Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках физики

Август 9, 2022

Главная
Педагогика
Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках физики

Содержание

2. Под понятием «проект» понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся. Социальный характер проявляется в том,
3. Основатели и последователи Метод проектов основан в США Дж. Дьюи (1859 – 1952гг.) в конце 19
4. Цели и задачи Цель состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся, одаренные дети самостоятельно
5. Классификация проектов Формы организации деятельности учащихся Проекты бывают: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные и прочие проекты.
6. Типы проектов
7. Классификация проектов
13. Проектная и исследовательская деятельность по учебному предмету «физика» ведётся по плану: 1. Информационный этап - проводится
14. 2. Плановый этап - проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (“круглый стол”, “мозговой штурм” и др.).
15. 3. Обобщающий этап - производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы, формируется собственное суждение автора.
16. 4. Этап представления и защиты проекта - учащиеся представляют и защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Под понятием «проект» понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям

учащихся.
Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома. Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное “Я” через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия. Цель проектной деятельности – получение такого результата, который может быть как социально, так и личностно значим.
Проект - это "пять П": проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт, презентация.

Слайд 3

Основатели и последователи
Метод проектов основан в США Дж. Дьюи (1859 –

1952гг.) в конце 19 века. Его ученики и последователи – американские педагоги Е. Пархерст, В. Кильпатрик.
В России идеи проектного обучения разрабатывались в начале XX века - С. Т. Шацкий, В.Н. Шульгин, А. С. Макаренко.
Вновь метод проектов вернулся в Россию в 80-е годы XX века вместе с компьютерными технологиями (В.В. Гузеев, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.).

Слайд 4

Цели и задачи
Цель состоит в том, чтобы создать условия, при которых

обучающиеся, одаренные дети самостоятельно и охотно приобретают знания из недостающих источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают системное мышление и творческие способности.
Задачи:
-повышение эффективности формирования общеучебных умений учащихся -сохранение базового стандарта знаний, умений и навыков по физике -осознание учащимися роли физики в процессе самосовершенствования -формирование гармонично развитой личности учащихся

Слайд 5

Классификация проектов Формы организации деятельности учащихся
Проекты бывают: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые,

прикладные и прочие проекты.
По содержанию: монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета) и межпредметным (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).
По продолжительности: краткосрочными, средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.
Кроме того, проекты могут различаться по характеру координации, характеру контактов и количеству участников. Проект может быть индивидуальным и групповым.

Слайд 6

Типы проектов

Слайд 7

Классификация проектов

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Проектная и исследовательская деятельность по учебному предмету «физика» ведётся по плану:
1.

Информационный этап - проводится установочное занятие с учащимися, на котором им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.
На этом этапе учителю необходимо:
обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
- проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом;
- создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.

Слайд 14

2. Плановый этап - проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (“круглый стол”, “мозговой

штурм” и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы.
На этом этапе учителю необходимо:
проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
выделить среди них наиболее удачные;
помочь учащимся составить план работы над проектом.

Слайд 15

3. Обобщающий этап - производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы, формируется

собственное суждение автора. Уточняется и корректируется структура исследования.
На этом этапе учителю необходимо:
организовать консультирование по обобщению материалов; - помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
выбрать форму представления проектов.

Слайд 16

4. Этап представления и защиты проекта - учащиеся представляют и защищают свои проекты,

демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.
На этом этапе учителю необходимо:
- определить время и форму защиты проектов;
подготовить сценарий защиты проектов;
оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов

5. Аналитический этап - анализируются результаты работы над проектами.
На этом этапе учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.