Содержание
- 2. План Планируемые результаты освоения ООП ООО Диагностика результатов освоения ООП ООО Подходы к оценке образовательных результатов
- 3. 1. Планируемые результаты освоения ООП ООО
- 4. Личностные результаты также относят к УУД. Следовательно, получается 4 вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.
- 5. Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
- 6. готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
- 7. освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
- 8. Универсальные учебные действия
- 9. освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
- 10. Планируемые результаты: специфика предметных результатов опорный учебный материал дополнение расширение углубление пропедевтика Учебные действия Учебный материал
- 11. 2. Диагностика результатов освоения ООП ООО
- 12. Точное определение результатов педагогического процесса - диагностика Диагностирование рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет
- 13. контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование, выявление динамики, тенденций педагогического процесса Диагностика включает:
- 14. Контроль в обучении — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков (формированием компетенций) Контроль
- 15. устанавливает, какие, в каком объеме знания усвоил ученик, готов ли он к восприятию новых знаний, получает
- 16. дает возможность получить информацию о своей учебной деятельности, помогает понять, каких успехов он добился в освоении
- 17. индивидуальный характер контроля (осуществляется за работой каждого ученика, за его личной учебной деятельностью); систематичность, регулярность проведения
- 18. предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль, отсроченный контроль Виды контроля
- 19. Составной частью контроля является проверка Проверка — система действий и операции для контроля за усвоением знаний,
- 20. Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков (сформированности компетенций) Количественным выражением оценки является
- 21. Приоритет письменной формы оценки знаний над устной Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в
- 22. Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
- 23. Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
- 24. Современные средства оценивания результатов обучения
- 25. Открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур оценки для всех участников образовательного процесса – учеников,
- 26. 3. Подходы к оценке образовательных результатов
- 28. Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность проследить и оценить динамику процесса достижения
- 29. Накопительные оценки позволяют обучающимся формировать положительное отношение к учебе, так как дают им возможность продемонстрировать то,
- 30. Рейтинг учащегося - это индивидуальный числовой показатель интегральной оценки достижений в учебе, образуемый путем сложения рейтинговых
- 31. Конечная цель рейтинговой технологии – становление учащегося как субъекта учебной, научной деятельности, то есть достижения такого
- 32. креативная (формирование творческого потенциала учащихся); рефлексивная (самооценка учебных и личностных достижений); стимулирующая (создание условий для развития
- 33. модульная организация учебного процесса, постоянное отслеживание уровня знаний, многобалльное оценивание обученности учащихся Условия организации рейтинговой системы
- 34. АУТЕНТИЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
- 35. Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения Выступает
- 36. Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает
- 37. Традиционная структура портфолио
- 38. 1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему
- 39. Основные подходы к оценке образовательных достижений: Критериально- ориентированный Ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика Нормативно- ориентированный
- 40. Степень обученности учащихся (СОУ) СОУ= (кол-во "5"х100 + кол-во "4"х64 + кол-во "3"х36 + кол-во "2"х16)
- 41. 4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
- 42. 1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и
- 43. 4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
- 44. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых
- 45. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития
- 46. государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по
- 47. 1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику 2. Оценивание является критериальным. Основными
- 48. учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и
- 49. уровень сформированности предметных результатов; уровень сформированности универсальных учебных действий; образовательные достижения обучающихся; профессионально-педагогические достижения педагогов; состояние
- 50. Оценка личностных результатов учащихся осуществляется с помощью диагностики и портфолио Личностные результаты выпускников на ступени основного
- 51. Предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных
- 52. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся
- 53. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе
- 54. Мониторинг достижения предметных результатов предусматривает планируемый результат, который выражается в задаваемом уровне качественной успеваемости и достигнутом
- 55. базовом, где очевиден способ решения, повышенном, в которых способ решения явно не задан и ученик должен
- 56. Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку опорный учебный материал Учебные действия Учебный материал актуальные: исполнительская компетентность
- 58. Скачать презентацию