Содержание
- 2. I. Принципы сознательности и активности предусматривают определение путей творческого сотрудничества преподавателя и занимающегося при достижении целей
- 3. В связи с этим одним из важнейших требований данных принципов является определение адекватных целей и текущих
- 4. Современные исследования показывают, что в процессе формирования потребностей индивида в высокой двигательной активности существенную роль играют
- 5. 1. Влияние спортивных традиций в семье (активные занятия физическими упражнениями членов семьи, личный пример родителей, а
- 6. 2. Взаимосвязь мотивационной сферы и ожидаемых результатов от занятий физическими упражнениями (снижение жировой массы и повышение
- 7. 3. Общие закономерности развития и самоорганизации живых систем, определяющие синергизм (synergy) – совместное действие для достижения
- 8. Важнейшими признаками активности являются инициатива, самостоятельность и творчество. Существенную роль в развитии занимающихся играет побуждение у
- 9. Немаловажную роль здесь играет авторитет преподавателя, уровень его профессиональной компетенции. Опыт показывает, что высокий авторитет преподавателя
- 10. большое стимулирующее влияние на активность занимающихся оказывает выполнение заданий творческого характера, связанных с элементами поиска новых
- 11. II. Принцип наглядности предусматривает формирование у занимающихся точного чувственного образа (модели деятельности) техники, тактики, проявляемых физических
- 12. Наряду с общепедагогическими средствами (живой показ двигательного действия, имитационный показ его частей и движения в целом,
- 13. III. Принципы доступности и индивидуализации предусматривают определение стимулирующей меры трудности педагогического задания в процессе физического воспитания,
- 14. Доступность зависит: возможностей занимающихся объективных трудностей, возникающих при выполнении заданий: координационной сложности, чрезмерной энергоемкости, опасности
- 15. Индивидуализация учебно-воспитательного процесса выражается: в дифференциации учебных заданий, норм физической нагрузки и способов ее регулирования, форм
- 16. Использование индивидуализированных подходов целесообразно при решении различных педагогических задач, будь то развитие физических способностей, формирование знаний,
- 17. предполагает построение учебно-воспитательного процесса в виде определенного алгоритма, обеспечивающего логику и взаимосвязь различных аспектов управления. IY.
- 18. Последовательность в занятиях физическими упражнениями обеспечивается при выполнении ряда условий:
- 19. 1. обеспечение последовательного перехода от развития одних физических способностей к другим, последовательности изучения учебного материала, а
- 20. 2. многократное повторение одних и тех же заданий в отдельном занятии, а также самих занятий на
- 21. 3. оптимальная вариативность используемых средств, методов, нагрузок, форм организации занятий, условий их проведения, что является несомненно
- 22. Принципы построения занятий в процессе физического воспитания
- 23. В унифицированную группу принципов, отражающих специфические закономерности построения занятий физическими упражнениями (в сфере физического воспитания, спортивной
- 24. 1. Принцип непрерывности предусматривает недопустимость дискретности (от лат. discretus — разделённый, прерывистый) — свойство, противопоставляемое непрерывности,
- 25. При реализации этого принципа необходимо, чтобы эффект каждого последующего занятия “наслаивался” определенным образом на “следы” предыдущего,
- 26. Первый вариант используется при двух–трехразовых занятиях в день и предусматривает выполнение тренировочной работы в фазе недовосстановления,
- 27. Второй вариант предполагает проведение последующего занятия в период полного восстановления организма занимающихся и обеспечивает поддержание определенного
- 28. В третьем варианте предусматривается использование суперкомпенсаторного интервала отдыха, обеспечивающего выполнение последующей нагрузки в стадии повышенной работоспособности
- 29. Четвертый вариант предусматривает проведение последующего занятия через длительный интервал отдыха, когда структурные следы предыдущего занятия почти
- 30. При реализации принципа непрерывности важное значение принимает объективная информация о состоянии занимающихся. Она является ключевым аспектом
- 31. 2. Принцип прогрессирования тренирующих воздействий предусматривает целенаправленное повышение требований к двигательной активности (по параметрам объема и
- 32. Реализация данного принципа обеспечивает планомерный переход объекта педагогического воздействия с одного качественного уровня на более высокий,
- 33. Он выражает необходимость неуклонного повышения требований к занимающимся, сущность которых заключается в постоянном обновлении и усложнении
- 34. Форсирование нагрузок, использование высокоинтенсивных упражнений без проведения предварительной тренировочной работы значительно повышает “цену” адаптации, что закономерно
- 35. При ее целенаправленном формировании используют волнообразный и ударный варианты планирования. Волнообразный характер регулирования физической нагрузки является
- 36. 3. Принцип цикличности определяет структурную упорядоченность учебно воспитательного процесса. Его сущность раскрывается в композиционной повторяемости отдельных
- 37. В практике принято различать микро-, мезо- и макроструктуру воспитательного процесса.
- 38. Продолжительность микроцикла, как правило, не более семи дней. Он является основной структурной единицей планирования учебно-воспитательного процесса.
- 39. Мезоциклы представляют собой совокупность пяти–шести микроциклов, которые формируют относительно законченные элементы структуры этапа подготовки и обеспечивают
- 40. Содержание макроцикла предусматривает чередование нескольких мезоциклов на протяжении более продолжительного полугодичного, годичного и многолетнего цикла подготовки.
- 41. В подготовке спортсменов структура макроцикла предусматривает чередование трех периодов: подготовительного соревновательного переходного.
- 42. Принцип цикличности в практике реализуется в полной мере при соблюдении следующих правил. 1. Процесс физического воспитания
- 43. 4. Принцип возрастной адекватности педагогического воздействия предусматривает целенаправленное регулирование меры воспитательного воздействия на различных этапах онтогенеза
- 45. Скачать презентацию