Содержание
- 2. Объект проектирования - среда или процесс. Предмет проектирования - предполагаемый продукт, образ которого первоначально представлен в
- 3. Проектирование образовательных систем: сущность и технология проектирования Тема:
- 4. План 1. Уровни проектирования «образовательных систем». 2. Методологические и теоретические основы проектирования образовательных систем. 3. Сущность
- 5. Уровни проектирования в образовании это степень обобщенности (универсальности) проектных процедур и результата, которая используется в рамках
- 6. Уровни проектирования в образовании с учетом требований к результату и формам представления продукта - концептуальный, -
- 7. СООТНОШЕНИЕ УРОВНЕЙ И ПРОДУКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
- 8. СУЩНОСТЬ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ - создание концепции объекта, прогностического модельного представления; - продукт носит универсальный характер,
- 9. ПРОДУКТЫ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ - модель образовательного стандарта, - концепция программы, - проект учебного плана, -
- 10. СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения
- 11. ПРОДУКТЫ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ - стандарт образования, - программа развития образовательного (учреждения) организации (школы, гимназии, лицея,
- 12. СУЩНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте
- 13. ПРОДУКТЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ - инструкции, - организационные схемы управления, - учебные планы, - технологии (технология
- 14. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССУАЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ выводит проектирование в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению
- 15. ПРОДУКТЫ ПРОЦЕССУАЛЬНОГО УРОВНЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ - алгоритмы действий, - дидактические средства, - программные продукты (программы учебных дисциплин,
- 16. Методологические и теоретические основы проектирования образовательных систем
- 17. Принципы педагогического проектирования • Принцип человеческих приоритетов, ориентирующий на человека (означает гуманистический и природосообразный характер обучения)
- 18. Условия успешности проектирования образовательных систем • готовность руководства образовательного учреждения к организации и участию в проектной
- 19. Технология проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) I. Первый (стратегический) этап создание стратегии конструирования и осуществления
- 20. Технология проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) II. Второй (организационный) этап: • разработка бизнес-плана, включающая наряду
- 21. Технология проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) III. Третий (адаптационный) этап: • конкретизация банка методов, приемлемых
- 22. Фазы проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) Начальная фаза инновационного проектирования: • Сбор исходных данных и
- 23. Фазы проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) Фаза разработки проекта: • Назначение научного руководителя проекта и
- 24. Фазы проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) Фаза реализации проекта: • Заключение контракта; • Полный ввод
- 25. Фазы проектирования образовательных систем (Л. И. Гурье) Фаза завершения проекта: • Планирование процесса завершения проекта; •
- 26. Фазы проектирования образовательных систем (Дж. Ван Гиг) 1) формирование стратегии и предварительное планирование; 2) оценивание вариантов;
- 27. Этапы проектирования образовательных систем (В. М. Шепель) 1) разработка теоретически обоснованной концепции проекта; 2) разработка процедур
- 28. Этапы проектирования образовательных систем (Н. А. Масюкова) 1) диагностика реальности (изучение, проведение исследований разной степени научности);
- 29. Логика проектирования образовательных систем (Е. С. Заир-Бек) 1) определение замысла, 2) эскиза проекта; 3) разработка моделей
- 30. Этапы проектирования образовательных систем (В. Е. Радионов) 1) предстартовый этап; 2) этап декомпозиции (разделение общего замысла
- 31. Последовательность действий в ходе проектирования образовательных систем (В. В. Сериков) 1) разработка замысла, 2) диагностичное задание
- 32. Этапы проектной деятельности (И. А. Колесникова) 1. Предпроектный этап (предварительный или стартовый); 2. Этап реализации проекта;
- 33. Задача предпроектного этапа создать предпосылки для успешности проектирования и его психолого-педагогического, методического, организационного, материально-технического обеспечения
- 34. Сущность предпроектного этапа - возможность диагностики реальной ситуации, ее количественной и качественной оценки; - выделение «болевых
- 35. Основные процедуры предпроектного этапа - диагностика, - проблематизация, - целеполагание, - концептуализация, - форматирование проекта, -
- 36. Сущность диагностики ситуации - на основе определенного замысла в поле зрения субъектов образовательного процесса должен появиться
- 37. Основные операции диагностики ситуации - проблемно-информационный поиск в базах данных; - проведение адресного предпроектного исследования; -
- 38. Результат диагностики ситуации Полученную диагностическую информацию следует обобщить и упорядочить путем структурирования, ранжирования, дифференциации, математической и
- 39. Сущность проблематизации - ценностное самоопределение в проблемном поле проекта; - на основе стартовых представлений участниками проектной
- 40. Приемы сбора и накопления информации на этапе проблематизации - мозговая атака, - «жужжание пчелы», - построение
- 41. Основные действия в ходе проблематизации - предполагает содержательно-смысловую «сортировку» полученных мнений, суждений, высказываний для последующей классификации
- 42. Сущность целеполагания - формулировка цели проектирования (цели, как предполагаемые идеальные результаты, должны быть конкретны, реальны и
- 43. Результат проблематизации и целеполагания выявление проблем, их формулировка, систематизация и иерархизация, а также представление в графическом
- 44. Сущность концептуализации мыслительная деятельность по поиску оснований для формирования идеального представления о будущем состоянии объекта (предмета)
