Социальное партнерство в образовательной сфере

Июль 25, 2022

Главная
Образование
Социальное партнерство в образовательной сфере

Содержание

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ Социальное партнерство в любой из сфер жизни основано на добровольном и взаимовыгодном сотрудничестве, направленном на
3. Система социального партнерства –это особого типа взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, что
5. Система социального партнерства включает в себя: субъекты социального партнерства; цель социального партнерства, задачи, которые решаются партнерами;
6. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ФОРМАХ: взаимных консультаций (переговоров) по вопросам регулирования трудовых отношений и иных, непосредственно
7. ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА, ЗАКРЕПЛЕННЫМИ В СТ. 24 ТК РФ, ЯВЛЯЮТСЯ: соблюдение норм законодательства: все стороны
8. свобода выбора и обсуждения вопросов, составляющих содержание коллективных договоров и соглашений, определяемое сторонами свободно без всякого
9. Для возникновения социального партнерства необходимо: • значимость социальной проблемы для каждой из сторон; • установление интересов
10. Механизмы социального партнерства Открытость; Сотрудничество; Общение; Обмен идеями; Общие подходы и технологии.
11. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА Коллективные переговоры при составлении общих соглашений. Составление коллективных договоров. Взаимные консультации, например при
12. Состав партнеров в сфере образования формируется в зависимости от уровня образовательного учреждения и задач, подлежащих решению,
13. ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ Для любого из образовательных учреждений основной задачей социального партнерства будет повышение
14. Между этими уровнями существует достаточно тесное взаимодействие, благодаря которому осуществляется менее болезненный и более целенаправленный переход
15. Алгоритм построения социального партнерства В процессе создания образовательным учреждением системы партнерских отношений с другими организациями можно
16. Подготовительный этап Цель этапа – определение круга задач, которые необходимо решать коллективу. Результат первого этапа: нацеленность
17. Организационный этап Цель этапа - установление устойчивых связей с социальными партнерами. Результат второго этапа: подписанные договоры
18. Системообразующий этап Цель этапа - объединение в систему имеющихся и создающихся элементов социального партнерства, устойчивое и
19. Критерии эффективности социального партнерства Улучшение финансового, нормативно-правового и информационного обеспечения, развитие ресурсов ОО. Повышение качества реализации
20. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ДОУ ДОУ наряду с семьей ребенка формирует в нем те базовые характеристики личности,
21. ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА СТАНОВЯТСЯ: различные совместные мероприятия (концерты, праздники, спектакли, соревнования) как в ДОУ, так и
22. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ШКОЛЕ В школе соц. партнерство становится важным в таких аспектах, как: развитие навыков
23. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эти учреждения в части соответствия потребностям учащихся и работодателей наиболее
24. Оптимальность соотношения состояния рынка труда и возможности трудоустройства на нем вновь подготовленных специалистов определяет своевременный и
25. Социальное партнерство здесь может иметь место в таких формах, как: разработка учебных программ и квалификационных требований
27. Скачать презентацию

Слайд 2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Социальное партнерство в любой из сфер жизни основано на добровольном и

взаимовыгодном сотрудничестве, направленном на достижение его участниками каких-то общих социальных целей. Его правила для взаимодействия по вопросам трудовых отношений законодательно в достаточной степени очерчены (раздел II ТК РФ) и относятся к взаимоотношениям «работники — работодатель» с возможностью участия в них государственных органов.

Слайд 3

Система социального партнерства –это
особого типа взаимодействия
образовательных

учреждений с субъектами и
институтами рынка труда, что способствует
повышению качества
профессионального образования.
Социальное партнерство
в профессиональном образовании - это
необходимое условие формирования заказа на
подготовку конкурентоспособного
специалиста

Слайд 4

Слайд 5

Система социального партнерства включает в себя:
субъекты социального партнерства;
цель социального партнерства,
задачи,

которые решаются партнерами;
принципы социального партнерства;
содержание социального партнерства (соуправление, обмен ресурсами, предоставление услуг, совместные проекты, государственно-общественная экспертиза);
организационные формы социального партнерства (советы, комиссии, временные творческие коллективы, проектные группы, клубы, сетевые сообщества и т.д.);
механизм социального партнерства (совокупность методов и технологий, обеспечивающих развитие партнерских отношений).

