Современные подходы. Образование как целостный процесс воспитания и обучения

Август 20, 2022

Главная
Образование
Современные подходы. Образование как целостный процесс воспитания и обучения

Содержание

2. План 1. Сущность педагогического процесса; 2. Структура педагогического процесса; 3. Закономерности педагогического процесса; 4. Интеграция отечественной
3. Список литературы 1. Педагогика: учеб. пос. / под ред. А.В. Беляева, В.А. Магина – Ставрополь: Изд-во
4. Вопрос 1. Сущность педагогического процесса
5. Педагогический процесс – это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов
6. Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития воспитанников. Основные признаки
7. Вопрос 2. Структура педагогического процесса
8. Единство процессов воспитания, обучения и развития. Развитие осуществляется на основе процессов воспитания и обучения. Педагогическая технология
9. Результаты педагогического процесса: Воспитание - развитие направленности, личностных качеств; Обучение – развитие опыта, знаний, интеллектуальных умений.
10. Ступени: -этап подготовки реализации процеса - - этап осуществления процесса; -этап анализа достигнутых результатов
11. Структура целостного педагогического процесса ( объекты проектирования): 1.Цели ( обучения, воспитания, развития); 2. Принципы ( общие,
12. Вопрос 3. Законы и закономерности педагогического процесса
13. Основной закон Обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений Специфические законы ( педагогические закономерности): -обусловленность
14. -взаимообусловленность обучения, воспитания и деятельности учащихся; -целостность, единство педагогического процесса; -развитие личности в педагогическом процессе (
15. Принципы педагогического процесса ( основные требования к организации педагогического процесса) Общие: -Принцип природосообразности ( доступности, посильности);
16. -принцип обучения и воспитания в коллективе; -преемственности, последовательности и систематичности; -наглядности; -единства индивидуального и дифференцированного подхода
17. Принципы управления деятельностью воспитанников: -сочетания педагогического управления и с развитием инициативы и самостоятельности; -принцип сознательности и
18. Вопрос 4. Единство обучения, воспитания и развития
19. Воспитание В широком смысле: воздействие общества на личность с целью передачи опыта от старших младшим и
20. Обучение – это специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний
21. Развитие – это процесс количественных и качественных изменений унаследованных и приобретённых свойств личности. Решающий фактор –
22. Развитие : -физическое, нравственное, социальное, эстетическое, интеллектуальное
23. Обучающая функция педагогического процесса заключается в вооружении учащихся системой научных знаний, навыков их использования на практике.
24. Воспитательная функция педагогического процесса заключается в воспитывающем характере обучения ( формирование взглядов, характера, норм поведения).
25. Развивающая функция педагогического процесса. Правильно поставленные обучения и воспитание всегда развивают. Л.С. Выготский: зоны актуального и
26. Вывод: Таким образом, развивающий характер обучения и воспитания предполагает ориентацию на развитие личности как целостной психической
27. Проектирование педагогического процесса Проектирует преподаватель ( воспитатель)
28. Проектирование - предварительная разработка основных этапов, деталей будущей деятельности учащихся и педагогов. Объекты проектирования: педагогические системы
29. Этапы проектирования: 1. Моделирование ( идеи, концепции) 2. Собственно проектирование ( программы, графики) 3. Конструирование (
30. Вопрос 4. Интеграция отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство
31. Инновационные образцы формируются не путём прямого переноса зарубежного опыта, а путём достижения нового качества за счёт
32. Уровни интеграции: Первый уровень. Международные культурно-образовательные контакты: - эпизодические контакты, сотрудничество; - отсутствие целостной системы партнёрского
33. Второй уровень. Научно- педагогическая и образовательная кооперация: -разработка международных программ; -конструирование новых технологий; -проведение совместных исследований;
34. Третий уровень. Международное стратегическое партнёрство: -контрактные обязательства; -взаимное признание дипломов; -создание международной сети вузов-партнёров; -совместная проектно-грантовая
35. Цели международных контактов: -повышение качества подготовки специалистов; -обмен новыми технологиями.
36. Формы, способы: Всероссийский открытый конкурс на стипендии Президента РФ для обучения за рубежом; конкурсы различных фондов,
38. Скачать презентацию

Слайд 2

План
1. Сущность педагогического процесса;
2. Структура педагогического процесса;
3. Закономерности педагогического процесса;
4. Интеграция

отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство.

