Содержание
- 2. Вопросы для обсуждения Что такое ФГОС? Миссия ФГОС ДО? Специфика ФГОС ДО? Описание структуры ФГОС ДО?
- 3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень
- 4. Глава 2. Система образования Статья 11 (продолжение) 4. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования:
- 5. Глава 2. Система образования Статья 12 5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную
- 6. Глава 2. Система образования 9. Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом их уровня и направленности
- 7. Структура ФГОС ДО Общие положения Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему Требования
- 8. I.Общие положения Миссия ФГОС ДО Регулирует отношения участников образовательного процесса при реализации ООП ДО; Повышение социального
- 9. Миссия ФГОС ДО Разработка ООП и ПООП Разработка нормативов финансового обеспечения Оценка качества образования Определяет содержание
- 10. Особенности ФГОС ДО
- 11. Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
- 12. Содержание ДО в стандарте представлено Целевыми ориентирами Образовательными задачами В структуре ООП и содержании ее частей
- 13. Цель ООП Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего
- 14. Социализация — это процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков,
- 15. ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ 1)охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в
- 16. 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
- 17. Коррекционная работа (п. 2.11.2) Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее
- 18. II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
- 19. Физическое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие Образовательные области Речевое развитие
- 20. Конкретизация задач по образовательным областям. Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
- 21. Познавательное развитие Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения
- 22. Речевое развитие Владение речью как средством общения Обогащение активного словаря Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
- 23. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- 24. Физическое развитие Развитие физических качеств Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений,
- 25. 2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей … может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
- 26. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста: предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
- 27. Объем содержания ООП Программа предполагает обязательную часть - 60% и часть, формируемую участниками образовательных отношений –
- 28. Структура ООП
- 29. Структура Программы 2.11. Программа включает три основных раздела: целевой содержательный организационный В каждом из них отражается
- 30. РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 31. Что такое образовательный процесс в дошкольных группах? Ориентируемся в понятии Образовательный процесс – это специально организованное,
- 32. Целевой компонент На определение целей образовательного процесса влияют три составляющие: ценностная позиция педагога (ценностное отношение к
- 33. Целостность образовательного процесса Характеристики целостности образовательного процесса ДОО обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка (индивидуальное развитие); обеспечение взаимосвязи
- 34. Образовательный процесс как целостность (Федеральный закон «Об образовании в РФ» 2012 г, ФГОС ДО 2013 г.)
- 35. Характер связей между участниками педагогического процесса Процесс взаимодействия педагога и детей может быть организован как:
- 36. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 37. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 38. Признаки различных моделей организации образовательного процесса
- 39. Системность и процессуальность (деятельностный характер) образовательного процесса Системный объект – совокупность элементов, находящихся в отношениях и
- 40. Структура образовательного процесса как системы1
- 41. Психолого-педагогические основы организации образовательного процесса Модель образовательного процесса в ДОО. Организация ОП в разных видах детской
- 42. Модель организации образовательного процесса Организационно-педагогические условия в Организации ОП отражают: содержание, примерное ежедневное время, необходимое на
- 43. Модель образовательного процесса образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
- 44. Формы организации детских видов деятельности
- 46. Организационно - деятельностный компонент образовательного процесса включает формы, методы и средства, характеризующие особенности организации прямого и
- 47. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вопрос о формах организации образовательного процесса в организованной образовательной деятельности – дискуссионный.
- 48. Образовательная ситуация – альтернатива занятию Образовательная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, которая
- 49. Вариативность форм организации занятий Занятия КВН (предполагают разделение детей на две подгруппы и проводятся как математическая
- 50. Структура занятия в традиционной системе обучения (Алямовская)
- 51. Структура развивающего занятия (исследовательская деятельность)
- 52. Планирование организованной образовательной деятельности Примерный перечень организованной образовательной деятельности в течение недели на примере 2 младшей
- 53. Примерное недельное распределение форм образовательной деятельности в режимных моментах 2 мл. группа
- 54. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени: Наблюдения: в уголке природе, за деятельностью взрослых (сервировка стола
- 55. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки: Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию двигательного режима и
- 56. Образовательная деятельность, осуществляемая во второй половине дня Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные
- 57. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных
- 58. Образовательная деятельность в самостоятельной деятельности детей Это требует создания специальных условий: Организации предметно-развивающей среды, стимулирующей проявление
- 59. Принципы планирования ООП и организации образовательного процесса Программа строится на основании следующих принципов (пример) 1. Принцип
- 60. 4. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
- 61. Принцип интеграции Связан с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, когда: - поведение и деятельность дошкольника представляют
- 62. Принцип интеграции Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности,
- 63. Формы реализации принципа интеграции 1)Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы 2)Интеграция по средствам организации
- 64. Комплексно-тематический принцип 1)Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» 2)Виды «тем»: «организующие моменты»,
- 65. Примеры образовательных ситуаций по теме «Книжный гипермаркет» (старшая группа)
- 66. Пример: Организация тематических прогулок В образовательном процессе важным элементом в режиме дня являются прогулки с детьми.
- 67. Таблица № 1 Комплексно-тематическое перспективное планирование Цикл тем в группе __________________________ на 2014 - 2015 год
- 69. Ключевые задачи обновления образовательного процесса с учетом ФГОС ДО 1. Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием (тематические
- 70. Расписание непосредственно образовательной деятельности старшая группа
- 71. Тема _____________________________ Цель: Задачи: Итоговое событие - Календарный комплексно-тематический план образовательной работы
- 72. Система работы с родителями в условиях модернизации дошкольного образования Модель взаимодействия педагога и родителей 1 этап
- 73. 3 этап - Индивидуальная работа Педагоги Родители Знакомство с опытом Получение консультативной семейного воспитания, индивидуальной помощи
- 74. IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Требования к условиям реализации Программы включают
- 75. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников,
- 76. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми материалов, видов
- 77. В Организации (группе) может проводиться оценка индивидуального развития детей Оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики
- 78. Требования к развивающей предметно-пространственной среде Развивающая предметно-пространственная – часть образовательной среды представленная специально организованным пространством (помещениями,
- 79. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном
- 80. Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы) должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
- 81. IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К началу дошкольного возраста (к 3
- 82. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в
- 83. К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам): ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
- 84. ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок
- 86. Скачать презентацию