Эффективная школа

Июль 29, 2022

Главная
Образование
Эффективная школа

Содержание

2. Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся» ИРО ГУ-ВШЭ И.Фрумин М.Пинская С.Косарецкий Т.Плахотнюк Москва 2011
3. Профили кластеров
4. Динамика результатов
5. Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей
6. Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа с данными
7. Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями, позитивный климат, насыщенная среда
8. Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация
9. Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание Единственный путь улучшить результаты – это повысить качество
10. Группа 2 Группа 1 Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ
11. Группа 1 Группа 2 Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ
12. Проблемы преподавания Относительно высокий уровень профессионального мастерства ( от 46 до 57 баллов) – 13 человек,
13. Проблемы организации учебного процесса школьной культуры Недостаточный выбор элективных курсов, дополнительных услуг; Отсутствие углублённых курсов; Отсутствие
14. Характеристики успешных школ «Борющиеся»
15. Эффективные школы Стратегии заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к результатам; осуществляют тщательный
16. Эффективные школы Результаты Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и призёров олимпиад
17. Что актуализирует проблемы воспитания сегодня? Переоценка роли образования и пренебрежение задачами воспитания, изолированность обучения и воспитания.
18. Что актуализирует проблемы воспитания сегодня? Неконкурентоспособность продукции на рынке. Низкий уровень исполнительской и технологической дисциплины. Отсутствие
19. Что же тогда необходимо? Первое - создать условия для максимально полного освоения человеком материальной культуры и
20. Воспитательный процесс Процесс [лат. Procedere – продвигаться] – совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата Это
21. Понятие о качестве воспитания Качество – философская категория, выражающая неотделимую от бытия объекта его сущностную определенность,
22. Что представляет собой управление? Управление – целенаправленное воздействие на какой-либо объект. Придание управляемой системе нужного направления,
23. Цели воспитания в мировой практике В США выработана в 20-е годы ХХ в. и сохраняется концепция
24. О целях воспитания Цель, по П.Анохину, это модель потребного будущего, образ требуемого результата, определяющий отбор действий,
25. Цели воспитания в России С 1918 по 1990 гг. – формирование всесторонне развитой гармонической личности 1985-2000
26. Конкурентоспособный специалист – это: работник, который способен предложить себя как товар на рынке труда, вступить в
27. Возможные цели воспитания Содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и возможностей. (Б.П. Битинас) Возрождение
28. Возможные цели воспитания Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова) Формирование личности развивающегося человека, включенной в
29. Возможные цели воспитания Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова) Формирование личности развивающегося человека, включенной в
30. Возможные цели воспитания Создание определенных условий для развития, самоактуализации и социализации личности (И.А. Зимняя) Целенаправленно формируемые
31. Возможные цели воспитания Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого человека и мастера в
32. Воспитать гражданина, патриота – значит воспитать человека: с активной гражданской позицией; ориентированного на демократические ценности и
33. Компетентностный подход в образовании Компетентность – сложное интегративное личностное качество человека, формируемое на основе знаний и
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»
ИРО ГУ-ВШЭ
И.Фрумин
М.Пинская
С.Косарецкий
Т.Плахотнюк
Москва 2011 г.

Слайд 3

Профили кластеров

Слайд 4

Динамика результатов

Слайд 5

Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей

Слайд 6

Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа с данными

Слайд 7

Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями, позитивный климат, насыщенная среда

Слайд 8

Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация

Слайд 9

Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание
Единственный путь улучшить результаты
–

это повысить качество преподавания
Для повышения качества преподавания школы должны найти способ влиять на то, что происходит в классах.
Mckinsey2007

Слайд 10

Группа 2
Группа 1
Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ

Слайд 11

Группа 1
Группа 2
Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ

Слайд 12

Проблемы преподавания
Относительно высокий уровень профессионального мастерства ( от 46 до 57

баллов) – 13 человек,
Средний уровень (32-43 балла) - 23 человека.
Наиболее дефицитные профессиональные умения:
умение развивать критическое мышление учеников,
формировать понимание явлений и процессов,
связывать материал с жизненным опытом,
вести мониторинг достижений учеников и выстраивать обратную связь,
отслеживать индивидуальный прогресс.
Таким образом, практика преподавания не может позволить школам справиться с осложнённым контингентом.

