Научно-методологические подходы к стандартизации дошкольного образования

Август 22, 2022

Главная
Образование
Научно-методологические подходы к стандартизации дошкольного образования

Содержание

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации» Общее образование Профессио- нальное образование Дополни- тельное образование Профессио-
3. Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше. Л.Н. Толстой 1996 г.
4. Стандартизация системы дошкольного образования ФГТ ДО ФГОС ДО март 2010 январь 2014 «Стандарт поддержки разнообразия детства»
5. Зачем? ПОДДЕРЖКА разнообразия ДЕТСТВА Ценить Ребенка Психодидактическая технология Стандарта – развивающее взаимодействие со взрослыми и сверстниками
6. Какие проблемы можно отметить в современном дошкольном мире? Социальное неравенство детства Деформация семьи Разрушение культуры детской
7. Стандартизация системы дошкольного образования Федеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС) Требования к структуре ООП Требования к условиям
8. Концептуальные основы ФГОС дошкольного образования
9. Методологическая и теоретическая основы ФГОС ДО положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы
10. Концепции ФГОС
11. Основа – эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Развитие ребенка – личностное
12. Принципы дошкольного образования
13. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Приказ Минобрнауки
16. Структура документа
17. I. Общие положения
18. I. Общие положения Конституция РФ Конвенция ООН о правах ребенка Законодательство РФ, в т.ч. «Закон об
19. Образовательная деятельность по Программе осуществляется : организациями, осуществляющими образовательную деятельность индивидуальными предпринимателями Общие положения Далее вместе
20. I. Общие положения Основные принципы значимый период
21. I. Общие положения В Стандарте учитываются: Разные возрастные возможности Создание разных условий Приоритет индивидуальных возможностей и
22. I. Общие положения Основные принципы ДО Особое этнокультурное пространство
23. Цели Стандарта Общие положения п. 1.5
24. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия Обеспечение равных
25. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
26. Стандарт - основа
27. I. Общие положения ФГОС Требования к структуре Программы и ее объему Требования к условиям реализации Программы
28. II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования
29. Закон об образовании в РФ Статья 67. Организация приёма на обучение по основным общеобразовательным программам 1.
30. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень
31. Определение понятий ФЗ Об образовании в РФ, ст. 2
32. Определение понятий Направленность на реализацию основного (обязательного) содержания образования Дополнительная образовательная программа Направлена на реализацию задач
33. Программа должна показать 27.02.2021
34. ФГОС ДО раздел II, п. 2.1 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
35. ФГОС ДО раздел II, п. 2.2 + Порядок осуществления ОД по ООП ДО (пр.№373 от 31.07.2020,
36. ФГОС ДО раздел II, п. 2.3 27.02.2021 ОП ДО – программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
37. ФГОС ДО раздел II, п. 2.4 2.4. Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности
38. 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных
39. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с
40. Содержание образовательной программы дошкольного образования 27.02.2021
41. Проектирование содержания дошкольного образования Взаимосвязь основных компонентов дошкольного образования 27.02.2021
42. Эволюция взглядов на проектируемое содержание дошкольного образования 1996 2009 2013 Х-Э Р ФК М ХТ 27.02.2021
43. ФГОС. Образовательные области Направления и образовательные области в ООП 27.02.2021
44. Социально – коммуникативное развитие Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе… Развитие общения и взаимодействия ребёнка
45. Познавательное развитие Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и
46. Речевое развитие Владение речью как средством общения и культуры Обогащение активного словаря Развитие связной, грамматически правильной
47. Художественно - эстетическое развитие Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
48. Физическое развитие Приобретение опыта в двигательной деятельности… Развитие физических качеств… Правильное формирование опорно – двигательной системы
