Формирование эстетических суждений младших школьников в процессе художественно-практической деятельности

занятий по формированию эстетических суждений у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. Задачи исследования: 1. Изучить состояние разработанности проблемы в педагогической теории и практике; раскрыть сущность понятия «эстетические суждения».
2. Определить диагностические методики выявления уровня развития эстетических суждений у детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования эстетических суждений у детей младшего школьного возраста
4. Выявить психолого-педагогические условия, способствующие формированию эстетических суждений младших школьников во внеурочной деятельности.
5. Обосновать педагогический проект (комплекс занятий) по формированию эстетических суждений младших школьников во внеурочной деятельности.

Объект и предмет исследования

Объект исследования – процесс формирования эстетических суждений у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования – комплекс занятий по формированию эстетических представлений у детей младшего школьного возраста в процессе художественно-практической деятельности.

База проведения исследования: Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №6 г.Всеволожска

формирования эстетических суждений на выработку личностных эстетических оценок действительности и произведений литературы и искусства с опорой на социальный опыт ребенка;
включение в образовательный процесс систем творческих задач, организующих эстетическую деятельность школьников с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей;
целенаправленное вовлечение ребенка в решение коммуникативных задач, направленных на выработку созидательной позиции;
обеспечение полноценного взаимодействия учебно-познавательной и творческой деятельности при создании речевой среды как возможности самовыражения эстетического суждения младшими школьниками;
оказание педагогической поддержки развития индивидуальности ребенка через создание эмоционально-комфортной атмосферы на уроках;
привлечение разностороннего взаимодействия с социумом с учетом региональных особенностей.

эстетических суждений у детей младшего школьного возраста.

Диагностика 1. (Незаконченное предложение по методике В. И. Яшиной и Е. А. Ставцевой) Процедура опроса: ученикам выдается анкета, состоящая из предложений, которые необходимо закончить. Ученикам предоставляется возможность выразить свое отношение к написанному, высказать свою точку зрения самостоятельно, без внешней помощи. Критерии оценки эстетических суждений:
·  валентность отношения (позитив, негатив, амбивалентность, нейтральность) (1-3 балла)
·  оригинальность названия, (1-3 балла)
·  аргументированность, (1-3 балла)
·  объем лексики (1-3 балла)
·  воображение, ассоциативность (1-3 балла) Обработка опроса:
19-24 балла - высокий уровень развития эстетических суждений
12-18 баллов - средний уровень развития эстетических суждений
11 и менее баллов - низкий уровень развития эстетических суждений.

смотрю на него, я испытываю____________________
3. Особенно мне нравится________________
4. Автор «хотел сказать»_________________________
5. Меня удивило_________________
6. Художнику удалось________________________
7. Художник выразил_________________________
8. Если бы я был (а) художником__________________

Результаты диагностики

4 ребенка 10 детей 15 детей

каждый вопрос ученик дает один ответ (да, иногда, нет). Критерии оценки эстетических суждений: ответ «да» - оценивается в 3 балла,
ответ «иногда» - 2 балла,
ответ «нет» - 1 балл.
Обработка анкеты:
30-21 балл - высокий уровень
20-11 баллов - средний уровень
10 и менее баллов - низкий уровень. Высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к средствам природы.
Средний уровень - выражается в наличии интереса к разным видам природных объектов, явлений, но с предпочтением развлекательной направленности, вне ориентации на эталоны природы.
Низкий уровень - характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к разным видам природных объектов, явлений и разным видам художественной деятельности.

Вспоминаешь ли ты перед сном места, где тебе понравилось пребывать (парк, озеро, лес, сад)?
3. Нравится ли тебе вслушиваться в звуки природы: пение птиц, шум листьев, журчанье ручья, плеск воды и др.
4. Можешь ли ты остановиться во время прогулки, чтобы рассмотреть поближе травинку, сидящего на ней жучка, листья, колышущиеся на ветру и т.д.?
5. Нравится ли тебе рассказывать родителям о чем-то взволновавшим тебя (о фильме, погоде, книге, песне и т.д.).
6. Нравится ли тебе посещать выставки, картинные галереи?
7. Ты любишь рисовать?
8. Знаешь ли ты художников, композиторов, творчество которых тебе нравится?
9. У тебя есть любимые поэты?
10. Читаешь ли ты какую-либо литературу на досуге, которой нет в школьной программе?

Результаты диагностики

7 детей 14 детей 8 детей

опроса: - детям предлагается расположить репродукции в порядке предпочтения; - выбрать понравившиеся картины и написать свое суждение о них; - дать названия изображениям, обосновать свой ответ. Диагностический материал: распечатанные репродукции произведений различных художественных направлений, жанров. Репродукции предоставляются по 6 штук каждому ученику.  Критерии оценки эстетических суждений: общее количество ; разнообразие (ранжирование) эстетических предпочтений; характеристики отношения; особенности аргументации выбора: обобщенность суждений, адекватность, оригинальность.

предпочтения. 2. Выберите изображения, которые вам понравилось больше всего. 3. Придумайте названия этим картинам. Расскажите, почему именно такое название вы им дали.

Результаты диагностики

классе должна быть создана среда, способствующая формированию у учащихся эстетических ценностей;
помещение класса должно быть оборудовано компьютером и видеопроектором.
занятия должны сопровождаться наглядностью (подготовка презентации, раздаточного материала, художественных средств);
в занятия необходимо включать элементы экскурсий, просмотры фильмов, встречи с интересными людьми, художниками, писателями, выходы на природу;
на занятиях необходимо использовать индивидуальный подход;
в работе должно быть использовано наблюдение, чтение, рисование по памяти, использование разнообразных техник рисования, беседы, выставки и обсуждение работ, творческий поиск, создание проблемной ситуации т.д.

занятия, направленные на формирование эстетических суждений у обучающихся через внеурочную работу. Задачи:
обучающие:
- научить слушать,  видеть,  понимать и анализировать произведения искусства;
- научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства;
- обучить конкретным трудовым навыкам при работе с красками, природными материалами.
воспитательные:
- воспитать нравственные качества детей;
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи.
развивающие:
- развивать образное мышление, творческие способности;
- формировать эстетический и художественный вкус;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.