Дизайн смешанного обучения

Июль 29, 2022

Главная
Образование
Дизайн смешанного обучения

Содержание

2. влияние цифровых технологий на жизнь современного человека возрастающая изменчивость окружающего мира превращение ИТ в самостоятельный объект
3. Цифровая среда… образ жизни… Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика // «Смарт-регион 2017. Цифровая экономика.
4. Современная реальность Цифровая грамотность Цифровая экономика Сетевое общество Поколение Z Глобализация Интернет вещей Умный дом …
5. The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf
6. The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf
7. The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf
8. Развитие качества электронного обучения Персонализация (PLE, МООС, LMS) Интеграция LMS и PLE Смешанное обучение Виртуальная академическая
10. Приказ ректора ТГУ от 30.03.2016 № 203/ОД «Об утверждении перечня основных компонентов ЭИОС ТГУ» Положение об
11. Система управления электронным обучением «Электронный университет – Moodle» ТГУ.Расписание «Электронный деканат» - надстройка к «Электронный университет
14. ЭИОС университета Персональные учебные среды студентов и преподавателей Облачные хранилища Социальные медиа Сервисы для совместной работы
16. Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения,
17. Электронное обучение (ЭО) – организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при
18. Характеристики смешанного обучения Интерактивность и адаптивность как характеристики смешанного обучения Взаимодействие с каждым участником образовательного процесса
19. способствует перераспределению учебной работы, уделяя особое внимание на очных занятиях сложным темам дисциплины; добавляет в обучение
20. помогает организовать и контролировать СРС; позволяет сконцентрировать УМО курса в одном месте и управлять доступом к
21. Доступ к материалам курса 24/7 Выполнение и предоставление через электронную среду заданий с четкими инструкциями и
22. Повышение мотивации студентов и стимулирование их интереса к изучаемой дисциплине (индивидуализация, рейтинги студентов, элементы геймификации, рейтинговые
23. 8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ 8.1. ЭО может осуществляться в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий
24. 8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ 8.4. Перевод аудиторных занятий в LMS осуществляется следующим образом: В содержание
26. Представление материала (Само)контроль Обсуждение результатов Вариант 1. Представление теории, автоматизированная проверка и обсуждение Примеры Примеры
27. Примеры Примеры
28. 1. УЧЕБНАЯ РАБОТА
29. 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 6.ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
30. Структура модуля курса «Дифференциальная геометрия и топология»: Файлы – теоретический материал Задания – СРС и контрольные
31. Структура модуля курса «Физика атомного ядра и элементарных частиц»: Страницы – учебные материалы Ссылки – видеоролики
32. Структура модуля курса «Английский язык для повседневного и делового общения»: Форумы для обсуждений домашних заданий и
33. Преимущества организации СРС в онлайн-обучении Форма организации СРС Что получает преподаватель Что получает студент Активное обучение
34. Результаты СРС в LMS Moodle СРС в Moodle становится прозрачнее, что позволяет наблюдать и объективно оценивать
36. МООК ТГУ Портфолио МООК ТГУ https://www.youtube.com/watch?v=xjHyJqEJx6k Примеры видеолекций https://youtu.be/4_fmCkP5J8E Сайт МООК ТГУ https://mooc.tsu.ru/ru/ Каталог МООК, рекомендованных
37. https://pro-online.tsu.ru/edu/student/ Что такое онлайн-курсы и где их искать Как эффективно учиться онлайн Как включить онлайн курс
41. Оптимизация Оптимизация
43. Использование онлайн-курсов в учебном процессе университета при реализации ООП
44. Интеграция МООК в программы высшего образования: опыт ТГУ
45. Формализация неформального обучения
47. https://moodle.tsu.ru/ext/mooc/
48. Как организовать сопровождение онлайн-обучения?
49. Кто помогает преподавателю? Ассистенты преподавателя владеют содержанием курса, могут отвечать на возникающие у слушателей вопросы, проводить
51. Залог успеха - мотивация
54. Руководитель проекта Методист Режиссёр-оператор Режиссёр монтажа Корректор текстовых материалов Специалист по загрузке и куратор курса на
55. способность к участию в качестве автора проекта, сценариста и ведущего аудио-визуального произведения (76.5%), способность к сотрудничеству
56. Лектор, ментор или помощник? умение сопровождать обучение на онлайн-платформе умение выявлять внутренние проблемы в онлайн-курсе (организационные,
57. Лектор, ментор или помощник? готовность к обоснованному выбору и внедрению различных моделей интеграции ОК в образовательный
58. Лектор, ментор или помощник?
59. Семинары по онлайн-обучению для кандидатов конкурса педагогических сценариев онлайн-курсов Программы повышения квалификации для преподавателей: Модели и
60. Залог успеха - мотивация
62. Электронное обучение в ТГУ Актуальные направления развития ЭО в ТГУ: Развитие качества электронного обучения Персонализация (PLE,
64. Онлайн-обучение в ТГУ
65. Разработан комплекс сервисов мониторинга, дополняющих стандартный функционал LMS Moodle 15% 35% 50% Формирование отчета по учебному
66. Утверждена методика оценки активности преподавателей в СДО «Электронный университет – MOODLE» 15% 35% 50%
67. https://pro-online.tsu.ru PRO.Онлайн: портал, мобильное приложение, группа ВКонтакте Для студентов: МООК «Онлайн- технологии в обучении» консультации презентации
68. Сибирская школа МООК Будем рады видеть Вас на VII Сибирская школа с международным участием «Массовые открытые
69. https://pro-online.tsu.ru/ Портал PRO.Онлайн
70. Разработка методики определения образовательных интересов и признаков одарённости у школьников по открытым пользовательским данным из социальной
71. Публикации сотрудников ИДО ТГУ об ЭО, ДОТ, МООК и других аспектах электронного обучения: https://ido.tsu.ru/science/pub/ Нормативно-методические документы
72. Кейсы от авторов МООК ТГУ по использованию собственных онлайн-курсов Нина Агапова «Русский язык как инструмент успешной
73. [1] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», часть
75. Скачать презентацию

Слайд 2

влияние цифровых технологий на жизнь современного человека
возрастающая изменчивость окружающего мира
превращение

ИТ в самостоятельный объект исследования
расширение гуманитарных наук за счет новых инструментов, методов и технологий

Человек в цифровой реальности

Трансформирующая роль образования

необходимость опережающей подготовки кадров

Слайд 3

Цифровая среда… образ жизни…
Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика //

«Смарт-регион 2017.
Цифровая экономика. Возможности электронного обучения». Уфа, 23.11.2017

Слайд 4

Современная реальность
Цифровая грамотность
Цифровая экономика
Сетевое общество
Поколение Z
Глобализация
Интернет вещей
Умный дом
…
Кого учить?
Как

учить?
Чему учить?
Кто учит?
Кто знает –
как учить?

Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика // «Смарт-регион 2017.
Цифровая экономика. Возможности электронного обучения». Уфа, 23.11.2017

Слайд 5

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

Слайд 6

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

Слайд 7

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

Слайд 8

Развитие качества электронного обучения
Персонализация (PLE, МООС, LMS)
Интеграция LMS и PLE
Смешанное обучение
Виртуальная

академическая мобильность
Анализ данных социальных медиа и LMS
Дополненная реальность
Виртуальная реальность

Слайд 9

Слайд 10

Приказ ректора ТГУ от 30.03.2016
№ 203/ОД «Об утверждении перечня основных

компонентов ЭИОС ТГУ»

Положение об электронном обучении, ДОТ в НИ ТГУ (п.7.6) от 28.03.2016 [4]

Слайд 11

Система управления электронным обучением «Электронный университет – Moodle» ТГУ.Расписание
«Электронный деканат»

- надстройка к «Электронный университет – MOODLE» и «1С: Университет»
Каталог курсов в Moodle
Каталог электронных образовательных ресурсов ТГУ
Каталог онлайн-курсов
Виртуальные аудитории (вебинар)
Видеоконференцсвязь
Каталог кампусных курсов
Платформа онлайн-обучения ТГУ
Персональные учебные среды:
социальные медиа
конструкторы интерактивного и мультимедийного контента
облачные хранилища
онлайн-платформы
сервисы для совместной работы
…..

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

ЭИОС университета
Персональные учебные среды студентов и преподавателей
Облачные хранилища
Социальные медиа
Сервисы для совместной работы
Конструкторы интерактивного и мультимедийного контента
Онлайн- платформы
интеграция
интеграция

Слайд 15

Слайд 16

Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного

обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п. Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени [Blended learning [Электронный ресурс]. URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning].
Принципы смешанного обучения [H. Singh, C. Reed. A White Paper: Achieving Success with Blended Learning]:
Главное - цель, а не способ доставки
Поддержка персональных стилей обучения
Каждый из нас приносит различные знания в обучение
Наиболее эффективной стратегией обучения является "точно в срок".
Основная идея смешанного обучения не в том, что часть учёбы происходит онлайн, а в том, что у обучающегося появляется возможность (и обязанность) САМОМУ
контролировать свои темп, время и место обучения.

Слайд 17

Электронное обучение (ЭО) – организация образовательного процесса с применением содержащейся в

базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса [Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», часть 1 статья 16].
Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [там же].

Слайд 18

Характеристики смешанного обучения
Интерактивность и адаптивность как характеристики смешанного обучения
Взаимодействие с каждым

участником образовательного процесса и индивидуализация
Фиксация систематичности и успешности работы каждого студента
Надежные объемные данные для анализа эффективности методики и её улучшения
Возможность разгруппировать студентов в соответствии с их результативностью, проблемными зонами и уровнем знаний и предоставить им различные образовательные траектории, выстроить образовательный процесс так, чтобы каждый студент чувствовал профессиональный рост на каждом этапе обучения и повышал свою мотивацию

Слайд 19

способствует перераспределению учебной работы, уделяя особое внимание на очных занятиях сложным

темам дисциплины;
добавляет в обучение новые типы интерактивной учебной деятельности;
увеличивает возможности для активного совместного обучения, сдвигая освоение содержимого курса в онлайновую среду;
позволяет структурировать работу с большими потоками студентов;
позволяет работать удаленно, проводить аудиторные занятия онлайн, в случае болезни или командировки преподавателя;

Слайд 20

помогает организовать и контролировать СРС;
позволяет сконцентрировать УМО курса в одном месте

и управлять доступом к нему;
позволяет студентам получить доступ к материалам курса и осваивать их в удобное время, в удобном месте, в своем темпе;
позволяет контролировать обучение и прогресс студентов, анализировать работу студентов с материалами и корректировать структуру УМК с учетом востребованности разных форматов материалов.

Слайд 21

Доступ к материалам курса 24/7
Выполнение и предоставление через электронную среду заданий

с четкими инструкциями и рекомендациями по выполнению
Получение комментария преподавателя на выполненное задание с фиксацией и возможностью исправить результат
Возможность обращения с вопросом к преподавателю оффлайн в любое время

Слайд 22

Повышение мотивации студентов и стимулирование их интереса к изучаемой дисциплине (индивидуализация,

рейтинги студентов, элементы геймификации, рейтинговые оценивания)
Быстрая обратная связь при прохождении автоматизированных форм контроля (онлайн-тестирование, лекция с заданиями и т.д.)

Слайд 23

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ
8.1. ЭО может осуществляться в различных формах,

отличающихся объемом обязательных занятий преподавателя с обучающимся, организацией учебного процесса, технологией обучения.
8.2. Основой учебного процесса в условиях ЭО является учебный план ООП, дополнительной профессиональной программы или ИУП обучающегося, составленный в соответствии с требованиями ФГОС ВО/СУОС Университета и профессионального стандарта и утвержденный проректором по учебной работе.
8.3. В зависимости от направления подготовки (специальности), требований ФГОС ВО/СУОС Университета и профессиональных стандартов в Университете могут использоваться следующие виды учебных курсов с применением ДОТ:
курсы с веб-поддержкой, сочетающие аудиторные занятия по дисциплине (в соответствии с учебным планом и рабочей программой, т.е. объем контактных часов работы обучающихся с преподавателем не сокращается) и ЭУК, методически обеспечивающий самостоятельную работу обучающихся в объеме, предусмотренном рабочей программой данной дисциплины. При этом, в случае необходимости, допускаются занятия в режиме онлайн, например, вебинары;
смешанные курсы или SPOC (закрытые кампусные онлайн-курсы), сочетающие аудиторные занятия (при возможности сокращения контактных часов работы обучающихся с преподавателем без потери содержания учебной дисциплины) и ЭУК (часть учебного материала (например, лекции) может быть записана на видео и размещена в LMS). В данном случае необходимо изменение рабочей программы и перераспределение учебной нагрузки по дисциплине;
дистанционные курсы или онлайн-курсы – учебные курсы, контактные часы по которым могут быть исключены, изучаются обучающимися самостоятельно при минимальном участии преподавателя (консультации в режиме форума или в режиме вебинара). К ним относятся МООК (массовые открытые онлайн-курсы).

Слайд 24

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ
8.4. Перевод аудиторных занятий в LMS осуществляется

следующим образом:
В содержание пп.6, 8 – 11 рабочей программы учебной дисциплины (модуля) вносятся сведения о реализации дисциплины или её части в форме электронного обучения или с применением ДОТ.
Пример (из шаблона Рабочей программы дисциплины (модуля) ТГУ)
6. Формат обучения (отметить, если дисциплина или часть ее реализуется в форме электронного (дистанционного) обучения).
В структуре учебных видов деятельности (п.8) указывается точное количество по темам и виды учебных занятий, планируемых к проведению в форме электронного обучения или с применением ДОТ.
Пример (из шаблона Рабочей программы дисциплины (модуля) ТГУ)
9. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) и методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модулю).

8. Содержание дисциплины (модуля) и структура учебных видов деятельности

Слайд 25

Слайд 26

Представление материала
(Само)контроль
Обсуждение результатов
Вариант 1. Представление теории, автоматизированная проверка и обсуждение
Примеры
Примеры

Слайд 27

Примеры
Примеры

Слайд 28

1. УЧЕБНАЯ РАБОТА

Слайд 29

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
6.ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Слайд 30

Структура модуля курса «Дифференциальная геометрия и топология»:
Файлы – теоретический материал
Задания –

СРС и контрольные работы

Примеры

Слайд 31

Структура модуля курса «Физика атомного ядра и элементарных частиц»:
Страницы – учебные

материалы
Ссылки – видеоролики на открытых хостингах (youtube, vimeo)
Файлы – распространение презентаций и других учебных материалов
Задания – СРС и контрольные работы

Примеры

Слайд 32

Структура модуля курса «Английский язык для повседневного и делового общения»:
Форумы для

обсуждений домашних заданий и курса
Файлы – для цифровой дистрибуции труднодоступных материалов (учебников, записей, видеофрагментов)
Тесты – для входного, промежуточного и итогового контроля
Авторские видео- и аудиоматериалы

Примеры

Слайд 33

Преимущества организации СРС в онлайн-обучении
Форма организации СРС
Что получает преподаватель
Что получает студент
Активное обучение
Пассивное обучение
Оценивание
Тестирование
Взаимное рецензирование
Проектная

работа

Чтение, просмотр, прослушивание контента

Домашние задания
Рецензирование
Тестирование

Экономию времени
Обратную связь
Развитие педагогических навыков

Систематизацию материалов
Перенос занятия в виртуальную среду

Хранение работ и оценок
Мониторинг успеваемости
Профилактику задолженностей

Доступный 24/7 ресурс
Картину результатов работы
Удобную рабочую среду

Возможность закрыть «пробелы» в знаниях, повторение и самопроверку

Самоконтроль успеваемости
Экспертные навыки
Практику

Слайд 34

Результаты СРС в LMS Moodle
СРС в Moodle становится прозрачнее, что позволяет

наблюдать и объективно оценивать результаты работы студентов
Инструменты Moodle позволяют организовывать взаимное оценивание работ студентов
Формирование отчетов и инструменты обратной связи облегчают задачу по модернизации и обновлению курса
Накопление базы работ студентов упрощает подбор кейсов для занятий и примеров выполнения заданий

Слайд 35

Слайд 36

МООК ТГУ
Портфолио МООК ТГУ
https://www.youtube.com/watch?v=xjHyJqEJx6k
Примеры видеолекций
https://youtu.be/4_fmCkP5J8E
Сайт МООК ТГУ
https://mooc.tsu.ru/ru/
Каталог МООК, рекомендованных

для изучения в ТГУ
https://moodle.tsu.ru/ext/mooc/
Каталог онлайн-курсов, рекомендуемых к перезачету в образовательных организациях ТО
https://pro-online.tsu.ru/mooc/

Слайд 37

https://pro-online.tsu.ru/edu/student/
Что такое онлайн-курсы и где их искать
Как эффективно учиться онлайн
Как включить

онлайн курс в свой учебный план

Анимационные ролики от Томского РЦКОО.
МООК ТГУ

Слайд 38

Слайд 39

Слайд 40

Слайд 41

Оптимизация
Оптимизация

Слайд 42

Слайд 43

Использование онлайн-курсов в учебном процессе
университета при реализации ООП

Слайд 44

Интеграция МООК в программы высшего образования: опыт ТГУ

Слайд 45

Формализация неформального обучения

Слайд 46

Слайд 47

https://moodle.tsu.ru/ext/mooc/

Слайд 48

Как организовать сопровождение онлайн-обучения?

Слайд 49

Кто помогает преподавателю?
Ассистенты преподавателя
владеют содержанием курса, могут отвечать на возникающие

у слушателей вопросы, проводить обучающие мероприятия (например, вебинар)
Кто может ими стать?
Коллеги, аспиранты
Менторы курса
Группа 1: создают и поддерживают сообщество (владение предметными знаниями не требуется),
Группа 2: снимают часть вопросов по содержанию, которые задают слушатели (требуются предметные знания)
Кто может ими стать?
Сильные студенты, магистранты, слушатели, успешно прошедшие обучение ранее

Слайд 50

Слайд 51

Залог успеха - мотивация

Слайд 52

Слайд 53

Слайд 54

Руководитель проекта
Методист
Режиссёр-оператор
Режиссёр монтажа
Корректор текстовых материалов
Специалист по загрузке и куратор курса на

платформе
Специалист по продвижению
Независимые эксперты содержания курса
Технические специалисты платформы
Аналитик

Преподаватель

Слайд 55

способность к участию в качестве автора проекта, сценариста и ведущего аудио-визуального

произведения (76.5%),
способность к сотрудничеству с творческим коллективом (58.8 %),
способность к созданию творческого авторского продукта в новом для себя жанре (52.9%),
владение нормами и средствами выразительности русского языка, письменной и устной речью в процессе коммуникации, использование ораторских приёмов (23.5%),
способность прогнозировать воздействие снятого произведения на зрителя (17.6%).

Слайд 56

Лектор, ментор или помощник?
умение сопровождать обучение на онлайн-платформе
умение выявлять внутренние проблемы

в онлайн-курсе (организационные, технические, методические, содержательные);

Слайд 57

Лектор, ментор или помощник?
готовность к обоснованному выбору и внедрению различных моделей

интеграции ОК в образовательный процесс на уровне ОП и конкретных дисциплин ОП

способность оказывать эффективную консультативную помощь при организации и сопровождении проектной деятельности обучающихся в виртуальном пространстве

Слайд 58

Лектор, ментор или помощник?

Слайд 59

Семинары по онлайн-обучению для кандидатов конкурса педагогических сценариев онлайн-курсов
Программы повышения квалификации

для преподавателей:
Модели и технологии интегрированного обучения
Электронное обучение в вузе
Массовые открытые онлайн-курсы: разработка, продвижение, применение
Семинары для авторов-преподавателей онлайн-курсов, посвященные новым технологиям и тенденциям в этой области
Дайджест новостей электронного образования

Слайд 60

Залог успеха - мотивация

Слайд 61

Слайд 62

Электронное обучение в ТГУ
Актуальные направления развития ЭО в ТГУ:
Развитие качества электронного

обучения
Персонализация (PLE, МООС, LMS)
Интеграция персональных сред обучения (PLE) с LMS MOODLE
Смешанное обучение на основе МООК
Виртуальная академическая мобильность
Анализ данных социальных медиа и LMS
Мобильные технологии
Дополненная и виртуальная реальность

Слайд 63

Слайд 64

Онлайн-обучение в ТГУ

Слайд 65

Разработан комплекс сервисов мониторинга, дополняющих стандартный функционал LMS Moodle
15%
35%
50%
Формирование отчета

по учебному подразделению
Формирование рейтинга активности преподавателей
Выявление лучших практик
Проведение анкетирования студентов
Расчет индекса производительности ЭУК
Отслеживание ресурсов и элементов внутри курса с контентом, встроенным из внешних онлайн-сервисов (PLE)
Обнаружение подозрительного программного кода в содержании электронного курса
Мониторинг обращений в службу поддержки LMS

Слайд 66

Утверждена методика оценки активности преподавателей в СДО «Электронный университет – MOODLE»
15%
35%
50%

Слайд 67

https://pro-online.tsu.ru
PRO.Онлайн: портал, мобильное приложение, группа ВКонтакте
Для студентов:
МООК «Онлайн-
технологии в обучении»
консультации
презентации
Клуб

менторов

Для преподавателей:
VI Сибирская школа МООК
лучшие практики
8 программ повышения квалификации
377 сотрудников
58 организаций
24 региона

Мониторинг развития онлайн-обучения в регионе
Аттестация сотрудников в области онлайн-обучения

Слайд 68

Сибирская школа МООК
Будем рады видеть Вас на
VII Сибирская школа

с международным участием
«Массовые открытые онлайн-курсы: разработка, продвижение, применение»»
29-31 мая 2018 года!

https://mooc.tsu.ru/ru/siberian_school_mooc/

Ежегодная Сибирская школа МООК – для всех, кто хотел бы разработать свой собственный онлайн-курс, и тех, кто планирует участвовать в проекте по созданию онлайн-курсов

Слайд 69

https://pro-online.tsu.ru/
Портал PRO.Онлайн

Слайд 70

Разработка методики определения образовательных интересов и признаков одарённости у школьников по

открытым пользовательским данным из социальной сети «Вконтакте»

Слайд 71

Публикации сотрудников ИДО ТГУ об ЭО, ДОТ, МООК и других аспектах

электронного обучения:
https://ido.tsu.ru/science/pub/
Нормативно-методические документы об ЭО и ДОТ ТГУ и ссылки на федеральные документы:
https://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/
Материалы по организации учебного процесса в ТГУ:
http://www.tsu.ru/education/upr/materialy_po_organizatsii_uchebnogo_protsessa.php

Слайд 72

Кейсы от авторов МООК ТГУ по использованию
собственных онлайн-курсов
Нина Агапова «Русский

язык как инструмент успешной коммуникации»:
Перевернутый класс
Переаттестация отдельных тем
Татьяна Горбенко «Инновации в промышленности: мехатроника и робототехника»
Дополнительный материал на лекции в аудитории
Использование видеолекций, записанных в лаборатории – виртуальное знакомство студентов с реальными промышленными роботами
Перезачет отдельных тем
Перезачет курса при переводе из другого вуза для устранения академической разницы
Валерия Петрова «Психодиагностика»
Выравнивающий курс для поступления в магистратуру
Использование курса для студентов заочной формы обучения
Андрей Глухов, Гульнафист Окушова «Ловцы человеков» или социальные сети в медиа, бизнесе, рекрутинге и образовании»
Выравнивающий курс
Смешанное обучение

Слайд 73

[1] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», часть 1 статья 16
[2] Blended learning [Электронный ресурс]. URL: https://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning
[3] H. Singh, C. Reed. A White Paper: Achieving Success with Blended Learning / Centra Software / http://facilitateadultlearning.pbworks.com/f/blendedlearning.pdf
[4] Нормы времени для расчета объемов учебной, учебно-методической, научно-исследовательской и других видов работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом в ТГУ [Электронный ресурс]. URL: http://www.tsu.ru/upload/medialibrary/4b5/806-od-normy-vremeni-pps.pdf
[5] Положение об электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях в НИ ТГУ [Электронный ресурс]. URL: http://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/elearning2016.pdf
[6] Положение о зачете результатов освоения МООК в НИ ТГУ [Электронный ресурс]. URL: https://ido.tsu.ru/normdocs/elearning/perezachet.pdf
[7] Бабанская О.М., Можаева Г.В., Фещенко А.В., Сербин В.А. Системный подход к организации электронного обучения в классическом университете // Открытое образование, №2 (109) 2015. – С. 63–69.
[8] Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика // «Смарт-регион 2017.
Цифровая экономика. Возможности электронного обучения». Уфа, 23.11.2017

Дизайн смешанного обучения

Содержание

влияние цифровых технологий на жизнь современного человекавозрастающая изменчивость окружающего мира превращение

Цифровая среда… образ жизни…Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика //

Современная реальностьЦифровая грамотностьЦифровая экономикаСетевое обществоПоколение ZГлобализация Интернет вещейУмный дом… Кого учить?Как

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

The NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition // http://cdn.nmc.org/media/2017-nmc-horizon-report-he-EN.pdf

Развитие качества электронного обученияПерсонализация (PLE, МООС, LMS)Интеграция LMS и PLEСмешанное обучениеВиртуальная

Приказ ректора ТГУ от 30.03.2016 № 203/ОД «Об утверждении перечня основных

Система управления электронным обучением «Электронный университет – Moodle» ТГУ.Расписание «Электронный деканат»

Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного

Электронное обучение (ЭО) – организация образовательного процесса с применением содержащейся в

Характеристики смешанного обученияИнтерактивность и адаптивность как характеристики смешанного обученияВзаимодействие с каждым

способствует перераспределению учебной работы, уделяя особое внимание на очных занятиях сложным

помогает организовать и контролировать СРС;позволяет сконцентрировать УМО курса в одном месте

Доступ к материалам курса 24/7Выполнение и предоставление через электронную среду заданий

Повышение мотивации студентов и стимулирование их интереса к изучаемой дисциплине (индивидуализация,

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ8.1. ЭО может осуществляться в различных формах,

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ8.4. Перевод аудиторных занятий в LMS осуществляется

Представление материала(Само)контрольОбсуждение результатовВариант 1. Представление теории, автоматизированная проверка и обсуждениеПримерыПримеры

ПримерыПримеры

1. УЧЕБНАЯ РАБОТА

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА6.ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Структура модуля курса «Дифференциальная геометрия и топология»:Файлы – теоретический материалЗадания –

Структура модуля курса «Физика атомного ядра и элементарных частиц»:Страницы – учебные

Структура модуля курса «Английский язык для повседневного и делового общения»:Форумы для

Результаты СРС в LMS MoodleСРС в Moodle становится прозрачнее, что позволяет

МООК ТГУПортфолио МООК ТГУhttps://www.youtube.com/watch?v=xjHyJqEJx6kПримеры видеолекцийhttps://youtu.be/4_fmCkP5J8E Сайт МООК ТГУhttps://mooc.tsu.ru/ru/ Каталог МООК, рекомендованных

https://pro-online.tsu.ru/edu/student/Что такое онлайн-курсы и где их искатьКак эффективно учиться онлайнКак включить

ОптимизацияОптимизация

Использование онлайн-курсов в учебном процессе университета при реализации ООП

Интеграция МООК в программы высшего образования: опыт ТГУ

Формализация неформального обучения

https://moodle.tsu.ru/ext/mooc/

Как организовать сопровождение онлайн-обучения?

Кто помогает преподавателю?Ассистенты преподавателя владеют содержанием курса, могут отвечать на возникающие

Залог успеха - мотивация

Руководитель проектаМетодистРежиссёр-операторРежиссёр монтажаКорректор текстовых материаловСпециалист по загрузке и куратор курса на

способность к участию в качестве автора проекта, сценариста и ведущего аудио-визуального

Лектор, ментор или помощник?умение сопровождать обучение на онлайн-платформеумение выявлять внутренние проблемы

Лектор, ментор или помощник?готовность к обоснованному выбору и внедрению различных моделей

Лектор, ментор или помощник?

Семинары по онлайн-обучению для кандидатов конкурса педагогических сценариев онлайн-курсовПрограммы повышения квалификации

Залог успеха - мотивация

Электронное обучение в ТГУАктуальные направления развития ЭО в ТГУ:Развитие качества электронного

Онлайн-обучение в ТГУ

Разработан комплекс сервисов мониторинга, дополняющих стандартный функционал LMS Moodle 15%35%50%Формирование отчета

Утверждена методика оценки активности преподавателей в СДО «Электронный университет – MOODLE»15%35%50%

https://pro-online.tsu.ru PRO.Онлайн: портал, мобильное приложение, группа ВКонтактеДля студентов:МООК «Онлайн-технологии в обучении»консультациипрезентацииКлуб

Сибирская школа МООКБудем рады видеть Вас на VII Сибирская школа

https://pro-online.tsu.ru/Портал PRO.Онлайн

Разработка методики определения образовательных интересов и признаков одарённости у школьников по