- 45. Определение понятия «концепция» определенный способ понимания, трактовки, интерпретации какого-либо явления, предмета, процесса, основная точка зрения, руководящая
- 46. Основные процедуры концептуализации - стратегии и принципов проектирования; - выявляется структура проектируемого объекта; - определяются характеристики
- 47. Ключевые понятия процедуры концептуализации: - «проектный дискурс» (обозначается процесс мыслительного и знакового оформления проекта как текста,
- 48. Определение понятия «критерий» признак, на основании которого производится оценка чего-либо
- 49. Выделение критериев в ходе концептуализации - выделение оснований для характеристики проектируемого объекта посредством которых можно выполнить
- 50. Ключевые понятия процедуры концептуализации: - выделение единого категориального аппарата проектирования, что выделяется на основе категориального анализа
- 51. Ключевые понятия процедуры концептуализации: - проникновение в закономерности и логику построения (развития) объекта проектирования (это требует
- 52. Формы существования проектируемой реальности: - нравственный, гражданский, эстетический, профессионально-педагогический, управленческий идеал; - общегуманистические, профессиональные, социально-педагогические ценности;
- 53. Результаты концептуализации могут быть представлены следующим образом: - выработка некой согласованной и понятной всем участникам проектирования
- 54. Классификация проектов - по объектам: природные, технические (научно-технические) социальные, «человеческие»; - по субъектам: групповые, коллективные, сетевые;
- 55. Определение понятия «формат проекта» своеобразный способ ограничения (нормирования) активности участников проектной деятельности через определение ее границ
- 56. Основные компоненты формата проекта включают: - определение времени, - определение пространства, - определение контекста проекта, -
- 57. Основные компоненты «форматирования проекта» - программирование - планирование это представление первоначально сформулированных образа или цели проектирования
- 58. Сущность и этапы прогнозирования Прогноз обеспечивает возможность выстроить логику изменений (обоснование этапности, стадийности реализации проекта) и
- 59. Процедура прогнозирования - теоретическое моделирование методов и средств решения поставленных задач, позволяющих при заданных исходных данных
- 60. Сущность операции «составление программы» представление о необходимых действиях по реализации педагогического замысла, что связано с понятиями
- 61. Определение ключевых понятий Программирование – это создание программы, которая представляет собой набор необходимых мероприятий и действий
- 62. Типы программ в учреждениях образования образовательная программа; учебная программа; программа деятельности (руководителя, педагога, детского коллектива, подразделения,
- 63. Определение ключевых понятий План – это документ, дающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные
- 64. Типы планирования - стратегическое, - структурно-содержательное, - содержательно-организационное
- 65. Сущность стратегического планирования - формулировка долгосрочных приоритетов, связанных с проектированием и целенаправленным изменением действительности; - разработка
- 66. Сущность структурно-содержательного планирования отражает структуру плана (содержание, объем содержания, тематические блоки и порядок изложения содержания)
- 67. Виды планов - план письменной (опубликованной) работы (сочинения, статьи, книги и т. д.); - сценарный план
- 68. Сущность содержательно-организационного планирования - определяет заранее намеченный объем содержания и систему действий для его реализации, предусматривающую
- 69. Сущность процедуры публичного представления проекта (предварительная социализация) - представление замысла создаваемого проекта иллюстрировано с помощью рисунка,
- 70. Общие требования к этапу реализации проекта 1. каждый проектный шаг внутри этого этапа не может быть
- 71. Общие требования к этапу реализации проекта 2. в каждый момент проекта любой его участник должен четко
- 72. Общие требования к этапу реализации проекта 3. участник проекта должен представлять, где, у кого, в каких
- 73. Общие требования к этапу реализации проекта 4. установление и поддержка системы обратной связи на всем протяжении
- 74. Общие требования к этапу реализации проекта 5. четко организованная объективная промежуточная оценка полученных результатов (осуществляется с
- 75. Общие требования к этапу реализации проекта 6. включение в проектировочный этап процедуры апробации продукта (позволяет «испытать»
- 76. Общие требования к этапу реализации проекта 7. презентация итогового проектного продукта (является социально значимым актом, поэтому
- 77. Общие требования к этапу реализации проекта 8. форма и качество презентации должны носить эталонный характер (достигается
- 78. Общие требования к этапу реализации проекта 9. презентации предшествует обобщение локальных результатов, полученных разными субъектами внутри
- 79. Определение ключевых понятий Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад) – процесс самопознания субъектом внутренних психических
- 80. Сущность итоговой экспертизы и оценки проекта - позволяют определить соответствие полученного продукта первоначальному замыслу; - дают
- 81. Способы оценки проекта: 1) на основе привлечения независимых экспертов; 2) в ходе (само)оценки результатов проекта в
- 82. Основные этапы организации рефлексии педагогом: 1) выбор предмета рефлексии, значимого для основного числа участников; 2) его
- 83. Сущность послепроектного этапа - следует непосредственно после завершения проектных действий, получения представления и оценки результатов; -
- 84. Варианты реализации проектного «продукта»: 1. Переход к новому проекту. 2. Интеграция с другими проектами. 3. Начало
- 85. 1. Предпроектный этап (предварительный или стартовый). Процедуры внутри этапа: исследование (диагностика), проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение,
- 86. 2. Собственно этап проектирования (реализации проекта). Процедуры внутри этапа: уточнение цели, функций, задач и плана работы
- 87. 3. Рефлексивный этап. Процедуры внутри этапа: рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и результатов (соответствие
- 89. Скачать презентацию