Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся

НОО в ОУ для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность…
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности».

Средняя школа

«Программа УУД должна быть направлена…
на формирование у учащихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленной на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».

«Программа развития УУД должна обеспечивать:…
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности…
овладение приемами учебного сотрудничества… в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности».

проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной)».

«Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного».

ФГОС о проектной и исследовательской деятельности учащихся

должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов».

должна включать отработку коммуникативных УУД (даже в индивидуальном проекте)

организация должна включать различные виды деятельности

При организации важно учитывать

тема проекта (исследования) должна быть интересна и ученикам и учителю

суть проблемы должна быть понятна ученикам (и учителю)

организация работы строится на взаимоподдержке учителя и ученика

решение проблемы должно давать «новое» сначала ученику, а потом науке

Особенности учебной проектно-исследовательской деятельности

который можно реально предъявить.

Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Основные отличие проекта от исследования

пр.

Монопредметный, метапредметный, деятельностный и пр.

Индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 чел.), групповой (до 15 чел.), коллективный, общешкольный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в том числе через сеть Интернет)

От проекта-урока (минипроект) до многолетнего проекта

По учебной цели

Ознакомление с методами проектной деятельности, индивидуализация обучения, поддержка мотивации, выявление творческого начала и пр.

Типология форм проектов

внимание учителя – на целеполагание!

Индивидуальный и групповой проекты

деятельности

оформление результатов

презентация результатов

Особое внимание учителя – на формулирование гипотезы!

Учебное исследование

ОУ, либо любой другой организации)

тема проекта должна быть утверждена (кем и когда – выбирает ОУ)

план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта

требования, предъявляемые в конкретном ОУ

Основные требования к организации проектной деятельности

олимпиадах, конкурсах, конференциях, марафонах и пр.

Выездные мероприятия

Формы организации учебного исследования

работу каждого;

- контролируем и корректируем друг друга;

- оцениваем друг друга.

Уважение мыслей и действий другого человека

О некоторых формах проекта или исследования

сознания на общую цель, общие ценности, общие критерии, общие методы работы

Индивидуальные вклады в общее дело

Столкновение и координация разных позиций

Распределение функций

Основные принципы

Формы совместной деятельности

Групповая по 3-6 человек (чаще 4 человека)

Парная

Коллективная (7-10 человек)

О некоторых формах проекта или исследования

мотивация

Становятся необходимыми осмысление и анализ знаний, выбор способов сотрудничества с младшим

Старший ставится в позицию ответственности за младшего

Парное сотрудничество

Тьюторство

Средство хорошо работает в сфере воспитания, помогая отработке личностных УУД

Формы сотрудничества

О некоторых формах проекта или исследования

чтение текстов

В начальной школе – отработка устных форм дискуссии

В средней школе – отработка письменных форм дискуссии

Чтение и понимание чужой точки зрения, изложенной письменно

Развитие способности письменно ясно излагать свою точку зрения

Выделение основных смысловых частей в своем и чужом тексте

Возможность высказать свое мнение всем желающим при ограничении времени

О некоторых формах проекта или исследования

ее решения?)

«Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление».

Ситуативная – осмысление происходящего в данный момент

Ретроспективная – осмысление прошлого

Проспективная – осмысление будущего

Понимание цели учебной деятельности (чему научился? чего достиг?)

Оценка способов действий

Привычка облекать в словесную форму и демонстрировать рефлексию

О некоторых формах проекта или исследования

вопросам

«Школа молодого лингвиста»

«Химическая лаборатория»

«Клуб интернациональной дружбы»

Специальные формы формирования проектных и исследовательских навыков

О некоторых формах проекта или исследования

модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

выбирать и использовать методы

распознавать и ставить вопросы, формулировать вытекающие из исследования выводы

использовать такие математические методы и приёмы

использовать естественно-научные методы и приёмы: как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование

использовать методы, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения

отличать факты от суждений, мнений и оценок

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок

Планируемые результаты