Слайд 13

Проблемы организации учебного процесса школьной культуры
Недостаточный выбор элективных курсов, дополнительных услуг;
Отсутствие

углублённых курсов;
Отсутствие дополнительной работы с сильными учениками;
Отсутствие обмена опытом между учителями;
Недостаточные внешняя активность школы и сотрудничество с родителями ;
Несформированность запроса на уровень и качество образования.
Школы берут на себя функции присмотра и ухода за учениками, решая охранительные и воспитательные задачи, смещая на них акцент со своих прямых, собственно образовательных, задач.

Слайд 14

Характеристики успешных школ «Борющиеся»

Слайд 15

Эффективные школы Стратегии
заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к

результатам;
осуществляют тщательный мониторинг реализации образовательной программы и систематическую работу с данными;
поддерживают учебную мотивацию школьников;
поддерживают активный профессиональный обмен и развитие учителей;
активно сотрудничают с окружением и родителями;
создают насыщенную безопасную среду и позитивную культуру;
реализуют кооперацию в управлении при сильном лидерстве директора.

Слайд 16

Эффективные школы Результаты
Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону
Высокий процент участников и

призёров олимпиад и конкурсов высокого уровня
Высокая социальная активность и позитивный имидж школы
Образцы лучших практик – основа для программ school improvement

Слайд 17

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня?
Переоценка роли образования и пренебрежение задачами

воспитания, изолированность обучения и воспитания.
Вестернизация важнейших сфер жизни российского общества.
Усиление негативного влияния СМИ. Растление молодежи
Появление новых требований к личности.
Понимание необходимости наведения порядка в стране.

Слайд 18

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня?
Неконкурентоспособность продукции на рынке.
Низкий уровень исполнительской

и технологической дисциплины.
Отсутствие ответственности за принимаемые решения.
Низкий уровень правовой культуры, правовой нигилизм.
Утрата системы традиционных ценностей, сложившегося механизма социализации.
Падение образовательного и культурного уровня значительной части россиян (не только молодых людей), усиление бездуховности. «Массовая деморализация общества»

Слайд 19

Что же тогда необходимо?
Первое - создать условия для максимально полного

освоения человеком материальной культуры и духовных ценностей, накопленных человечеством, российским обществом, в частности.
Второе - помочь человеку раскрыть его внутренние потенции, содействуя тем усилиям, которые он сам предпринимает для самоопределения, самоутверждения, самореализации.
Третье - стимулировать процесс познания молодым человеком самого себя, выработку индивидуального образа (стиля) жизни и поведения.

Слайд 20

Воспитательный процесс
Процесс [лат. Procedere – продвигаться] – совокупность последовательных действий для

достижения какого-либо результата
Это установление определенной последовательности действий, направленных на реализацию соответствующих целей.
В самом общем виде эту последовательность можно представить как выдвижение цели – реализацию цели в совместной деятельности и общении – получение и оценка результата.

Слайд 21

Понятие о качестве воспитания
Качество – философская категория, выражающая неотделимую от бытия

объекта его сущностную определенность, благодаря которой он является именно этим объектом.
Качество объекта не сводится к отдельным его свойствам, оно связано с объектом как целостностью, охватывает его полностью и неотделимо от него.
Каждый объект представляет собой единство определенного качества и определенного количества, это единство называется мерой.

Слайд 22

Что представляет собой управление?
Управление – целенаправленное воздействие на какой-либо объект.
Придание управляемой

системе нужного направления, приведение её к цели, необходимой тому, кто управляет (управляющей системе).
Субъект управления может рассчитывать на успех лишь в том случае, если он хорошо знает объект воздействия, его состояние и условия, в которых он функционирует.
Управление – это изучение связей, отношений и взаимодействий различных элементов, факторов в каких-либо целостностях (социальных) и их взаимодействие с внешней средой.

