Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи

постепенно.
В период до 1917 г. учреждения для аномальных лиц существовали за счет частных благотворительных средств.
Специальное обучение строилось на основе выделения и разграничения наиболее ярко выраженных дефектов (глухота, слепота, умственная отсталость).

систему проходит в течение десяти лет (конец 20-х - начало 30-х годов XX столетия).
В этот период принимаются законодательные акты, регулирующие деятельность специальных учреждений.

речи

Большая заслуга в этом принадлежит Левиной Розе Евгеньевне
(1908 - 1989),
и Наталье Николаевне Трауготт

В середине 70-х годов при общеобразовательных школах открываются логопункты, цель которых - коррекция нарушений речи школьников в условиях массового обучения.

включала:

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида – для глухих детей
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида – для слабослышащих детей
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение III вида – для слепых детей
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение IV вида – для слабовидящих детей
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида – для детей с задержкой психического развития
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида – для детей с умственной отсталостью

обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития.
Коррекционное учреждение V вида имеет в своем составе два отделения, хотя на практике может ограничиваться и одним.

воспитанников, имеющих однородные дефекты речи, с обязательным учетом уровня их речевого развития.
В случае устранения речевого дефекта воспитанники коррекционного учреждения с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии переводятся в образовательное учреждение общего типа.

общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:
в 1 отделении:
1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4-5 лет);
2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 6 лет);
во 2 отделении:
1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года);
2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 6 лет).

(нарушения звукопроизношения, голоса, темпа речи, фонематического слуха, аграмматизмы, дисграфия, дислексия) и обусловленных ими отклонений в психическом развитии воспитанника, первоначальное становление его личности, выявление и целостное развитие его способностей, формирование у воспитанника умения и желания учиться.
Воспитанники приобретают навыки фонематически правильной разговорной речи, расширяют лексический запас, учатся грамматически правильно оформлять высказывания.

письменной литературной речи, необходимые воспитанникам для их полноценного включения в жизнь общества.
Для воспитанников, имеющих общее недоразвитие речи (I-II уровень по классификации Р.Е. Левиной), может быть организован подготовительный класс.
Прием детей в подготовительный класс осуществляется с 6-8-летнего возраста,
в 1-й класс - с 7-9-летнего возраста.

речевых нарушений и связанных с ними особенностей развития воспитанника осуществляется в процессе обучения и воспитания на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях в условиях соблюдения речевого режима и обеспечивает формирование и полноценное развитие речи воспитанников, устранение у них дефектов устной речи, письма, чтения.