- Главная
- Образование
- Концептуальные основы инклюзивного образования детей дошкольного и школьного возраста с ОВЗ
Содержание
- 2. Концептуальные подходы к образованию детей с ОВЗ По степени инклюзии: - Дистанционное образование – обучение детей
- 3. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений: I вид – для глухих детей; II вид – для слабослышащих
- 5. Идеология инклюзивного образования Не ребенок подгоняется под существующие в ОО условия и нормы, а, наоборот ,
- 6. История инклюзивного образования в России 1991 г. - школа инклюзивного образования «Ковчег», г. Москва. 1992 г.
- 7. Профессор Ричард Зингер (Канада, имеет 40-летний опыт продвижения инклюзивного образования в мире): «Главное - не ресурсы,
- 8. Какие дети могут учиться в системе инклюзивного образования? По мнению психологов: В системе инклюзивного образования могут
- 9. Принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
- 10. Положительные аспекты инклюзивного образования Детям с ОВЗ: Оптимальные условия социализации и полноценного развития, сопровождение ребенка профильными
- 11. Барьеры инклюзивного образования - Недостаточное количество во всех субъектах РФ специалистов (психологов, дефектологов, логопедов, сурдопедагогов, тифлопедагогов).
- 12. 10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ 1. Когда Вы разговариваете с ребенком
- 13. 10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ (Продолжение) 6. Опираться или повиснуть на
- 15. Скачать презентацию
Концептуальные подходы к образованию детей с ОВЗ
По степени инклюзии:
- Дистанционное образование
Концептуальные подходы к образованию детей с ОВЗ
По степени инклюзии:
- Дистанционное образование
- Сегрегационное образование (от лат. «segregatio» - отделение) - образование детей с ОВЗ в учреждениях интернатного типа.
- Интегрированное образование (от лат. integratio - соединение, восстановление) - образование детей с ОВЗ в коррекционных классах (группах) ОО.
- Инклюзивное (включенное) образование (от франц. «inclusif» - включающий в себя; от лат. «include» - заключаю, включаю) - совместное образование детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников в общеобразовательных организациях; обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений:
I вид – для глухих детей;
II вид
Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений:
I вид – для глухих детей;
II вид
III вид – для незрячих детей;
IY вид – для слабовидящих детей;
Y вид – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
YI вид – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
YII вид – для детей с задержкой психического развития;
YIII вид – для детей с нарушением интеллекта.
Идеология инклюзивного образования
Не ребенок подгоняется под существующие в ОО условия и
Идеология инклюзивного образования
Не ребенок подгоняется под существующие в ОО условия и
История инклюзивного образования в России
1991 г. - школа инклюзивного образования «Ковчег»,
История инклюзивного образования в России
1991 г. - школа инклюзивного образования «Ковчег»,
1992 г. - проект «Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья» (11 регионов).
2006 г. - несколько школ г. Санкт-Петербурга реализуют программу инклюзивного образования.
2008 г. - Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов».
2012 г. - ратификация Конвенции о правах инвалидов.
2012 г. - ФЗ «Об образовании в РФ» (статья 79).
Профессор Ричард Зингер (Канада, имеет 40-летний опыт продвижения инклюзивного образования в
Профессор Ричард Зингер (Канада, имеет 40-летний опыт продвижения инклюзивного образования в
«Главное - не ресурсы, которые есть в обществе, а отношение, которое сформировано к людям с ОВЗ. В Танзании или Перу, где денег немного, существует «культура принадлежности. …
Чтобы решить проблему, нужны всего три вещи (на языке Суахили):
- Бону, то есть Ваш мозг.
- Мойл, то есть Ваше сердце.
- Рохо, то есть Ваш дух».
Какие дети могут учиться в системе инклюзивного образования?
По мнению психологов:
В системе
Какие дети могут учиться в системе инклюзивного образования?
По мнению психологов:
В системе
Вопрос об инклюзии детей с сенсорными, двигательными, интеллектуальными, хромосомными, аутистическими и др. нарушениями должен решаться строго индивидуально.
Принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ
1. Ценность человека не зависит от
Принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ
1. Ценность человека не зависит от
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Положительные аспекты инклюзивного образования
Детям с ОВЗ: Оптимальные условия социализации и полноценного
Положительные аспекты инклюзивного образования
Детям с ОВЗ: Оптимальные условия социализации и полноценного
Нормально-развивающимся школьникам: Опыт преодоления своих ограничений, ценность здоровья, формирование толерантности (терпимости, милосердия, взаимоуважения).
Воспитателям, учителям, преподавателям ОО: Поиск новых методов преподавания, новая педагогическая позиция, формирование толерантности.
Школе: Новые ценности, новое оборудование, новые образовательные технологии, гибкая адаптивная инклюзивная образовательная среда.
Семье: Обучение и развитие ребёнка с ОВЗ рядом с домом, развитие ответственной родительской позиции, социализация семьи.
Обществу: Общественная безопасность, гражданские свободы, равные права, ценность человеческого достоинства и индивидуальности, формирование толерантности у членов общества.
Барьеры инклюзивного образования
- Недостаточное количество во всех субъектах РФ специалистов (психологов,
Барьеры инклюзивного образования
- Недостаточное количество во всех субъектах РФ специалистов (психологов,
- Несформированность толерантного отношения российского общества к детям (людям) с ОВЗ.
- Отсутствие гибких образовательных стандартов.
- Отсутствие индивидуальных программ обучения, индивидуального режима обучения.
- Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка с ОВЗ.
- Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
- Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса.
- Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест, в том числе для дистанционного обучения).
- Отсутствие методических материалов (поурочные разработки, планирование, конспекты занятий, технологические карты).
10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ
1. Когда
10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ
1. Когда
2. Когда Вас знакомят с ребенком с ОВЗ, вполне естественно пожать ему руку - даже те, кому трудно двигать рукой, или те, кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку - правую или левую, что вполне допустимо.
3. Когда Вы встречаетесь с ребенком, который плохо видит или совсем не видит, обязательно называйте себя и тех людей, которые пришли с Вами. Если у Вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент Вы обращаетесь и назвать себя.
4. Если Вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как делать. Если Вы не поняли, не стесняйтесь - переспросите.
5. Называть людей с ОВЗ по имени или «на ты» можно, только если Вы хорошо знакомы.
10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ
(Продолжение)
6. Опираться
10 общих правил этикета при общении с детьми с ОВЗ
(Продолжение)
6. Опираться
7. Разговаривая с ребенком, испытывающим трудности в общении, слушайте его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, пока он сам закончит фразу. Не поправляйте и не договаривайте за него. Никогда не притворяйтесь, что Вы поняли, если на самом деле это не так.
8. Когда Вы говорите с ребенком, пользующимся инвалидной коляской или костылями, расположитесь так, чтобы Ваши и его глаза были на одном уровне. Вам будет легче разговаривать, а Вашему собеседнику не понадобится запрокидывать голову.
9. Чтобы привлечь внимание ребенка, который плохо слышит, помашите ему рукой или похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко, хотя имейте в виду, что не все дети, которые плохо слышат, могут читать по губам. Разговаривая с теми, кто может читать по губам, расположитесь так, чтобы на Вас падал свет, и Вас было хорошо видно, постарайтесь, чтобы Вам ничего (еда, сигареты, руки) не мешало.
10. Не смущайтесь, если случайно сказали: «Увидимся» или: «Вы слышали об этом...?» тому, кто на самом деле не может видеть или слышать.