Слайд 23

Цели воспитания в мировой практике
В США выработана в 20-е годы

ХХ в. и сохраняется концепция адаптации личности к жизни, согласно которой школа должна воспитать эффективного работника, ответственного гражданина, разумного потребителя и доброго семьянина.
Гуманистическая (либеральная) концепция провозглашает целью школы воспитание активной личности с критическим мышлением и самостоятельны поведением, человека, реализующего свои потребности, в том числе в самоактуализации, развитии внутреннего «Я».

Слайд 24

О целях воспитания
Цель, по П.Анохину, это модель потребного будущего, образ требуемого

результата, определяющий отбор действий, ведущих к его достижению.
Цель воспитания – это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается развивать или формировать.
Цель воспитания – системообразующий элемент педагогической деятельности, определяющий остальные её элементы – содержание, формы, средства, способы.

Слайд 25

Цели воспитания в России
С 1918 по 1990 гг. – формирование всесторонне

развитой гармонической личности
1985-2000 гг. – свобода, разрешено всё, что не запрещено, цель оправдывает средства.
С 2000 г. - подготовка конкурентоспособных специалистов

Слайд 26

Конкурентоспособный специалист – это:
работник, который способен предложить себя как товар

на рынке труда, вступить в определенные отношения (экономические, правовые и др.) с работодателем или самому выступить в роли предпринимателя;
человек, удовлетворяющий потребностям рынка рабочей (в широком смысле) силы по своим профессиональным, психологическим, нравственным и другим качествам, обладающий адаптивностью и мобильностью, способностью быстро перестраиваться в изменяющихся условиях, принимать обоснованные решения и нести за них ответственность;
это личность, для которой характерно стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами

Слайд 27

Возможные цели воспитания
Содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и

возможностей. (Б.П. Битинас)
Возрождение интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации, воспитание свободных граждан с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности и моральности, способной к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству. (Е.В. Бондаревская)

Слайд 28

Возможные цели воспитания
Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)
Формирование личности развивающегося

человека, включенной в воспитательную систему. (В.А. Караковский)
Формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей. (Н.М. Таланчук)

Слайд 29

Возможные цели воспитания
Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)
Формирование личности развивающегося

Слайд 30

Возможные цели воспитания
Создание определенных условий для развития, самоактуализации и социализации личности

(И.А. Зимняя)
Целенаправленно формируемые отношения воспитанника и воспитателя, воспитанника и группы (коллектива), в которой он формируется, воспитанника и предметной среды, с которой он взаимодействует
(А.П. Сидельковский)

Слайд 31

Возможные цели воспитания
Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого

человека и мастера в своем профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию. (Г.К. Селевко)
Воспитание и самовоспитание будущего педагога как гражданина и патриота (ЧГПУ).

Слайд 32

Воспитать гражданина, патриота – значит воспитать человека:
с активной гражданской позицией;
ориентированного на

демократические ценности и свободы;
знающего свои права;
выполняющего свои обязанности гражданина, отраженные в Конституции;

Слайд 33

Компетентностный подход в образовании
Компетентность – сложное интегративное личностное качество человека, формируемое

на основе знаний и опыта их применения, социокультурно обусловленное, проявляющееся в деятельности людей.
Образование должно строится на 4 столпах:
- научиться познавать,
- научиться делать, решать производственные задачи;
- научиться жить вместе; принимать другого как самость;
- научиться жить.
(Это и есть, по Жаку Делору, глобальные компетентности).

Эффективная школа

Содержание

Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся» ИРО ГУ-ВШЭИ.ФруминМ.ПинскаяС.КосарецкийТ.ПлахотнюкМосква 2011 г.