49. Комментарии к разделу II, п. 2.7 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
50. ФГОС ДО раздел II, п. 2.8 2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для
51. Части ООП ДО Комплексная программа = Примерная основная образовательная программа Парциальные программы Поддержка образовательной деятельности ДОО
52. Структура основной образовательной программы Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного
53. Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения программы цели и задачи реализации Программы; принципы и подходы
54. Принципы построения программы Принцип развивающего образования Принцип научной обоснованности и практической применимости Построение образовательной деятельности в
55. Содержательный раздел а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (5 ОО); б) описание
56. Организационный раздел 27.02.2021
57. Пример оглавления ОП ДО 27.02.2021
58. Пример оглавления ОП ДО (продолжение) 27.02.2021
59. Пример оглавления ОП ДО (продолжение) 27.02.2021
60. Дополнительный раздел Программы Текст краткой презентации Программы Ориентирован на родителей Доступен для ознакомления 27.02.2021
61. Обязательная часть представлена развёрнуто: Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Обязательная часть оформляется в виде ссылки
62. Навигатор образовательных программ ДО Сайт ФИРО https://firo.ranepa.ru/ 27.02.2021
63. Примерная ООП ДО Сайт https://fgosreestr.ru/ 27.02.2021
64. III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования ФГОС ДО – Стандарт УСЛОВИЙ!
65. III. Требования к условиям реализации ООП ДО
66. ТРЕБОВАНИЯ Социальная ситуация развития Образовательная среда Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; Обеспечивает
67. III. Требования к условиям реализации ООП ДО ТРЕБОВАНИЯ К: кадровому обеспечению материально-техническому обеспечению учебно-материальному обеспечению медико-социальному
73. П. 3.2.2 …условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи
74. Оценка индивидуального развития детей Психолого-педагогические условия реализации Программы п. 3.2.3
75. 3.2.4 Наполняемость Группы III. Требования к условиям реализации ООП ДО
76. 3.2.5 Условия, необходимые для создания ССР III. Требования к условиям реализации ООП ДО Непосредственное общение с
77. В ДОО должны быть созданы условия для: Психолого-педагогические условия реализации Программы
78. III. Требования к условиям реализации ООП ДО
83. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной вариативной доступной безопасной Требования к развивающей предметно-пространственной
93. Реализация Программы обеспечивается кадрами: Требования к кадровым условиям реализации Программы
94. Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников: Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих
95. Кадровый состав Требования к кадровым условиям реализации Программы
96. Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ Дополнительно предусматриваются должности педагогических работников, имеющих
97. Кадровый состав при организации инклюзивного образования При включении в группу детей с ОВЗ к реализации Программы
103. Финансирование реализации ООП ДО Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
104. Объём финансового обеспечения Должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов: на оплату труда работников
105. Расходы на средства обучения и воспитания: приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде приобретение дидактических
106. «Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных
107. IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
109. Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
110. Целевые ориентиры Оценка соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей Непосредственная оценка (мониторинг) и формальное
120. ЦО в младенческом и раннем возрасте IV. Требования к результатам освоения ООП ДО
128. ЦО на этапе завершения дошкольного образования IV. Требования к результатам освоения ООП ДО
129. Целевые ориентиры Основание преемственности дошкольного и начального образования Предпосылки для реализации Требований
130. Преемственность дошкольного и начального общего образования Соблюдение требований к условиям реализации Программы Формирование у ребёнка к
132. Скачать презентацию