Слайд 6

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ФОРМАХ:
взаимных консультаций (переговоров) по вопросам регулирования трудовых

отношений и иных, непосредственно связанных с ними отношений, обеспечения гарантий трудовых прав работников и совершенствования трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права;
коллективных переговоров по подготовке проектов коллективных договоров, соглашений и заключению коллективных договоров, соглашений;
участия работников, их представителей в управлении организацией;
участия представителей работников и работодателей в разрешении трудовых споров.

Слайд 7

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА, ЗАКРЕПЛЕННЫМИ В СТ. 24 ТК РФ, ЯВЛЯЮТСЯ:
соблюдение

норм законодательства: все стороны и их представители должны соблюдать нормы трудового законодательства и требования иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права
полномочность представителей сторон: требуется документальное письменное подтверждение, что данное лицо является представителем такой-то стороны с такими-то полномочиями;
равноправие сторон как в инициативе переговоров, их ведении и подписании коллективных договоров и соглашений, так и в контроле над их выполнением; уважение и учет интересов сторон;
заинтересованность сторон в участии в договорных отношениях;

Слайд 8

свобода выбора и обсуждения вопросов, составляющих содержание коллективных договоров и соглашений,

определяемое сторонами свободно без всякого внешнего давления на них; запрещается всякое вмешательство, ограничивающее права сторон, особенно работников (ст. 5 ТК РФ);
добровольность принятия обязательств: каждая сторона принимает на себя обязательства по коллективному договору или социально-партнерскому соглашению путем консенсуса, уступая друг другу, но добровольно, т. е. одна сторона может и не принять на себя обязательство, какое хочет иметь другая сторона в договоре, соглашении (данный принцип связан с предыдущим, поскольку без свободы не может быть и добровольности сторон);
реальность принимаемых сторонами на себя обязательств: сторона должна брать на себя по договору, соглашению такое обязательство, которое она реально способна исполнить, и не принимать декларации в виде обязательств (данный принцип тесно связан с предыдущим);
систематичность контроля над выполнением коллективных договоров, соглашений;
обязательность выполнения коллективных договоров, соглашений и ответственность за их невыполнение.

Слайд 9

Для возникновения социального партнерства необходимо:
• значимость социальной проблемы для каждой из

сторон; • установление интересов каждого из возможных партнеров; • совместное формулирование целей и задач деятельности; • осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблемы; • выработка четких правил действий в процессе сотрудничества; • осознание сторонами, что объединение их сил и средств дает кумулятивный эффект.

Слайд 10

Механизмы социального партнерства
Открытость;
Сотрудничество;
Общение;
Обмен идеями;
Общие подходы и технологии.

Слайд 11

ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
Коллективные переговоры при составлении общих соглашений.
Составление коллективных договоров.

Взаимные консультации, например при несогласии между профсоюзом и работодателем.
Управление организацией работниками и профсоюзом.
Досудебные разбирательства представителей работников и работодателей.

Слайд 12

Состав партнеров в сфере образования формируется в зависимости от уровня

образовательного учреждения и задач, подлежащих решению, и поэтому не может быть однозначно регламентирован.
Всегда в нем задействованы учебное заведение и сам обучающийся, на уровне ДОУ и школы в этот круг обычно входят также родители учащегося. Более высокий уровень образовательного учреждения определяет и более широкий круг лиц, заинтересованных в социальном сотрудничестве с ним. С повышением уровня могут смещаться акценты в вопросах определения инициатора партнерства:
в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) им обычно становится само учреждение;
во взаимоотношениях со школой, являющейся промежуточной ступенью между ДОУ и учебным заведением, дающим профессиональное образование, им может выступать как школа, так и оба граничащих с ней образовательных учреждения;
в партнерских отношениях с учреждением профессионального образования появляется заинтересованность у государственных органов, работодателей, службы занятости, школ, и они могут стать их инициатором.

Слайд 13

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ
Для любого из образовательных учреждений основной

задачей социального партнерства будет повышение качества и эффективности образования, т. е. улучшение тех показателей деятельности, ради которых они и создавались. Однако на каждом из уровней образовательного процесса приоритетным окажется свой круг задач, решаемых социальным партнерством в сфере образования:
в ДОУ основное внимание уделяется вопросам адаптации ребенка в коллективе, развитию способностей к коммуникации, пробуждению любознательности, выявлению особых способностей;
школа дает учащемуся базовые знания, необходимые для дальнейшего профессионального обучения, помогает в профориентации, развивает кругозор, способности к общению, организации, самоорганизации, руководству, творчеству;
учреждения профессионального образования готовят будущих работников, владеющих необходимыми знаниями и начальным опытом в соответствующих профессиях, которые будут востребованы на рынке труда.

Слайд 14

Между этими уровнями существует достаточно тесное взаимодействие, благодаря которому осуществляется

менее болезненный и более целенаправленный переход обучающихся от одного уровня к другому. Учебные заведения проф. Образования в определенной степени заинтересованы в дальнейшем трудоустройстве своих выпускников, т. к. от этого зависит дальнейшая востребованность получаемых профессий и требования к степени подготовленности специалистов.
На современном этапе согласованные партнерские взаимоотношения между школой и учреждениями проф. образования, с одной стороны, государственными органами, работодателями и иными заинтересованными в специалистах партнерами, с другой стороны, позволяют на базе владения актуальной информацией о потребности в профессиональных кадрах оперативно решать такие вопросы, как:
переориентация на подготовку лиц более востребованных профессий;
изменение требований к уровню профессиональных знаний, позволяющих поднять качество подготовки специалистов и степень их конкурентоспособности;
развитие в будущих работниках определенных моральных и деловых качеств, обусловливающих их ответственное отношение к работе и успешное выполнение своих функций.

Слайд 15

Алгоритм построения социального партнерства
В процессе создания образовательным учреждением системы партнерских

отношений с другими организациями можно выделить три основных этапа:
1.Подготовительный
2. Организационный
3. Системообразующий

Слайд 16

Подготовительный этап
Цель этапа – определение круга задач, которые необходимо решать коллективу.

Результат первого этапа:
нацеленность коллектива учебного заведения на развитие социального партнерства;
база данных потенциальных социальных партнеров по категориям существующих и потенциальных форм сотрудничества с ними;
база данных существующих образовательных программ.

Слайд 17

Организационный этап
Цель этапа - установление устойчивых связей с социальными партнерами.
Результат

второго этапа:
подписанные договоры о сотрудничестве с различными категориями социальных партнеров;
создание основных структурообразующих элементов будущей системы социального партнерства.

Слайд 18

Системообразующий этап
Цель этапа - объединение в систему имеющихся и создающихся элементов

социального партнерства, устойчивое и постоянное взаимодействие с партнерами.
Результат третьего этапа:
разработанные должностные инструкции различных категорий специалистов по работе с социальными партнерами;
план работы организации с включенными в него мероприятиями по социальному партнерству;
типовые документы по социальному партнерству: договоры, положения о программах, учебно-методических комплексах, о других ресурсах;
пакет экспертных оценок и определение направлений дальнейшей совместной деятельности.

Слайд 19

Критерии эффективности социального партнерства
Улучшение финансового, нормативно-правового и информационного обеспечения, развитие

ресурсов ОО.
Повышение качества реализации основной образовательной программы.
Повышение качества внеурочной и внешкольной деятельности.
Повышение открытости образовательной организации.
Развитие положительного имиджа организации.
Рост уровня компетентности обучающихся и педагогов.
Гармонизация взаимоотношений участников образовательного процесса.

Слайд 20

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ДОУ
ДОУ наряду с семьей ребенка формирует в нем

те базовые характеристики личности, которые впоследствии определяют для него многие жизненные установки и, в частности, кругозор, выбор профессии, возможность профессионального роста, комфортность существования в коллективе.
Социальное партнерство в ДОУ может происходить:
внутри ДОУ с привлечением к нему родителей, педагогического совета ДОУ, педагогических коллективов школ, специалистов в каких-либо конкретных областях;
на уровне региона с участием в нем организаций иных сфер деятельности (здравоохранения, культуры, спорта, социальной защиты).

Слайд 21

ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА СТАНОВЯТСЯ:
различные совместные мероприятия (концерты, праздники, спектакли, соревнования) как

в ДОУ, так и за его пределами;
уроки, встречи, поездки познавательного характера;
дни открытых дверей;
общие родительские собрания;
индивидуальная работа с семьей;
консультации родителей, проведение семинаров, тренингов;
индивидуальная подготовка детей к школе.

