решение задачи. Предлагается найти более короткое решение.
перед учащимися ставится математическая проблема, которая ещё не обсуждалась в группе. Учащиеся намечают план поиска её решения.

Слайд 7

Изучение нового материала
«Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».

А. Франц
Постановка проблемной задачи перед учащимися и её решение на уроке.
Решение нескольких подзадач для решения важной задачи.

Слайд 8

Закрепление изученного материала
Самостоятельные работы.
По уровню самостоятельности:
а) по образцу;
б) вариативные (разноуровневые);
в) эвристические

(частично-поисковые);
г) исследовательские.
По источнику и приобретению знаний:
а) работа с книгой (учебником, справочной литературой);
б) лабораторные и практические работы;
в) подготовка докладов, сообщений и т.д.
По уровню занимательности:
а) математические логические и числовые кроссворды;
б) дидактические игры
в) математические ребусы

Слайд 9

Контроль знаний
Тематический зачёт.
Математические и графические диктанты.
Разноуровневые тесты.
Задачи и упражнения на готовых

чертежах.
Урок-зачёт.

Слайд 10

Проблемные ситуации:
Не мыслям надобно учить, а учить мыслить. Э.Кант
Использование жизненных явлений,

фактов, их анализ.
Использование задач межпредметного, прикладного, профессионального и т.п. характера.
Использование исторического или занимательного материала.
Организация практической работы исследовательского характера.
Исследовательские задания.

Слайд 11

метод «Мозговой штурм»
• объединение творческих усилий группы в целях поиска

выхода из сложной ситуации;
• коллективный поиск решения новой проблемы, нетрадиционных путей решения возникших задач;
• выяснение позиций и суждение членов группы по поводу сложившейся ситуации;
• генерирование идей в русле учебной, методической проблемы.

Слайд 12

Используя проблемные ситуации на своих уроках, я определила для себя следующий

ряд достоинств - они обеспечивают связь с жизнью, практикой, делают процесс обучения динамичным. Проблемное обучение способствует появлению у школьников таких состояний, которые свойственны познавательному интересу: удивлению, озадаченности, интеллектуальная активность, эмоциональная приподнятость. Проблемные ситуации вызывают ощущение трудности, что ставит учеников перед необходимостью мобилизовать свои знания для ее преодоления. А это и есть активизация познавательной деятельности учащихся.

Аттестационная работа. Активные методы обучения, как условие активизации познавательной деятельности для изучения математики

Содержание

Цель:Активизация познавательной деятельности на уроках математики, оптимальное формирование и развитие компетенций

Планируемый результат: Повышение профессиональной компетентности в использовании методов активного обучения на уроках

Особенности активных методов обучения

Организация начала урока:устный счёт с включением задач, которые решаются с опорой

Изучение нового материала «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом».

Закрепление изученного материалаСамостоятельные работы.По уровню самостоятельности:а) по образцу;б) вариативные (разноуровневые);в) эвристические

Контроль знанийТематический зачёт.Математические и графические диктанты.Разноуровневые тесты.Задачи и упражнения на готовых

Проблемные ситуации:Не мыслям надобно учить, а учить мыслить. Э.КантИспользование жизненных явлений,

метод «Мозговой штурм» • объединение творческих усилий группы в целях поиска