Организационно-методическое сопровождение индивидуальных проектов в ФГОС СОО

совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленную на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта;
Индивидуальный итоговый проект - «учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность

(учебное исследование или учебный проект);

подготовки описания, необходимого для создания в заданных условиях еще несуществующего (то есть нового!) объекта, который нужно увидеть, придумать, изобрести. Описание объекта может быть задано по-разному: в виде текста, алгоритма, программы, чертежа, таблицы или комбинированно.

процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления закономерностей возникновения, развития и преобразования его. Исследовать значит подвергнуть научному рассмотрению, тщательно изучить для выяснения, установления чего-либо.

Чем отличается проектная и исследовательская деятельность ?

Из книги М.М. Поташника и М.В. Левита «Освоение ФГОС: методические материалы для учителя»

и т.п.).

новое знание

Чем отличается проектная и исследовательская деятельность ?

Из книги М.М. Поташника и М.В. Левита «Освоение ФГОС: методические материалы для учителя»

Результат должен быть получен обучающимся самостоятельно, а не заимствован откуда-то в готовом виде.

опровержение какой-либо гипотезы.

Информационный (поисковый)

Сбор информации об объекте или явлении с целью анализа , обобщения и представления …

Творческий

Привлечение интереса публики к проблеме проекта

Игровой (ролевой)

Представление опыта участия в решении проблемы проекта

Решение социальных задач

задач, актуальности предмета исследования, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с реальным научным исследованием. Продуктом исследовательского проекта могут быть: реферат, брошюра, буклет, таблицы, графики и т.д. Хотя исследовательский проект и напоминает по форме научное исследование, при этом акцент на теоретической части проекта не означает отсутствия практической.

этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление продукта проектной деятельности. Таким результатом могут быть: газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Оформление результатов творческого проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

проектов, в основе которых лежит сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой тематике. Т ак как этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении то предполагается ознакомление участников проекта с собранной информацией, ее анализ и обобщение

проектной деятельности. Причем этот продукт обязательно основан на социальных интересах самих участников. Такие проекты требует тщательно выстроенной структуры всей деятельности участников с определением функций каждого из них. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы руководителя проектной деятельности и обучающихся, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта. Продукт практико-ориентированного проекта может использоваться как самим участником, так и иметь внешнего заказчика, например школу, район и т.д.

до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержание проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуации. Обычно такие проекты реализуются в три этапа: - подготовительный этап (установочные беседы, подбор ролей для участников, изучение необходимых материалов, оформление и т. д.) - активный этап (сама игра); - итоговый этап (подведение итогов, фото-видеорепортажей, и т. п.) Примером ролевого проекта в школе может служить сценарий и проведение «Дня самоуправления». Результат игрового проекта либо намечается в начале его выполнения, либо вырисовывается в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая. фактов, предназначенных для широкой аудитории.

5 до 10 тем)

2

презентация тем проектной деятельности на сайте, информационном стенде

3

формирование проектных групп (до 15 октября учителя-предметники подают заместителю директора информацию о выборе тем участников проектной группы)

4

Утверждение тем и научных руководителей осуществляется приказом директора не позднее 16 октября

5

с октября по март- «проектная четверть», в это время происходят групповые и индивидуальные консультации с руководителями проектов, сбор информации по проекту, наблюдения, эксперимент .

6

К 15 ноября, февраля научные руководители проектов отчитываются перед заместителем директора о ходе проектной деятельности

7

защита проекта с 13 по 16 марта

8

По итогам защиты индивидуальные результаты участников заносятся в рейтинговую таблицу

9

В апреле с 12 по 14 проходит школьная научно-практическая конференция

по совершенствованию работы согласно критериям

Самооценка

Выполнение рекомендаций

Электронный образовательный ресурс школы

знаний и способов действий

3

Сформированность регулятивных универсальных учебных действий

4

Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий

задачами, результатами и выводом.
Выбранные методы исследований не раскрывают сути работы.
Структура ИИП не соответствует виду выбранного проекта.
Проблема проекта банальна, давно решена, общеизвестна, несамостоятельна, не имеет отношения к личности «автора»-ученика.
Несоответствие требованиям оформления.
.

(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов;
в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта.
Области проектной деятельности: познавательная, практическая, учебно-исследовательская, социальная, художественно-творческая, иная
Примерные виды проектов : информационный, творческий, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный

Требования к результатам

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской, проектной деятельности, критического мышления
способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности
сформированность навыков самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов

Ключевые особенности ФГОС СоО