Слайд 22

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ШКОЛЕ
В школе соц. партнерство становится важным в таких

аспектах, как:
развитие навыков общения и адаптации в коллективе;
гражданско-патриотическое воспитание;
сохранение и укрепление здоровья;
получение знаний, дополняющих школьную программу;
знакомство с профессиями и местами работы родителей;
помощь в трудоустройстве на время школьных каникул;
сотрудничество с ДОУ по подготовке детей к поступлению в школу и с учебными заведениями профессиональной направленности в части профориентации.
На этом уровне партнерство никогда не ограничивается внутренними мероприятиями учебного заведения и часто выносится за пределы школы либо путем проведения мероприятий вне ее (олимпиады, соревнования, поездки, походы, лекции), либо за счет привлечения к работе на территории школы сторонних лиц и организаций (постановка спектаклей, усиленное изучение иностранного языка, специальные курсы лекций).

Слайд 23

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Эти учреждения в части соответствия

потребностям учащихся и работодателей наиболее подвержены влиянию изменений, возникающих на рынке труда, что заставляет их оперативно реагировать на эти изменения, т. е. приводит к необходимости постоянного самосовершенствования.
Информация об изменениях базируется:
на прогнозных данных о востребованности определенных профессий и перспективных планах развития территорий, получаемых от государственных органов;
запросах работодателей;
текущих данных службы занятости;
запросах обучающихся на определенные профессии.

Слайд 24

Оптимальность соотношения состояния рынка труда и возможности трудоустройства на нем вновь

подготовленных специалистов определяет своевременный и тщательный анализ выявленных тенденций. Отсутствие такого анализа при ориентации только на запросы учащихся в отношении будущих профессий может создать ситуацию, при которой выпущенные специалисты окажутся невостребованными, а рынок труда будет иметь незаполненные вакансии по другим специальностям. Поэтому именно на этом уровне особую важность приобретает роль государства в создании гибкой системы образования и в управлении ей.

Слайд 25

Социальное партнерство здесь может иметь место в таких формах, как:
разработка учебных

программ и квалификационных требований к специалистам;
проведение производственных практик на определенных предприятиях;
мониторинг рынка труда;
проведение переподготовки специалистов по согласованным программам;
стажировка преподавателей на предприятиях-партнерах;
создание совместных консультационных органов;
реализация совместных проектов;
привлечение средств партнеров к финансированию реформирования процесса обучения;
государственные дотации или налоговые льготы для предприятий, участвующих в процессе подготовки специалистов.

Социальное партнерство в образовательной сфере

Содержание

ОПРЕДЕЛЕНИЕСоциальное партнерство в любой из сфер жизни основано на добровольном и

Система социального партнерства –это особого типа взаимодействия образовательных

Система социального партнерства включает в себя:субъекты социального партнерства;цель социального партнерства, задачи,

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ФОРМАХ:взаимных консультаций (переговоров) по вопросам регулирования трудовых

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА, ЗАКРЕПЛЕННЫМИ В СТ. 24 ТК РФ, ЯВЛЯЮТСЯ:соблюдение

свобода выбора и обсуждения вопросов, составляющих содержание коллективных договоров и соглашений,

Для возникновения социального партнерства необходимо:• значимость социальной проблемы для каждой из

Механизмы социального партнерстваОткрытость;Сотрудничество;Общение;Обмен идеями;Общие подходы и технологии.

ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВАКоллективные переговоры при составлении общих соглашений. Составление коллективных договоров.

Состав партнеров в сфере образования формируется в зависимости от уровня

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ Для любого из образовательных учреждений основной

Между этими уровнями существует достаточно тесное взаимодействие, благодаря которому осуществляется

Алгоритм построения социального партнерства В процессе создания образовательным учреждением системы партнерских

Подготовительный этапЦель этапа – определение круга задач, которые необходимо решать коллективу.

Организационный этапЦель этапа - установление устойчивых связей с социальными партнерами. Результат

Системообразующий этапЦель этапа - объединение в систему имеющихся и создающихся элементов

Критерии эффективности социального партнерства Улучшение финансового, нормативно-правового и информационного обеспечения, развитие

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ДОУ ДОУ наряду с семьей ребенка формирует в нем

ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА СТАНОВЯТСЯ:различные совместные мероприятия (концерты, праздники, спектакли, соревнования) как

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ШКОЛЕ В школе соц. партнерство становится важным в таких

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эти учреждения в части соответствия