Слайд 2

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»
Общее
образование
Профессио-
нальное
образование
Дополни-
тельное
образование
Профессио-
нальное
обучение
Структура
системы
образования

Слайд 3

Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди

дальше. Л.Н. Толстой

1996 г.

2000 г.

2009 г.

2011 г.

2013 г.

Приказ Об утверждении ФГОС ДО вступил в силу
с 1 января 2014 г.

Слайд 4

Стандартизация системы дошкольного образования
ФГТ ДО
ФГОС ДО
март 2010 январь 2014
«Стандарт поддержки

разнообразия детства»
А.Г.Асмолов

Слайд 5

Зачем?
ПОДДЕРЖКА разнообразия ДЕТСТВА
Ценить Ребенка
Психодидактическая технология Стандарта – развивающее взаимодействие со

взрослыми и сверстниками

Дошкольный ребенок – человек играющий

Слайд 6

Какие проблемы можно отметить в современном дошкольном мире?
Социальное неравенство детства
Деформация семьи
Разрушение

культуры детской жизни

Разрушение игры!

Собкин В.С., директор Института социологии образования РАО, д.психол.н., проф., академик РАО

Слайд 7

Стандартизация системы дошкольного образования
Федеральный государственный
образовательный
Стандарт (ФГОС)
Требования к структуре ООП
Требования к

условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

Слайд 8

Концептуальные основы ФГОС дошкольного образования

Слайд 9

Методологическая и теоретическая основы ФГОС ДО
положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и

отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте

А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов и др.

работы по аксиологии и философии образования

А.Зимняя, В.П.Зинченко, Н.Д.Никандров, В.А. Сластенин и др.

теории и методологии разработки образовательных стандартов

В.И.Байденко, В.П.Беспалько, А.М.Кондаков, А.А.Кузнецов, B.C.Леднев, А.И.Маркушевич, М.В.Рыжаков, В.М.Соколов, А.И. Субетто и др.

исследования в области дошкольного образования

Л.А.Венгер, М.А. Васильева, В.Т.Кудрявцев, Л.А.Парамонова, В.А. Петровский и др.

законодательные и нормативные правовые акты РФ в области образования

Слайд 10

Концепции ФГОС

Слайд 11

Основа – эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его

поведения. Развитие ребенка – личностное развитие. Учитывая непосредственные мотивы дошкольника, предлагаемая ребенку деятельность должна быть осмысленной, только в этом случае она будет оказывать развивающее воздействие
(Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.)

Развитие ребенка – «…процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях
(Л.С. Выготский)

Основные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО

Культурно-исторический подход

Личностный подход

Деятельностный подход

Деятельность – движущая сила детского развития. Учет ведущей деятельности в каждом возрастном периоде
(А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В.Запорожец и др.)

Слайд 12

Принципы дошкольного образования

Слайд 13

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября

2013 г.

Приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17 октября 2013 г.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Структура документа

Слайд 17

I. Общие положения

Слайд 18

I. Общие положения
Конституция РФ
Конвенция ООН о правах ребенка
Законодательство РФ, в т.ч.

«Закон об образовании в РФ»

Документы, лежащие в основе разработки Стандарта

Предмет регулирования Стандарта

Отношения в сфере образования, возникающие при реализации ОП ДО

Слайд 19

Образовательная деятельность по Программе осуществляется :
организациями, осуществляющими образовательную деятельность
индивидуальными предпринимателями
Общие положения
Далее вместе - Организации
родителями (законными представителями)

при получении детьми ДО в форме семейного образования

I. Общие положения

Слайд 20

I. Общие положения
Основные принципы
значимый период

Слайд 21

I. Общие положения
В Стандарте учитываются:
Разные возрастные возможности
Создание разных условий
Приоритет индивидуальных возможностей

и интересов перед содержанием Программы

Слайд 22

I. Общие положения
Основные принципы ДО
Особое этнокультурное пространство

Слайд 23

Цели Стандарта
Общие положения п. 1.5

Слайд 24

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе

их эмоционального благополучия
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…

Задачи Стандарта

Общие положения п. 1.6

Слайд 25

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Задачи Стандарта (продолжение)

Общие положения п. 1.6

Акцент на УСЛОВИЯХ реализации!

Слайд 26

Стандарт - основа

Слайд 27

I. Общие положения
ФГОС
Требования к структуре Программы и ее объему
Требования к условиям

реализации Программы
Требования к результатам освоения Программы

Требования Стандарта

Слайд 28

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования

Слайд 29

Закон об образовании в РФ
Статья 67. Организация приёма на обучение по основным

общеобразовательным программам
1. Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения возраста восьми лет