Профили кластеров

Динамика результатов

Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей

Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа с данными

Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями, позитивный климат, насыщенная среда

Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация

Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподаваниеЕдинственный путь улучшить результаты –

Группа 2Группа 1Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ

Группа 1Группа 2Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ

Проблемы преподаванияОтносительно высокий уровень профессионального мастерства ( от 46 до 57

Проблемы организации учебного процесса школьной культуры Недостаточный выбор элективных курсов, дополнительных услуг;Отсутствие

Характеристики успешных школ «Борющиеся»

Эффективные школы Стратегиизаявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к

Эффективные школы РезультатыСредние баллы ЕГЭ выше средних по регионуВысокий процент участников и

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня? Переоценка роли образования и пренебрежение задачами

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня? Неконкурентоспособность продукции на рынке.Низкий уровень исполнительской

Что же тогда необходимо? Первое - создать условия для максимально полного

Воспитательный процессПроцесс [лат. Procedere – продвигаться] – совокупность последовательных действий для

Понятие о качестве воспитанияКачество – философская категория, выражающая неотделимую от бытия

Что представляет собой управление?Управление – целенаправленное воздействие на какой-либо объект.Придание управляемой

Цели воспитания в мировой практике В США выработана в 20-е годы

О целях воспитанияЦель, по П.Анохину, это модель потребного будущего, образ требуемого

Цели воспитания в РоссииС 1918 по 1990 гг. – формирование всесторонне

Конкурентоспособный специалист – это: работник, который способен предложить себя как товар

Возможные цели воспитания Содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и

Возможные цели воспитания Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)Формирование личности развивающегося

Возможные цели воспитания Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)Формирование личности развивающегося

Возможные цели воспитанияСоздание определенных условий для развития, самоактуализации и социализации личности

Возможные цели воспитания Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого

Воспитать гражданина, патриота – значит воспитать человека:с активной гражданской позицией;ориентированного на

Компетентностный подход в образованииКомпетентность – сложное интегративное личностное качество человека, формируемое

Похожие презентации

Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»
ИРО ГУ-ВШЭ
И.Фрумин
М.Пинская
С.Косарецкий
Т.Плахотнюк
Москва 2011 г.

Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание
Единственный путь улучшить результаты
–

Группа 2
Группа 1
Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ

Группа 1
Группа 2
Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ

Проблемы преподавания
Относительно высокий уровень профессионального мастерства ( от 46 до 57

Проблемы организации учебного процесса школьной культуры
Недостаточный выбор элективных курсов, дополнительных услуг;
Отсутствие

Эффективные школы Стратегии
заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к

Эффективные школы Результаты
Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону
Высокий процент участников и

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня?
Переоценка роли образования и пренебрежение задачами

Что актуализирует проблемы воспитания сегодня?
Неконкурентоспособность продукции на рынке.
Низкий уровень исполнительской

Что же тогда необходимо?
Первое - создать условия для максимально полного

Воспитательный процесс
Процесс [лат. Procedere – продвигаться] – совокупность последовательных действий для

Понятие о качестве воспитания
Качество – философская категория, выражающая неотделимую от бытия

Что представляет собой управление?
Управление – целенаправленное воздействие на какой-либо объект.
Придание управляемой

Цели воспитания в мировой практике
В США выработана в 20-е годы

О целях воспитания
Цель, по П.Анохину, это модель потребного будущего, образ требуемого

Цели воспитания в России
С 1918 по 1990 гг. – формирование всесторонне

Конкурентоспособный специалист – это:
работник, который способен предложить себя как товар

Возможные цели воспитания
Содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и

Возможные цели воспитания
Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)
Формирование личности развивающегося

Возможные цели воспитания
Воспитание образа жизни, достойной Человека. (Н.Е. Щуркова)
Формирование личности развивающегося

Возможные цели воспитания
Создание определенных условий для развития, самоактуализации и социализации личности

Возможные цели воспитания
Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого

Воспитать гражданина, патриота – значит воспитать человека:
с активной гражданской позицией;
ориентированного на

Компетентностный подход в образовании
Компетентность – сложное интегративное личностное качество человека, формируемое