Слайд 3

Список литературы
1. Педагогика: учеб. пос. / под ред. А.В. Беляева, В.А.

Магина – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009.
2. Сластёнин В.А., В.А.Педагогика : учеб. пос. / И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. –М., 2008.
3. Сорокопуд , Ю.В. Педагогика высшей школы: учеб. пос. / Ю.В. Сорокопуд. – Ростов н/Д, 2011.

Слайд 4

Вопрос 1.
Сущность педагогического процесса

Слайд 5

Педагогический процесс – это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном

отборе и использовании внешних факторов развития участников.
Педагогический процесс осуществляется в педагогической системе

Слайд 6

Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных

целей развития воспитанников.
Основные признаки педагогических систем :
-полнота компонентов ( факторов); -наличие связей;
-целостность.

Слайд 7

Вопрос 2.
Структура педагогического процесса

Слайд 8

Единство процессов воспитания, обучения и развития.
Развитие осуществляется на основе процессов

воспитания и обучения.
Педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога ( методов, приёмов, форм), осуществляемых в педагогическом процессе.

Слайд 9

Результаты педагогического процесса:
Воспитание - развитие направленности, личностных качеств;
Обучение – развитие опыта,

знаний, интеллектуальных умений.
Педагогический процесс проектирует и реализует преподаватель.
Педагогическая деятельность – взаимосвязанная последовательность решения педагогических задач ( ситуаций).

Слайд 10

Ступени:
-этап подготовки реализации процеса -
- этап осуществления процесса;
-этап анализа

достигнутых
результатов

Слайд 11

Структура целостного педагогического процесса ( объекты проектирования):
1.Цели ( обучения, воспитания, развития);
2.

Принципы ( общие, обучения, воспитания);
3. Содержание ( теоретические и эмпирические знания);
4. Методы ( воспитания, обучения );
5. Формы ( воспитания, обучения).

Слайд 12

Вопрос 3.
Законы и закономерности педагогического процесса

Слайд 13

Основной закон
Обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений
Специфические законы

( педагогические закономерности):
-обусловленность содержания, форм и методов педагогической деятельности уровнем развития производительных сил общества, культурно-исторического развития;
-эффективность педагогического процесса зависит от условий ( материальных, морально-психологических, культурных);

Слайд 14

-взаимообусловленность обучения, воспитания и деятельности учащихся;
-целостность, единство педагогического процесса;
-развитие личности в

педагогическом процессе ( зависимость от наследственности, учебной среды, социокультурной среды, применяемых технологий;
-эффективность педагогического процесса – от качества управления.

Слайд 15

Принципы педагогического процесса ( основные требования к организации педагогического процесса)
Общие:
-Принцип природосообразности

( доступности, посильности);
-Принцип культуросообразности;
-принцип гуманистической направленности;
-связи с жизнью, производственной практикой;
-соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу;
-принцип научности;
-единства знаний и поведения;

Слайд 16

-принцип обучения и воспитания в коллективе;
-преемственности, последовательности и систематичности;
-наглядности;
-единства индивидуального и

дифференцированного подхода ( учёта возрастных и индивидуальных особенностей);
-эстетизации детской жизни.

Слайд 17

Принципы управления деятельностью воспитанников:
-сочетания педагогического управления и с развитием инициативы

и самостоятельности;
-принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе;
-принцип опоры на положительное, на сильные стороны;
-принцип согласованности действий, требований школы, семьи, общественности.

Слайд 18

Вопрос 4.
Единство обучения, воспитания и развития

Слайд 19

Воспитание
В широком смысле: воздействие общества на личность с целью передачи опыта

от старших младшим и формирования у последних социально важных качеств.
В узком смысле: это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях образовательного процесса

Слайд 20

Обучение – это специфический способ образования, направленный на развитие

личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
Обучение – процесс двухсторонний: преподавание и учение

Слайд 21

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений унаследованных и приобретённых

свойств личности. Решающий фактор – активность самого человека.

Слайд 22

Развитие :
-физическое,
нравственное,
социальное,
эстетическое,
интеллектуальное

Слайд 23

Обучающая функция педагогического процесса заключается в вооружении учащихся системой

научных знаний, навыков их использования на практике.

Слайд 24

Воспитательная функция педагогического процесса заключается в воспитывающем характере обучения

( формирование взглядов, характера, норм поведения).

Слайд 25

Развивающая функция педагогического процесса.
Правильно поставленные обучения и воспитание всегда развивают.
Л.С.

Выготский: зоны актуального и ближайшего развития.

Слайд 26

Вывод:
Таким образом, развивающий характер обучения и воспитания предполагает ориентацию

на развитие личности как целостной психической системы.
Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности – результат реализуемых в единстве обучающей и воспитательной функций.

Слайд 27

Проектирование педагогического процесса
Проектирует преподаватель ( воспитатель)

Слайд 28

Проектирование - предварительная разработка основных этапов, деталей будущей деятельности учащихся

и педагогов.
Объекты проектирования: педагогические системы ( образовательные учреждения, учебные планы, программы), процессы ( расписание, графики контроля, практик, сессий, поурочно-тематическое планирование, планы воспитательной, методической работы), ситуации ( начало занятия, проверка, диалог, ролевая игра).

Слайд 29

Этапы проектирования:
1. Моделирование ( идеи, концепции)
2. Собственно проектирование (

программы, графики)
3. Конструирование ( конспекты, сценарии, презентации, тесты и т.д.).

Слайд 30

Вопрос 4.
Интеграция отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство

Слайд 31

Инновационные образцы формируются не путём прямого переноса зарубежного опыта,

а путём достижения нового качества за счёт соприкосновения с иными идеями, мыслями, представлениями, взглядами.

Слайд 32

Уровни интеграции:
Первый уровень. Международные культурно-образовательные контакты:
- эпизодические контакты, сотрудничество;
- отсутствие целостной

системы партнёрского взаимодействия ( обмен преподавателями, аспирантами, приглашение иностранных специалистов, конференции).

Слайд 33

Второй уровень. Научно- педагогическая и образовательная кооперация:
-разработка международных программ;
-конструирование

новых технологий;
-проведение совместных исследований;
-обучение иностранных студентов.

Слайд 34

Третий уровень. Международное стратегическое партнёрство:
-контрактные обязательства;
-взаимное признание дипломов;
-создание международной сети вузов-партнёров;
-совместная

проектно-грантовая деятельность.

Слайд 35

Цели международных контактов:
-повышение качества подготовки специалистов;
-обмен новыми технологиями.

Слайд 36

Формы, способы:
Всероссийский открытый конкурс на стипендии Президента РФ для обучения за

рубежом;
конкурсы различных фондов, организаций ( Фулбрайт, АКТР, ДААД и др.);
партнёрство ( два диплома.Например, СибГАУ: с Нью-Йорским ун-том).

Современные подходы. Образование как целостный процесс воспитания и обучения

Содержание

План1. Сущность педагогического процесса;2. Структура педагогического процесса;3. Закономерности педагогического процесса;4. Интеграция

Список литературы1. Педагогика: учеб. пос. / под ред. А.В. Беляева, В.А.

Вопрос 1.Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс – это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном

Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных

Вопрос 2.Структура педагогического процесса

Единство процессов воспитания, обучения и развития. Развитие осуществляется на основе процессов

Результаты педагогического процесса:Воспитание - развитие направленности, личностных качеств;Обучение – развитие опыта,

Ступени:-этап подготовки реализации процеса - - этап осуществления процесса; -этап анализа

Структура целостного педагогического процесса ( объекты проектирования):1.Цели ( обучения, воспитания, развития);2.

Вопрос 3.Законы и закономерности педагогического процесса

Основной закон Обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколенийСпецифические законы

-взаимообусловленность обучения, воспитания и деятельности учащихся;-целостность, единство педагогического процесса;-развитие личности в

Принципы педагогического процесса ( основные требования к организации педагогического процесса)Общие:-Принцип природосообразности

-принцип обучения и воспитания в коллективе;-преемственности, последовательности и систематичности;-наглядности;-единства индивидуального и

Принципы управления деятельностью воспитанников: -сочетания педагогического управления и с развитием инициативы

Вопрос 4.Единство обучения, воспитания и развития

ВоспитаниеВ широком смысле: воздействие общества на личность с целью передачи опыта