Семинар – практикум по теме: Современные образовательные технологии в дополнительном образовании

Август 19, 2022

Главная
Образование
Семинар – практикум по теме: Современные образовательные технологии в дополнительном образовании

Содержание

2. План проведения семинара – практикума: 1.Выступление методиста Горлановой Н.А. по теме семинара 2. Работа педагогов в
3. «Технология» происходит от греческих слов techno – это значит искусство, мастерство, умение и logos – наука,
4. Характер учебной деятельности Образовательные технологии Репродуктивная деятельность Продуктивная деятельность
5. Трактовка понятия «педагогическая технология» : Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных
6. Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения,
7. Среди педагогических технологий по сфере применения в образовательной области можно выделить следующие: универсальные – пригодные для
8. Все известные педагогические технологии можно поделить на следующие группы по идеям, которые лежат в основе их
9. III группа – технологии «свободного воспитания». В их основе лежит проектирование образовательного процесса «от ребенка», от
10. IV группа – технологии, преодолевающие формализм школы. В их основе лежат идеи критики нормирования и формализма
12. Работа педагогов в парах по подготовки теоретических выступлений и мастер – классов Теоретическая часть: 5 минут
13. РЕФЛЕКСИЯ
14. Педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь: применять методы и приемы обучения, используемые
16. Скачать презентацию

Слайд 2

План проведения семинара – практикума: 1.Выступление методиста Горлановой Н.А. по теме семинара 2.

Работа педагогов в парах по подготовки теоретических выступлений и мастер – классов

Теоретическая часть:
5 минут
Теоретическое определение педагогической технологии

Практическая часть:
15 минут
Проведение мастер – класса с применением элементов современной педагогической технологии

Слайд 3

«Технология» происходит от греческих слов techno – это значит искусство,

мастерство, умение и logos – наука, закон.
Дословно «технология» – наука о мастерстве.

Слайд 4

Характер учебной деятельности
Образовательные технологии
Репродуктивная деятельность
Продуктивная деятельность

Слайд 5

Трактовка понятия «педагогическая технология» :
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок

функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

Слайд 6

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку

форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
Педагогическая технология – это системный метод создания, приме- нения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Слайд 7

Среди педагогических технологий по сфере применения в образовательной области можно выделить

следующие:
универсальные – пригодные для преподавания почти любого предмета;
ограниченные – пригодные для преподавания нескольких предметов;
специфические - пригодные для преподавания одного – двух предметов.

Слайд 8

Все известные педагогические технологии можно поделить на следующие группы по идеям,

которые лежат в основе их создания.

I группа – личностно-ориентированные технологии, главная установка которых – уникальность, целостность личности, способной на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Это технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельности, игровые, клубные и другие.
II группа – это технологии управления познавательным процессом. В их основе – четкая дозировка учебного материала, его постепенное усвоение, поэтапный контроль и оценивание. Это блочно-модульные, проблемно-модульные, развивающие, а также многие программированные, информационные технологии (Шаталов В.Ф., Эрдниев П.М., В.И. Занков, В.И. Давыдов, Кэролл и Блум).

Слайд 9

III группа – технологии «свободного воспитания». В их основе лежит проектирование

образовательного процесса «от ребенка», от его способностей, потребностей и мотивов. Задача педагога состоит в создании условий, среды, обеспечения для развития и обучения ребенка, доверие к его личному опыту, потенциальным возможностям. Это гуманно-личностное обучение, «ненаправленное» обучение, семейная школа, технология автодидактики и витагенного обучения (Ш.А. Амоношвилли, А.С. Белкин, др.). и.др.

Слайд 10

IV группа – технологии, преодолевающие формализм школы. В их основе лежат

идеи критики нормирования и формализма содержания обучения, режима дня, власти преподавателя, классной формы селекции детей по возрасту и т.п. Это дистанционное и концентрированное обучение, парковая технология, артпедагогика и др.
V группа – техногенные технологии, которые мало изучены: суггестия, обучение во сне, гипнотическое обучение, медитации, аутотренинги

Слайд 11

Слайд 12

Работа педагогов в парах по подготовки теоретических выступлений и мастер –

классов
Теоретическая часть:
5 минут
Теоретическое определение педагогической технологии
Практическая часть:
15 минут
Проведение мастер – класса с применением элементов современной педагогической технологии

Слайд 13

РЕФЛЕКСИЯ

Слайд 14

Педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь:
применять методы

и приемы обучения, используемые в данной технологии;
проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии;
научить детей новым методам работы;
оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики.