ЕГЭ по информатике

как составляющая часть создающейся в настоящее время общероссийской системы оценки качества образования. Основные задачи, решаемые в ходе эксперимента по введению ЕГЭ в Российской Федерации.
1.2. Повышение доступности профессионального образования. Расширение возможностей поступления в высшие учебные заведения вне зависимости от места проживания и материальных возможностей.
1.3. Формирование системы объективной оценки общеобразовательной подготовки выпускников, обеспечение равных условий при поступлении в вузы и ссузы.
1.4. Проблема обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием.
1.5. Создание условий для повышения эквивалентности государственных документов о получении среднего (полного) общего образования.
1.6. Обеспечение государственного контроля качества общего образования на основе независимой, объективной оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников.

о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Письмо № 03-51-17ин/13-03 от 04.02.2003.
2.3. Образовательный стандарт по предмету: Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету. Требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательной (полной) школы. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2.4. "Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена". Постановление Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 119". Приказ Минобразования России от 16 марта 2001 г/ № 1033
2.5. "Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена" Постановление Правительства Российской Федерации от 5 апреля г. № 222". Приказ Минобразования России от 22 апреля 2002 г. № 1514
2.6. "Об утверждении Положения о проведении единого государственного экзамена" Приказ Минобразования России от 9 апреля 2002 г. № 1306
2.7. "Об утверждении формы свидетельства о результатах единого государственного экзамена". Приказ Минобразования России от 31 марта 2003 г. № 1287.
2.8. Об утверждении порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденные федеральными органами исполнительной власти. Приказ Минобразования России от 14.01.2003 № 50.
2.9. Об утверждении порядка приема в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования (средние специальные учебные заведения) Российской Федерации. Приказ Минобразования России от 09.12.2002 № 4304.
2.10. Рекомендации по разработке положения о государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 29.11.2006 № 01-830/08-01.
2.11. Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.12.2006 № 01-865/08-01
2.12. Рекомендации по разработке положения о конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.12.2006 № 01-866/08-01.
2.13. Об ответственности лиц, привлекаемых к работам по проведению единого государственного экзамена в субъектах Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.04.2004 № 03-51-69ин/36-03/.
2.14. Инструкция для предметной комиссии по проверке бланков ответов № 2 в 2006 – 2007 годах.

ответа;
с незнанием своих прав и обязанностей.

с тестовыми заданиями.

и состояниями.

решаться следующие задачи:

совершенствование нормативно-правовой базы, в первую очередь, с точки зрения защиты прав детей и повышения ответственности взрослых;
совершенствование контрольных измерительных материалов (далее - КИМ) на основании предложений профсообщества, предметных комиссий субъектов Федерации;
совершенствование технологических решений (повышение информационной безопасности, в первую очередь, в пунктах проведения экзамена (далее - ППЭ), автоматизация всех элементов технологии, технология проведение ЕГЭ за пределами Российской Федерации, в труднодоступных и отдаленных местностях (ТОМ) и для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья, полный переход на распечатку свидетельств в регионах и др.);
повышение ответственности субъектов Федерации за обеспечение и соблюдение процедуры ЕГЭ;
усиление участия и ответственности вузов на всех этапах проведения ЕГЭ; расширение общественного наблюдения за ходом проведения ЕГЭ.

следующих нормативных правовых актов:

1. Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования; 2. Положения о проведении единого государственного экзамена; 3. Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников специальных учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков с девиантным поведением закрытого типа и учреждений, исполняющих наказание в виде лишения свободы; 4. Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников с ограниченными возможностями здоровья; 5. Порядка проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования; 6. Порядка выдачи свидетельства о результатах ЕГЭ; 7. Формы справки об обучении в общеобразовательном учреждении; 8. Порядка приема граждан в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования; 9. Порядка приема граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования; 10. Порядка формирования, ведения и обеспечения взаимодействия федеральных баз данных и баз данных субъектов Российской Федерации об участниках единого государственного экзамена и о результатах единого государственного экзамена; 11. Перечня направлений подготовки (специальностей) среднего профессионального и высшего профессионального образования, по которым при приеме могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности; 12. Перечня вступительных испытаний в вузы с учетом профиля подготовки; 13. Перечня вступительных испытаний в ссузы с учетом профиля подготовки.

решить вопросы:

определения нормативных правовых оснований, накладывающих ограничения на перечень элементов содержания, контролируемых в КИМ. До настоящего времени КИМ формировались на основе обязательного минимума содержания среднего (полного) общего и основного общего образования (приложения к приказам Минобразования России № 1236 от 19 мая 1998 г., № 56 от 30 июня 1999 г.) и федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России № 1069 от 5 марта 2004 года.). На основании указанных документов разрабатывались перечни контролируемых элементов содержания (кодификаторы), которые ежегодно после широкого обсуждения и доработки утверждались Рособрнадзором. В штатном режиме целесообразно утверждать указанные кодификаторы на уровне Минобрнауки России;

мышлению в сочетании с эдисоновским талантом сооружать всё, что угодно из нуля и единицы, он должен соединять в себе аккуратность бухгалтера с проницательностью разведчика, фантазию автора детективных романов с трезвой практичностью бизнесмена, а кроме того иметь вкус к коллективному труду, быть лояльным к организатору работ и так далее…»
А.П.Ершов «О человеческом и эстетическом
факторах программирования»

1312
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА И ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Документ опубликован: Вестник образования №8, 2004

концу 11 класса минимум – 175 ч;
На профильном уровне - 393 ч.
……...................……имеет – 70 ч.
Для получения базового уровня по предмету ему не хватает 60% учебного времени;
Для получения профильного уровня по предмету ему не хватает 82% учебного времени;

37,5 % заданий;
Высокий уровень – 12,5 % заданий;

средства информационных и коммуникационных технологий",
"Технология обработки графической и звуковой информации",
"Технология обработки информации в электронных таблицах",
"Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных",
"Телекоммуникационные технологии".

37,5 % заданий;
Высокий уровень – 12,5 % заданий;

действия проверяется фундаментальный теоретический материал:
единицы измерения информации;
принципы кодирования;
системы счисления;
понятие алгоритма, его свойств, способов записи;
основные алгоритмические конструкции;
основные элементы программирования;
основные элементы математической логики;
основные типы информационных моделей;
программное обеспечение;
основные понятия, используемые в информационных и коммуникационных технологиях.

ситуации, введен во все три части экзаменационной работы и нацелен на проверку следующих умений:
подсчитывать информационный объём сообщения;
осуществлять перевод из одной системы счисления в другую;
осуществлять арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать стандартные алгоритмические конструкции при программировании;
формально исполнять алгоритмы, записанные на естественных и алгоритмических языках, в том числе в виде блок-схем и на языках программирования;
создавать и преобразовывать логические выражения;
формировать для логической функции таблицу истинности и логическую схему;
оценивать результат работы известного программного обеспечения;
формулировать запросы к базам данных и поисковым системам.

ситуации, входящий во вторую и третью часть работы, проверяет следующие комплексные умения:
решать сложные логические высказывания;
анализировать текст программы с точки зрения соответствия записанного алгоритма поставленной задаче и изменять его в соответствии с заданием;
реализовывать сложный алгоритм с использованием современных систем программирования.

исключены)
2 часть – 8 заданий
возможны ошибки из-за:
распознавания текста;
несоблюдения требований к формату;
использования нестандартных букв и цифр.
Оценка:
1 балл за каждое верное задание 1 и 2 части
Это 28 тестовых баллов из 40 (70%).
3 часть – 4 задания (сканируются без распознавания).

обращать внимание прежде всего на темы, включенные в программы для поступающих в вузы: алгоритмизацию и программирование;
Источник большого количества ошибок – слабая математическая подготовка учащихся;

логики",
"Технология обработки графической и звуковой информации",
"Технология обработки информации в электронных таблицах",
"Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных«
"Телекоммуникационные технологии".

специальную переходную программу обучения в 11 классе, чтобы учащиеся могли сдать обновленный экзамен 2009 года

Лекционный материал. Основные подходы к разработке контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по информатике (8(12)ч)
Основные задачи, решаемые в ходе эксперимента по введению ЕГЭ в России.
Принципы отбора содержания контрольных измерительных материалов (КИМ) по информатике.
Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса.
Раздел I I: Тематические блоки и тренинг по заданиям и вариантам (10(24)ч)
Тематический блок «Информация и ее кодирование».
Тематические блоки «Алгоритмизация и программирование» и «Технология программирования».
Тематический блок «Моделирование и компьютерный эксперимент».
Тематический блок «Основные устройства информационных и коммуникационных технологий» и «Программные средства информационных и коммуникационных технологий ».
Тематический блок «Основы логики».
Тематический блок «Технология обработки текстовой, графической и звуковой информации», «Технология обработки информации в электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных».
Тренинг по вариантам.