Аттестационная работа. Литературная история в названиях города Воронежа

им занятий. Безусловно, проектная и исследовательская деятельность, сначала вводимая на уроках и впоследствии вырастающая в групповые и индивидуальные большие проекты, способствует развитию тех компетентностей, которых ждет наше государство от абитуриента на выходе из школы. И требования эти высоки. К сожалению, хороший результат пока может получиться методом набивания шишек. И это относится в первую очередь к учителям, которые берутся руководить проектами своих учащихся. Чем больше погружаешься в суть проблемы, тем больше возникает вопросов, требующих решения.
Программа курсов повышения квалификации ответила на многие из этих вопросов и, конечно, была полезна в просвещении учительского сознания. Но от теории до практики путь долог и непрост. Мне только недавно пришлось ступить на этот путь, и вряд ли проведенные проекты (или элементы проектной деятельности) пока могут отвечать столь высоким требованиям. Но открытия может рождать только практика.

думается, что ученики учат своих учителей гораздо чаще, чем мы это признаем. И проектно-исследовательская деятельность может подтвердить эту гипотезу.
В этой презентации я постаралась определить основные направления, на которые нужно вывести ребят. Это приблизительный план в моем представлении. У ребят будет свое видение проблемы. Решение поставленных ими задач будет проходить в рамках модульного курса.

слова, и сам город помнит об этом, храня в названиях своих улиц, мемориальных досках, библиотеках, названных в честь писателей и поэтов, память о великих художниках слова. Но эти названия так привычны для горожан, что стираются в их сознании. Существует ли для воронежцев внутренняя связь между названиями улиц и личностью литераторов, давших им свое имя? Насколько глубоки их знания? Меняются ли эти связи у разновозрастных групп воронежцев?
Такими вопросами мы будем заниматься с ребятами в рамках нашего проекта.

молодой воронежской школы № 99, расположившейся в одном из развивающихся районов города Воронежа. Это район, застраивавшийся очень быстро в течение последних десяти лет – значит, новые улицы получают названия, отвечающие запросам современников. Есть ли среди них место литературе? Насколько отличается количество названий в разных районах города?

классов.

Жанр работы – исследовательский реферат, творческая работа.

Проект начинается с включения исследования в классно-урочную систему (проблемные вопросы на уроках, индивидуальные и групповые мини-проекты и проч.), переходит в модульный курс по предмету и на выходе становится содержанием нового выпуска школьного журнала.

– одна четверть
Формы организации исследовательской деятельности:
элементы исследования на уроках;
образовательная экскурсия;
модульный курс.

интересом к чтению и знанием истории города?

Цель:
исследование отражения литературной истории в названиях улиц, библиотек и проч. и соотнесение с уровнем чтения воронежцев.

Комментарий

Практическая значимость работы заключена в определении общего уровня знаний истории родного города и привлечение к литературной истории определенных групп респондентов, а следовательно – привлечение к чтению.

для исследования названия;
определить группы респондентов и провести среди них опрос;
организовать анкетирование среди учащихся школы в разных параллелях;
обработать полученные данные;
разработать материалы, которые станут содержанием школьного журнала.

рамках предмета «Литература»;
исследование в рамках предмета «Краеведение»;
экскурсии по разным районам города;
модульный курс в рамках исследования.

Методы диагностики образовательного результата:
анкетирование,
опрос,
анализ.