Младенческий возраст

Ранний возраст

Дошкольный возраст

2 мес. – 1 год

1 – 3 года

3 – 8 лет

Слайд 30

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
Дошкольное

образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования

Федеральный государственный образовательный стандарт

Вариативные примерные основные образовательные ПРОГРАММЫ

Экспертиза ПРОГРАММ

Реестр
ПРОГРАММ

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативный документ ОУ

Слайд 31

Определение понятий
ФЗ Об образовании в РФ, ст. 2

Слайд 32

Определение понятий
Направленность на реализацию основного (обязательного) содержания образования
Дополнительная образовательная программа
Направлена на

реализацию задач дополнительного образования детей

27.02.2021

Слайд 33

Программа должна показать
27.02.2021

Слайд 34

ФГОС ДО раздел II, п. 2.1
2.1. Программа определяет содержание и организацию

образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта.

То, что «наполняет» форму.. (Филос. сл.)
То, что составляет сущность…(толковый сл.)
Основная суть…единство всех элементов

Внутренняя упорядоченность, согласованность, взаимодействие более или менее дифференцированных и автономных частей целого, обусловленные его строением...
Совокупность процессов или действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между частями целого...

Слайд 35

ФГОС ДО раздел II, п. 2.2 + Порядок осуществления ОД по

ООП ДО (пр.№373 от 31.07.2020, п. 13)

2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы

Группы различной направленности

Разные образовательные программы

Обязательная часть

Часть ФУОО

Утверждаются ДОО (в соотв. с п. 9 с. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»)
Если на основе примерной ОП – «в виде ссылки» (п. 2.12 ФГОС ДО)
Если исключительно на основании ФГОС ДО – см. требования п. 2.11 ФГОС ДО

Слайд 36

ФГОС ДО раздел II, п. 2.3
27.02.2021
ОП ДО – программа психолого-педагогической поддержки

позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста

Объем
Содержание
Планируемые результаты (ЦО ДО)

Определяет комплекс характеристик ДО

Слайд 37

ФГОС ДО раздел II, п. 2.4
2.4. Программа направлена на:
создание условий развития

ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Природосообразность и культуросообразность направлений реализации программы

27.02.2021

Слайд 38

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим

Стандартом и с учетом Примерных программ.

Право и возможность ознакомиться с существующими примерными программами (внесенными в реестр)

ФГОС ДО раздел II, п. 2.5

Оценить пригодность для своей ОД

27.02.2021

Слайд 39

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим

работы Организации в соответствии с объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания4 детей в Организации.

ФГОС ДО раздел II, п. 2.5

Режим работы дошкольной группы с учетом…

Соответствие организационных особенностей реализации Программы ее содержанию

Не ограничивает оказание дополнительных платных услуг!

Слайд 40

Содержание образовательной программы дошкольного образования
27.02.2021

Слайд 41

Проектирование содержания дошкольного образования
Взаимосвязь основных компонентов дошкольного образования
27.02.2021

Слайд 42

Эволюция взглядов на проектируемое содержание дошкольного образования
1996
2009
2013
Х-Э Р
ФК
М
ХТ
27.02.2021

Слайд 43

ФГОС. Образовательные области
Направления и образовательные области в ООП
27.02.2021

Слайд 44

Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе…
Развитие общения

и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции…
Развитие социального и эмоционального интеллекта…
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Образовательные области

Слайд 45

Познавательное развитие
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие

воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира

Образовательные области

Слайд 46

Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Образовательные области

Слайд 47

Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей

Образовательные области

Слайд 48

Физическое развитие
Приобретение опыта в двигательной деятельности…
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно –

двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …

Образовательные области

Слайд 49

Комментарии к разделу II, п. 2.7
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей

зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год)…
в раннем возрасте (1 год - 3 года) …
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) …

Содержание ОП не должно быть заранее расписано по ОО, оно определяется конкретной ситуацией в группе
Содержание – средство развития
Содержательное наполнение ОД = образовательная технология (интеграция ОО)

Учет примерной программы…ссылка

27.02.2021

Программа, ориентированная на РЕБЕНКА

Слайд 50

ФГОС ДО раздел II, п. 2.8
2.8. Содержание Программы должно отражать следующие

аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Образовательная среда – весь комплекс условий, которые обеспечивают развитие детей в ДОО

