Педагогическая деятельность. Основные понятия

Август 3, 2022

Главная
Педагогика
Педагогическая деятельность. Основные понятия

Содержание

2. Основные понятия: педагогическая деятельность; субъект педагогической деятельности; объект педагогической деятельности; участники педагогического процесса; структура педагогической деятельности:
6. Конструктивный компонент. а) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса) б) конструктивно-оперативный
7. Организаторский компонент. Он связан с включением учащихся в различные виды деятельности Коммуникативный компонент. Педагог должен выстраивать
8. А.И. Щербаков относит конструктивный, организаторский и исследовательский компоненты (функции) к общетрудовым, т.е. проявляющимся в любой деятельности.
10. Реализация исследовательской функции требует от учителя научного подхода к педагогическим явлениям владения умениями эвристического поиска методами
11. Конструктивный компонент педагогической деятельности может быть представлен как внутренне взаимосвязанные функции.
13. Педагогическая деятельность – важнейший атрибут человеческого бытия. Без неё невозможно развитие общества. Этим определяются важнейшие ценностные
14. Отношение к детству. Оно проявляется в понимании педагогом сущности и ценности детства, сущности взаимоотношений взрослых и
15. Гуманистическая культура педагога. Она проявляется в ориентации профессиональной деятельности на общечеловеческие культурные ценности, на диалог с
16. Высокие нравственные качества педагога. Они проявляются и в стиле его профессионального поведения, и общении с учениками,
18. Педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от
21. Нина Васильевна Кузьмина – доктор психологических наук. выделяет пять уровней продуктивности педагогической деятельности: I уровень -
22. Н.В. Кузьмина выделяет пять уровней продуктивности педагогической деятельности: I уровень - педагог может и умеет рассказать
23. IV уровень - педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений и навыков учащихся по своему
25. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные понятия: педагогическая деятельность; субъект педагогической деятельности; объект педагогической деятельности; участники

педагогического процесса; структура педагогической деятельности: конструктивныйкомпонент; организаторский компонент; коммуникативный; педагогическое общение; педагогическое руководство; стиль педагогического руководства.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Конструктивный компонент. а) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебного материала, планирование

и построение педагогического процесса) б) конструктивно-оперативный (планирование своих действий и действий учащихся) в) конструктивно-материальный (проектирование учебно- материальной базы педагогического процесса).

Слайд 7

Организаторский компонент. Он связан с включением учащихся в различные виды

деятельности Коммуникативный компонент. Педагог должен выстраивать целесообразующие отношения с учениками, родителями, коллегами

Слайд 8

А.И. Щербаков относит конструктивный, организаторский и исследовательский компоненты (функции) к общетрудовым,

т.е. проявляющимся в любой деятельности.

Слайд 9

Слайд 10

Реализация исследовательской функции требует от учителя
научного подхода к педагогическим явлениям
владения умениями

эвристического поиска

методами научно-педагогического исследования,

Слайд 11

Конструктивный компонент педагогической деятельности может быть представлен как внутренне взаимосвязанные функции.

Слайд 12

Слайд 13

Педагогическая деятельность – важнейший атрибут человеческого бытия. Без неё невозможно развитие

общества. Этим определяются важнейшие ценностные характеристики педагогической деятельности: 1)Отношение к детству 2) Гуманистическая культура педагога 3) Высокие нравственные качества педагога.

Слайд 14

Отношение к детству. Оно проявляется в понимании педагогом сущности и ценности

детства, сущности взаимоотношений взрослых и детей, подлинного, гуманного смысла своей профессиональной деятельности.

Слайд 15

Гуманистическая культура педагога. Она проявляется в ориентации профессиональной деятельности на

общечеловеческие культурные ценности, на диалог с учеником, на творческое, рефлексивное отношение к труду. Гуманистическая культура педагога проявляется в его гуманистической позиции. Ш.А. Амонашвили: любить детей; очеловечить среду, в которой живёт ребёнок, с целью обеспечения ему душевного комфорта и равновесия; прожить в ребёнке своё детство, чтобы познать жизнь ребёнка.

Слайд 16

Высокие нравственные качества педагога. Они проявляются и в стиле его профессионального

поведения, и общении с учениками, и решении педагогических ситуаций.

Слайд 17

Слайд 18

Педагогическая деятельность – это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми

при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению.

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Нина Васильевна Кузьмина – доктор психологических наук. выделяет пять уровней продуктивности педагогической

деятельности: I уровень - (минимальный) репродуктивный II уровень - (низкий) адаптивный III уровень - (средний) локально-моделирующий IV уровень - (высокий) системно- моделирующий знания учащихся; V уровень - (высший) системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся

Слайд 22

Н.В. Кузьмина выделяет пять уровней продуктивности педагогической деятельности: I уровень - педагог

может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный. II уровень - педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный. III уровень - педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса (т.е. умеет формулировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-воспитательную деятельность; среднепродуктивный.

Слайд 23

IV уровень - педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, умений

и навыков учащихся по своему предмету в целом; продуктивный. V уровень - педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии; высокопродуктивный.