Содержание
- 2. 1. Методологические и концептуальные основы ФГОС стандарт как конвенциональная норма ориентация на результат системно-деятельностный подход. 2.
- 3. Методологические основы разработки системы оценки планируемых результатов Уровни представления результатов: планируемый, реализуемый, достигнутый Ориентация на содержатель-ные
- 4. Оценка предметных, метапредметных, лич- ностных результатов Оценка способности решать учебно-познава- тельные и практические задачи Использование стандартизированных
- 5. ( Основные принципы построения модели системы оценки планируемых результатов Целостность системы направленность на оценку результатов образования,
- 6. Образовательные результаты Подлежащие итоговой оценке Не подлежащие итоговой оценке Способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач
- 7. Оценка личностных результатов Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки Сформированность личностных универсальных учебных действий Эффективность деятельности
- 8. Оценка метапредметных результатов Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки Сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
- 9. Оценка предметных результатов Процедуры оценки Предмет оценки Объект оценки а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка
- 10. Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку опорный учебный материал Учебные действия Учебный материал исполнительская компетентность актуальные:
- 11. Система оценки: начальная школа Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Внешняя оценка: государственные службы Аккредитация
- 12. Итоговая оценка складывается из: накопленной оценки оценки за стандартизированные итоговые работы
- 13. Примеры заданий для итоговой оценки: учет специфики предмета устные и письменные допускающие возможность адаптации к особенностям
- 14. Этапы формирования у младших школьников рефлексивной самооценки I. Постановка перед ребенком задачи оценивания своей деятельности. II.
- 15. ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ Личный выбор работ обучающимся. Собираются работы за определенный промежуток времени из них отбираются 2-3,
- 16. Современные технологии оценивания образовательных достижений младших школьников ДНЕВНИК САМООЦЕНКИ Ежедневное оценивание собственной деятельности по двадцатибалльной шкале.
- 17. СУНДУК РЕГАЛИЙ Коллекция работ, которую составляют сами учащиеся, помещая туда все свои достижения, отмеченные какими -
- 18. КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ
- 19. 3. Вычислительные навыки Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично Список формируемых навыков может быть продолжен учителем
- 21. Баллы успешности: 1 – 2 балла – необходимый уровень; 3 – 4 балла – базовый уровень;
- 22. Современные технологии оценивания образовательных достижений младших школьников ПОРТФОЛИО способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника
- 23. Основные задачи ведения портфолио: создание ситуации успеха для каждого ученика, повыше-ние самооценки и уверенности в собственных
- 24. Структура портфолио Русский язык Литетатурное чтение Иностранный язык диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя
- 25. РАЗДЕЛЫ ПОРТФОЛИО МОЙ МИР Мое имя Моя семья Мои друзья Мой город Мои увлечения Моя школа
- 26. Уровни достижения планируемых результатов Базовый (опорный) уровень усвоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на
- 27. Планируемый результат: оценивать правиль- ность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Умения, характеризующие достижение
- 28. Задание повышенного уровня: В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько
- 29. Выводы о достижении планируемых результатов Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения
- 30. Выводы о достижении планируемых результатов Накопительная оценка: достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,
- 32. Скачать презентацию