27.02.2021

Слайд 51

Части ООП ДО
Комплексная программа = Примерная основная образовательная программа
Парциальные программы
Поддержка образовательной

деятельности ДОО (определяет СОДЕРЖАНИЕ и ОРГАНИЗАЦИЮ ОД)

Программа позитивной социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста

Соотношение

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

взаимодополняющие

необходимые

П. 2.9 ФГОС ДО

27.02.2021

Слайд 52

Структура основной образовательной программы
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
27.02.2021

Слайд 53

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения программы
цели и задачи реализации Программы;
принципы и

подходы к формированию Программы;
значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Конкретизируют требования Стандарта к ЦО

27.02.2021

Слайд 54

Принципы построения программы
Принцип развивающего образования
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Построение образовательной

деятельности в ЗБР

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

27.02.2021

Слайд 55

Содержательный раздел
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

(5 ОО);

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ в т.ч. механизмы адаптации Программы для указанных детей , специальные программы и методы, дидактические материалы, коррекционные занятия и т.д.

27.02.2021

Обычные (привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми

Слайд 56

Организационный раздел
27.02.2021

Слайд 57

Пример оглавления ОП ДО
27.02.2021

Слайд 58

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)
27.02.2021

Слайд 59

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)
27.02.2021

Слайд 60

Дополнительный раздел Программы
Текст краткой презентации Программы
Ориентирован
на родителей
Доступен
для ознакомления
27.02.2021

Слайд 61

Обязательная часть представлена развёрнуто:
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Обязательная часть оформляется в виде

ссылки на соответствующую Примерную программу

Оформление Программы

ООП не соответствует содержанию одной из Примерных программ

ООП соответствует содержанию одной из Примерных программ

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы

27.02.2021

Слайд 62

Навигатор образовательных программ ДО
Сайт ФИРО https://firo.ranepa.ru/
27.02.2021

Слайд 63

Примерная ООП ДО
Сайт https://fgosreestr.ru/
27.02.2021

Слайд 64

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
ФГОС ДО

– Стандарт УСЛОВИЙ!

Слайд 65

III. Требования к условиям реализации ООП ДО

Слайд 66

ТРЕБОВАНИЯ
Социальная ситуация развития
Образовательная среда
Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

детей;
Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
Способствует профессиональному развитию педагогических работников;
Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
Создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности

Раздел III, п. 3.1

Слайд 67

III. Требования к условиям реализации ООП ДО
ТРЕБОВАНИЯ К:
кадровому обеспечению
материально-техническому обеспечению
учебно-материальному обеспечению
медико-социальному

обеспечению
информационно-методическому обеспечению
психолого-педагогическому обеспечению
финансовому обеспечению

ТРЕБОВАНИЯ К:
кадровым условиям
материально-техническим условиям
психолого-педагогическим условиям
финансовым условиям
развивающей предметно-пространственной среде

ФГТ

ФГОС ДО

Слайд 68

Слайд 69

Слайд 70

Слайд 71

Слайд 72

Слайд 73

П. 3.2.2 …условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной

адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ

Слайд 74

Оценка индивидуального развития детей
Психолого-педагогические условия реализации Программы п. 3.2.3

Слайд 75

3.2.4 Наполняемость Группы
III. Требования к условиям реализации ООП ДО

Слайд 76

3.2.5 Условия, необходимые для создания ССР
III. Требования к условиям реализации ООП

ДО

Непосредственное общение с каждым ребенком;
Уважительное отношение к каждому

Условия для свободного выбора деятельности;
Совместное принятие решений;
Недирективная помощь взрослого

Условия для позитивных отношений между детьми;
Развитие коммуникативных способностей;
Развитие умений работать в группе

Условия для овладения культурными средствами деятельности;
Организация видов детской деятельности;
Поддержка спонтанной игры…;
Оценка индивидуального развития детей

Слайд 77

В ДОО должны быть созданы условия для:
Психолого-педагогические условия реализации Программы

Слайд 78

III. Требования к условиям реализации ООП ДО

Слайд 79

Слайд 80

Слайд 81

Слайд 82

Слайд 83

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Слайд 84

Слайд 85

Слайд 86

Слайд 87

Слайд 88

Слайд 89

Слайд 90

Слайд 91

Слайд 92

Слайд 93

Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Требования к кадровым условиям реализации Программы

Слайд 94

Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников:
Единый квалификационный справочник должностей

руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638)
Изменения, внесённые приказом Минздравсоцразвития РФ от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)

Требования к кадровым условиям реализации Программы

С 01.01.2019 г. Профессиональный стандарт!

Слайд 95

Кадровый состав
Требования к кадровым условиям реализации Программы

Слайд 96

Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ
Дополнительно предусматриваются

должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей
Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой находятся дети с ОВЗ

Требования к кадровым условиям реализации Программы

Слайд 97

Кадровый состав при организации инклюзивного образования
При включении в группу детей с

ОВЗ к реализации Программы должны быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей
Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой организовано инклюзивное образование
При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию

Требования к кадровым условиям реализации Программы

Слайд 98

Слайд 99

Слайд 100

Слайд 101

Слайд 102

Слайд 103

Финансирование реализации ООП ДО
Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных гарантий

реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов РФ
Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом:
типа Организации
специальных условий получения образования детьми с ОВЗ
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей
направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности

Требования к финансовым условиям реализации Программы

Слайд 104

Объём финансового обеспечения
Должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией

расходов:
на оплату труда работников
на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы
на дополнительное профессиональное образование руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности
иных, связанных с обеспечением реализации Программы

Требования к финансовым условиям реализации Программы

Слайд 105

Расходы на средства обучения и воспитания:
приобретение учебных изданий в бумажном и

электронном виде
приобретение дидактических материалов
приобретение аудио- и видео- материалов
приобретение оборудования
приобретение спецодежды
приобретение игр и игрушек
приобретение электронных образовательных ресурсов
создание развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для детей с ОВЗ
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения
приобретение спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря
оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к сети Интернет

Требования к финансовым условиям реализации Программы

Слайд 106

«Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по

финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования» (письмо Минобрнауки РФ от 01.10.2013 года № 08-1408)

Слайд 107

IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Слайд 108

Слайд 109

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка

Слайд 110

Целевые ориентиры
Оценка соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей
Непосредственная оценка

(мониторинг) и формальное сравнение с реальными достижениями детей

Промежуточная аттестация и итоговая аттестация выпускников

Решение управленческих задач (аттестация пед.кадров, оценка качества образования, оценка итогового и промежуточного уровня развития детей, распределение стимулирующего фонда оплаты труда…)

Построение образовательной политики…

Решение задач (формирования Программы, анализа проф.деятельности, взаимодействия с семьями)

Изучение характеристик образования детей от 2 мес. до 8 лет)

Информирование родителей и общественности о цели ДО

НЕТ

ДА

Слайд 111

Слайд 112

Слайд 113

Слайд 114

Слайд 115

Слайд 116

Слайд 117

Слайд 118

Слайд 119

Слайд 120

ЦО в младенческом и раннем возрасте
IV. Требования к результатам освоения ООП

ДО

Слайд 121

Слайд 122

Слайд 123

Слайд 124

Слайд 125

Слайд 126

Слайд 127

Слайд 128

ЦО на этапе завершения дошкольного образования
IV. Требования к результатам освоения ООП

ДО

Слайд 129

Целевые ориентиры
Основание преемственности дошкольного и начального образования
Предпосылки для реализации Требований

Слайд 130

Преемственность дошкольного и начального общего образования
Соблюдение требований к условиям реализации Программы
Формирование у

ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности)

ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО

Научно-методологические подходы к стандартизации дошкольного образования

Содержание

Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди

Стандартизация системы дошкольного образованияФГТ ДОФГОС ДОмарт 2010 январь 2014 «Стандарт поддержки