Публикации сотрудников ИДО ТГУ об ЭО, ДОТ, МООК и других аспектах

Кейсы от авторов МООК ТГУ по использованию собственных онлайн-курсовНина Агапова «Русский

[1] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

Похожие презентации

влияние цифровых технологий на жизнь современного человека
возрастающая изменчивость окружающего мира
превращение

Цифровая среда… образ жизни…
Вайндорф_Сысоева М.Е. Образовательная система и цифровая экономика //

Современная реальность
Цифровая грамотность
Цифровая экономика
Сетевое общество
Поколение Z
Глобализация
Интернет вещей
Умный дом
…
Кого учить?
Как

Развитие качества электронного обучения
Персонализация (PLE, МООС, LMS)
Интеграция LMS и PLE
Смешанное обучение
Виртуальная

Приказ ректора ТГУ от 30.03.2016
№ 203/ОД «Об утверждении перечня основных

Система управления электронным обучением «Электронный университет – Moodle» ТГУ.Расписание
«Электронный деканат»

Характеристики смешанного обучения
Интерактивность и адаптивность как характеристики смешанного обучения
Взаимодействие с каждым

помогает организовать и контролировать СРС;
позволяет сконцентрировать УМО курса в одном месте

Доступ к материалам курса 24/7
Выполнение и предоставление через электронную среду заданий

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ
8.1. ЭО может осуществляться в различных формах,

8. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭО И ДОТ
8.4. Перевод аудиторных занятий в LMS осуществляется

Представление материала
(Само)контроль
Обсуждение результатов
Вариант 1. Представление теории, автоматизированная проверка и обсуждение
Примеры
Примеры

Примеры
Примеры

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
6.ЭКСПЕРТНАЯ РАБОТА
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Структура модуля курса «Дифференциальная геометрия и топология»:
Файлы – теоретический материал
Задания –

Структура модуля курса «Физика атомного ядра и элементарных частиц»:
Страницы – учебные

Структура модуля курса «Английский язык для повседневного и делового общения»:
Форумы для

Результаты СРС в LMS Moodle
СРС в Moodle становится прозрачнее, что позволяет

МООК ТГУ
Портфолио МООК ТГУ
https://www.youtube.com/watch?v=xjHyJqEJx6k
Примеры видеолекций
https://youtu.be/4_fmCkP5J8E
Сайт МООК ТГУ
https://mooc.tsu.ru/ru/
Каталог МООК, рекомендованных

https://pro-online.tsu.ru/edu/student/
Что такое онлайн-курсы и где их искать
Как эффективно учиться онлайн
Как включить

Оптимизация
Оптимизация

Использование онлайн-курсов в учебном процессе
университета при реализации ООП

Кто помогает преподавателю?
Ассистенты преподавателя
владеют содержанием курса, могут отвечать на возникающие

Руководитель проекта
Методист
Режиссёр-оператор
Режиссёр монтажа
Корректор текстовых материалов
Специалист по загрузке и куратор курса на

Лектор, ментор или помощник?
умение сопровождать обучение на онлайн-платформе
умение выявлять внутренние проблемы

Лектор, ментор или помощник?
готовность к обоснованному выбору и внедрению различных моделей

Семинары по онлайн-обучению для кандидатов конкурса педагогических сценариев онлайн-курсов
Программы повышения квалификации

Электронное обучение в ТГУ
Актуальные направления развития ЭО в ТГУ:
Развитие качества электронного

Разработан комплекс сервисов мониторинга, дополняющих стандартный функционал LMS Moodle
15%
35%
50%
Формирование отчета

Утверждена методика оценки активности преподавателей в СДО «Электронный университет – MOODLE»
15%
35%
50%

https://pro-online.tsu.ru
PRO.Онлайн: портал, мобильное приложение, группа ВКонтакте
Для студентов:
МООК «Онлайн-
технологии в обучении»
консультации
презентации
Клуб

Сибирская школа МООК
Будем рады видеть Вас на
VII Сибирская школа

https://pro-online.tsu.ru/
Портал PRO.Онлайн

Кейсы от авторов МООК ТГУ по использованию
собственных онлайн-курсов
Нина Агапова «Русский