Содержание
- 2. Понятие «Оценивание» Оценивание – это измерение деятельности ученика разными способами, диагностика его проблем и успехов, сделанных
- 3. Основополагающие понятия: Валидность (концептуальное понятие) Тест или оценочные мероприятия могут характеризоваться как валидные, если они своим
- 4. Надежность Надежность (технический термин) Степень совпадения результатов тестирования групп учащихся одного уровня в двух отдельных случаях
- 5. Осуществимость Осуществимость (практичность и экономичность) Как оценивается выполнение заданий
- 6. I.Типы оценки Оценка усвоения/Оценка владения Соотнесение с нормами/Соответствие критериям Оценка владения, соотнесенная с критериями/Спектр-оценка Промежуточная оценка/Итоговая
- 7. Оценка усвоения/Оценка владения Оценка усвоения- это оценка выполнения определенных заданий, оценка того, чему обучали. Она относится
- 8. Соотнесение с нормами/Соотнесение с критериями Соотнесение с нормами- это дифференциация учащихся по успеваемости. Может производиться относительно
- 9. Оценка владения, соотнесенная с критериями/ Спектр-оценка Критериально соотнесенная оценка – это такой подход, при котором один
- 10. Промежуточная оценка/Итоговая оценка Промежуточная оценка – это оценка работы в классе, заданий и проектов, осуществляемая учителем
- 11. Формативная оценка/Суммарная оценка Формативная оценка – это постоянный процесс сбора информации об изучении предмета учащимися, их
- 12. Непосредственная оценка/Косвенная оценка Непосредственная оценка – это оценка того, чем конкретно занимается учащийся. Например, когда группа
- 13. Оценка речевого поведения/Оценка лингвистической компетенции При оценке речевого поведения от учащегося требуется непосредственно продемонстрировать умение практически
- 14. Субъективная оценка/Объективная оценка Субъективная оценка – это суждение оценивающего о качестве владения материалом. Объективная оценка –
- 15. Определение уровня учащегося по шкале уровней/Определение уровня учащегося по листку контроля Определение уровня учащегося по шкале
- 16. Оценка-впечатление/Направленное суждение Оценка-впечатление – это полностью субъективное суждение, получаемое на основе речевого поведения ученика на занятиях,
- 17. Общая оценка/Аналитическая оценка Общая оценка – это вынесение глобального обобщающего суждения. При аналитической оценке каждый аспект
- 18. Серийная оценка/Категориальная оценка Серийная оценка базируется на серии изолированных оценочных заданий (ролевые игры с участием других
- 19. Внешняя оценка/Самооценка Внешняя оценка – это оценка, которую выводит учитель или экзаменатор. Самооценка – это оценка
- 20. II.Современные средства оценивания
- 21. Оценка образовательных достижений учащихся Традиционные оценка результатов «зазубривания» проверку алгоритмических знаний ориентация на абсолютные, фиксированные оценки
- 22. Рейтинговая система оценивания образовательных достижений стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме
- 23. “Как учителю в школе разработать и внедрить рейтинговую систему?”
- 24. Для внедрения рейтинговой системы необходимо 1. Определить уровень усвоения репродуктивный (воспроизведение): ученик воспроизводит информацию в том
- 25. Для внедрения рейтинговой системы необходимо 2. Определить тип контроля (устный зачет или опрос, письменная работа, диктант,
- 26. Принципы разработки заданий 60% контрольного задания должны включать только понятия и умения (навыки) включённые в обязательный
- 27. Основные (оценочные) и дополнительные баллы Возможные варианты: можно в равной мере учитывать и оценочные баллы, и
- 28. Свойства рейтинговой системы открытость (ученики должны знать “правила игры”: знать “стоимость” любой деятельности, знать, как можно
- 29. Штрафные баллы за пропуски уроков без уважительной причины; за опоздание на урок; за несвоевременно выполненную работу;
- 30. Что и как мы оцениваем в проектной деятельности ? «Все можно сделать лучше, чем делалось до
- 31. Оценивание при использовании проектного метода должно быть спланировано таким образом, чтобы: Использовались различные стратегии оценивания Оценивание
- 32. Для того, чтобы вовлечь учащихся в процесс оценивания, учащимся необходимо предоставить следующее: Информацию о четких критериях
- 33. Итоговое Формирующее Мотивирующее ОЦЕНИВАНИЕ Оценивание первоначальных знаний учеников, их умений; понимание предстоящей деятельности; выявление потребностей и
- 34. Формирующее Оценивание Метапознание или «размышление о мышлении» отсылает нас к ментальным процессам, контролирующим и регулирующим то,
- 35. Цели формирующего оценивания
- 36. Стратегии оценивания Определение потребностей учащихся Поощрение самоуправления и сотрудничества Мониторинг прогресса Проверка понимания и поддержка метапознания
- 37. Определение опыта и потребностей учащихся - мотивирующее оценивание: базовый опыт начальные знания и навыки наличие ошибочных
- 38. Поощрение самоуправления и сотрудничества - формирующее оценивание: способность учеников брать на себя ответственность за свое обучение
- 39. Мониторинг прогресса – формирующее оценивание: Продвижение в решение неоднозначных и открытых задач Необходимость коррекции со стороны
- 40. Проверка понимания и поддержка метапознания - формирующее оценивавние: Инструменты, которые помогают учащимся понять: Что они изучают?
- 41. Демонстрация понимания и умений – итоговое оценивание: Продукты деятельности Портфолио – коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс
- 42. III.Оценивание как средство мотивации к учению младших школьников (на примере иностранного языка) Самооценивание Групповое оценивание Парное
- 43. Учить детей оцениванию необходимо с начальной школы, когда процесс оценивания является одним из эффективных факторов успешного
- 44. Контроль и оценивание обучения в начальной школе Аспекты оценивания Процесс оценивания является неотъемлемой частью всего процесса
- 45. Цели оценивания в начальной школе: создать положительное впечатление от процедуры оценивания и мотивировать к дальнейшему успешному
- 46. Функции оценивания: корректирование и закрепление изученного; обеспечение, как учителей, так и детей сведениями о том, что
- 47. Виды оценивания младших школьников: неформальное самооценивание групповое (или оценка одноклассника ) формальное
- 48. Неформальное оценивание Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя
- 49. Способы оценивания не скупиться на устную похвалу при хороших результатах; давать дружелюбные письменные комментарии в рабочих
- 50. Портфолио Портфолио – один из самых популярных способов оценивания младших школьников. В нём представлены успешные работы,
- 51. Самооценивание Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех. Этот вид оценивания
- 52. Цели самооценивания представить детям полную картину их достижений; показать совпадают ли личностная и учительская оценки; сформировать
- 53. Групповое оценивание Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной
- 54. Формальное оценивание Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают
- 56. Мы не должны забывать, что дети хотят, чтобы их оценили, а не наказали. И если их
- 57. Система содержательных оценок\ (Ш.А. Амонашвили) Характеристика системы: 1) доброжелательное отношение к ученику как к личности; 2)
- 58. Заключение Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать этот процесс наиболее эффективным, интересным для
- 60. Скачать презентацию