Зачем?ПОДДЕРЖКА разнообразия ДЕТСТВА Ценить РебенкаПсиходидактическая технология Стандарта – развивающее взаимодействие со

Какие проблемы можно отметить в современном дошкольном мире?Социальное неравенство детстваДеформация семьиРазрушение

Стандартизация системы дошкольного образованияФедеральный государственный образовательный Стандарт (ФГОС)Требования к структуре ООПТребования к

Концептуальные основы ФГОС дошкольного образования

Методологическая и теоретическая основы ФГОС ДОположения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и

Концепции ФГОС

Основа – эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его

Принципы дошкольного образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯЗарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября

Структура документа

I. Общие положения

I. Общие положенияКонституция РФКонвенция ООН о правах ребенкаЗаконодательство РФ, в т.ч.

I. Общие положенияОсновные принципызначимый период

I. Общие положенияВ Стандарте учитываются:Разные возрастные возможностиСоздание разных условийПриоритет индивидуальных возможностей

I. Общие положенияОсновные принципы ДООсобое этнокультурное пространство

Цели СтандартаОбщие положения п. 1.5

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

Стандарт - основа

I. Общие положенияФГОСТребования к структуре Программы и ее объемуТребования к условиям

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования

Закон об образовании в РФСтатья 67. Организация приёма на обучение по основным

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»Дошкольное

Определение понятий ФЗ Об образовании в РФ, ст. 2

Определение понятий Направленность на реализацию основного (обязательного) содержания образованияДополнительная образовательная программаНаправлена на

Программа должна показать27.02.2021

ФГОС ДО раздел II, п. 2.12.1. Программа определяет содержание и организацию

ФГОС ДО раздел II, п. 2.2 + Порядок осуществления ОД по

ФГОС ДО раздел II, п. 2.327.02.2021ОП ДО – программа психолого-педагогической поддержки

ФГОС ДО раздел II, п. 2.42.4. Программа направлена на:создание условий развития

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим

Содержание образовательной программы дошкольного образования27.02.2021

Проектирование содержания дошкольного образованияВзаимосвязь основных компонентов дошкольного образования27.02.2021

Эволюция взглядов на проектируемое содержание дошкольного образования199620092013Х-Э РФКМХТ27.02.2021

ФГОС. Образовательные области Направления и образовательные области в ООП27.02.2021

Социально – коммуникативное развитиеУсвоение норм и ценностей, принятых в обществе…Развитие общения

Познавательное развитиеРазвитие интересов, любознательности и познавательной мотивацииФормирование познавательных действий, становление сознанияРазвитие

Речевое развитиеВладение речью как средством общения и культурыОбогащение активного словаряРазвитие связной,

Художественно - эстетическое развитиеРазвитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания

Физическое развитиеПриобретение опыта в двигательной деятельности…Развитие физических качеств…Правильное формирование опорно –

Комментарии к разделу II, п. 2.72.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей

ФГОС ДО раздел II, п. 2.82.8. Содержание Программы должно отражать следующие

Части ООП ДОКомплексная программа = Примерная основная образовательная программаПарциальные программыПоддержка образовательной

Целевой разделПояснительная запискаПланируемые результаты освоения программыцели и задачи реализации Программы;принципы и

Принципы построения программыПринцип развивающего образованияПринцип научной обоснованности и практической применимостиПостроение образовательной

Содержательный раздела) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Организационный раздел27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)27.02.2021

Дополнительный раздел ПрограммыТекст краткой презентации ПрограммыОриентированна родителейДоступендля ознакомления27.02.2021

Обязательная часть представлена развёрнуто:Целевой разделСодержательный разделОрганизационный разделОбязательная часть оформляется в виде

Навигатор образовательных программ ДОСайт ФИРО https://firo.ranepa.ru/27.02.2021

Примерная ООП ДОСайт https://fgosreestr.ru/27.02.2021

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образованияФГОС ДО

III. Требования к условиям реализации ООП ДО

ТРЕБОВАНИЯСоциальная ситуация развитияОбразовательная средаГарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

П. 3.2.2 …условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной

Оценка индивидуального развития детейПсихолого-педагогические условия реализации Программы п. 3.2.3

3.2.4 Наполняемость ГруппыIII. Требования к условиям реализации ООП ДО

Стандартизация системы дошкольного образования
ФГТ ДО
ФГОС ДО
март 2010 январь 2014
«Стандарт поддержки

Зачем?
ПОДДЕРЖКА разнообразия ДЕТСТВА
Ценить Ребенка
Психодидактическая технология Стандарта – развивающее взаимодействие со

Какие проблемы можно отметить в современном дошкольном мире?
Социальное неравенство детства
Деформация семьи
Разрушение

Стандартизация системы дошкольного образования
Федеральный государственный
образовательный
Стандарт (ФГОС)
Требования к структуре ООП
Требования к

Методологическая и теоретическая основы ФГОС ДО
положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября

I. Общие положения
Конституция РФ
Конвенция ООН о правах ребенка
Законодательство РФ, в т.ч.

I. Общие положения
Основные принципы
значимый период

I. Общие положения
В Стандарте учитываются:
Разные возрастные возможности
Создание разных условий
Приоритет индивидуальных возможностей

I. Общие положения
Основные принципы ДО
Особое этнокультурное пространство

Цели Стандарта
Общие положения п. 1.5

I. Общие положения
ФГОС
Требования к структуре Программы и ее объему
Требования к условиям

Закон об образовании в РФ
Статья 67. Организация приёма на обучение по основным

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
Дошкольное

Определение понятий
ФЗ Об образовании в РФ, ст. 2

Определение понятий
Направленность на реализацию основного (обязательного) содержания образования
Дополнительная образовательная программа
Направлена на

Программа должна показать
27.02.2021

ФГОС ДО раздел II, п. 2.1
2.1. Программа определяет содержание и организацию

ФГОС ДО раздел II, п. 2.3
27.02.2021
ОП ДО – программа психолого-педагогической поддержки

ФГОС ДО раздел II, п. 2.4
2.4. Программа направлена на:
создание условий развития

Содержание образовательной программы дошкольного образования
27.02.2021

Проектирование содержания дошкольного образования
Взаимосвязь основных компонентов дошкольного образования
27.02.2021

Эволюция взглядов на проектируемое содержание дошкольного образования
1996
2009
2013
Х-Э Р
ФК
М
ХТ
27.02.2021

ФГОС. Образовательные области
Направления и образовательные области в ООП
27.02.2021

Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе…
Развитие общения

Познавательное развитие
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие

Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной,

Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания

Физическое развитие
Приобретение опыта в двигательной деятельности…
Развитие физических качеств…
Правильное формирование опорно –

Комментарии к разделу II, п. 2.7
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей

ФГОС ДО раздел II, п. 2.8
2.8. Содержание Программы должно отражать следующие

Части ООП ДО
Комплексная программа = Примерная основная образовательная программа
Парциальные программы
Поддержка образовательной

Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения программы
цели и задачи реализации Программы;
принципы и

Принципы построения программы
Принцип развивающего образования
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Построение образовательной

Содержательный раздел
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Организационный раздел
27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО
27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)
27.02.2021

Пример оглавления ОП ДО (продолжение)
27.02.2021

Дополнительный раздел Программы
Текст краткой презентации Программы
Ориентирован
на родителей
Доступен
для ознакомления
27.02.2021

Обязательная часть представлена развёрнуто:
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Обязательная часть оформляется в виде

Навигатор образовательных программ ДО
Сайт ФИРО https://firo.ranepa.ru/
27.02.2021

Примерная ООП ДО
Сайт https://fgosreestr.ru/
27.02.2021

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
ФГОС ДО

ТРЕБОВАНИЯ
Социальная ситуация развития
Образовательная среда
Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья

Оценка индивидуального развития детей
Психолого-педагогические условия реализации Программы п. 3.2.3

3.2.4 Наполняемость Группы
III. Требования к условиям реализации ООП ДО