Содержание
- 2. - ПРИОБЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫМ ЦЕННОСТЯМ И КЛЮЧЕВЫМ ПОНЯТИЯМ, ОТКРЫТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
- 3. ШКОЛА ДОЛЖНА НЕ ТОЛЬКО УДОВЛЕТВОРЯТЬ ЗАПРОСЫ УЖЕ ИМЕЮЩИЕСЯ У ДЕТЕЙ, НО И ФОРМИРОВАТЬ ДУХОВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ Л.
- 5. Учебный диалог – это субъект-субъектное взаимодействие учителя и учащихся, а также самих учащихся, которое перерастает в
- 6. Однако учебная деятельность характеризуется тем, что: 1) ее направляет и побуждает потребность в самоизменении, в развитии
- 7. Содержательными компонентами деятельности педагога по организации учебного диалога, или условиями зарождения диалога, являются: 1. Организация усвоения
- 8. Обучение детей умению вести учебный диалог начинается с самого важного – обучения умению задавать вопросы педагогу,
- 9. Учитель в учебном диалоге на уроке ОРКСЭ: 1) ставит учебную проблему, задавая последовательность работы, т.е. реализует
- 14. Научить никого нельзя, можно только научиться.
- 15. Человека нельзя «сделать», «произвести», «вылепить» как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно
- 16. Цель учебного курса ОРКСЭ формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании
- 17. Технос (греч.) означает искусство, мастерство; логос (греч.) - учение - совокупность знаний о способах и средствах
- 18. Все используемые интерактивные методы обучения на уроках ОРКСЭ можно условно разделить на три группы: 1 -
- 19. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка. «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивное
- 20. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых обучающийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность,
- 22. В педагогике различают несколько моделей обучения: 1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает
- 23. ПАССИВНЫЙ МЕТОД Учитель ученик ученик ученик
- 28. АКТИВНЫЙ МЕТОД Учитель ученик ученик ученик
- 33. ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД Учитель ученик ученик ученик
- 38. Информационная образовательная среда
- 39. https://ipk.kuz-edu.ru/
- 45. http://onlinetestpad.com/ru
- 49. http://learningapps.org/
- 55. ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ HTTP://SCHOOL-COLLECTION.EDU.RU/
- 56. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ HTTP://FCIOR.EDU.RU
- 57. openclass.ru
- 58. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕТЯМ, РОДИТЕЛЯМ, УЧИТЕЛЯМ. HTTP://WWW.NACHALKA.COM/ Для детей площадка, где можно узнавать что-то интересное, играть в
- 59. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «»»2»»Открываем мир! для учителей начальной школы. Советы учителям, материалы проектной
- 60. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D0%BE%D1%80%D0%BA%D1%81%D1%8D/2 http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D0%BE%D1%80%D0%BA%D1%81%D1%8D
- 61. http://www.proshkolu.ru/
- 62. http://pedsovet.su/load/180
- 63. https://klipariki.net/
- 64. http://uchitelya.com/orkse/
- 65. http://globuss24.ru/doc/orcsa/konspekti-urokov
- 66. https://itteachers.jimdo.com/
- 71. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОДНОВРЕМЕННО РЕШАЕТ НЕСКОЛЬКО ЗАДАЧ: - РАЗВИВАЕТ КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ, ПОМОГАЕТ УСТАНОВЛЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ
- 72. ТРИ КИТА ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Творческое или проблемное задание на основе учебной информации (как основа содержания).
- 73. ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДОЛЖНЫ УЧИТЫВАТЬСЯ: РАБОТА В ГРУППЕ; САМООЦЕНКА УЧАСТНИКА ГРУППОВОЙ РАБОТЫ; СВОБОДА МЫШЛЕНИЯ;
- 74. СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОРКСЭ
- 75. УПРАЖНЕНИЕ «АССОЦИАЦИЯ» У КАЖДОГО СВОИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ. КАКИЕ АССОЦИАЦИИ С ЭТИМ СЛОВОМ ВОЗНИКАЮТ У ВАС?
- 76. ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО «МЫ ПОСТОЯННО ВОСХИЩАЕМСЯ ВСЯКИМИ РЕДКОСТЯМИ; ПОЧЕМУ ЖЕ МЫ ТАК РАВНОДУШНЫ К …….? «
- 77. Корзина идей Правила применения: Время выполнения: 7-8 минут 1 этап. 2 минуты. Учащиеся выполняют работу индивидуально.
- 78. «Шесть шляп мышления»
- 79. Белая шляпа Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок. Только факты!!! Можно
- 80. Красная шляпа Это – эмоциональная шляпа. Нужно связать изменения собственного эмоционального состояния с теми или иными
- 81. Тема «Совесть» Белая шляпа Что такое совесть? Желтая шляпа Какого человека можно назвать совестливым? Черная шляпа
- 82. Что главное в уроке? У каждого учителя есть свой ответ на этот вопрос. И требования современной
- 83. «СКАЖИТЕ МНЕ – Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИТЕ МНЕ – Я ЗАПОМНЮ, ВОВЛЕКИТЕ МЕНЯ – Я ПОЙМУ» Китайская
- 84. Жить – значит иметь проблемы. Решать их – значит расти интеллектуально. Дж.Гилфорд, известный психолог
- 85. «РЕБЁНОК НЕ УСТАЁТ ОТ РАБОТЫ, КОТОРАЯ ОТВЕЧАЕТ ЕГО ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ ЖИЗНЕННЫМ ПОТРЕБНОСТЯМ»
- 86. Очень хорошо влияет на развитие познавательного интереса у учащихся и интерактивные экскурсии. В ходе экскурсии ребята
- 87. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и
- 88. Составление Галереи образов Работа по составлению галереи образов направлена на формирование образного восприятия изучаемого материала. Содержанием
- 89. Метод 1*2*4*8 Педагог готовит текст с ошибками (как можно больше различных ошибок); ученики объединяются в пары
- 90. «Бумеранг» Каждая группа получает один вопрос по теме урока; пишут на листе 5-7 мин основные положения
- 91. Работа с родителями Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со
- 92. Интерактивные упражнения (организовать работу в микрогруппах или парах, на каждом столе листок с заданием и ручка)
- 93. Б) Учащиеся с удовольствием разгадывают анаграммы по терминам, изученным на предыдущем уроке. Можно усложнять задания, загадав
- 94. Буквомикс. Зашифрованный текст, который нужно расшифровать, прежде чем начать с ним работать по существу. Пример: Найдите
- 95. Продуктивные формы рефлЕксии содержания учебного материала на уроках курса ОРКСЭ Синквейн. Этот прием традиционно используется для
- 96. Прием «Выбор пословицы». Учитель предлагает выбрать одну из пословиц или одно из высказываний, которое наилучшим образом
- 97. Прием «Копилка». Этот прием не принято использовать на этапе рефлексии, но он может стать в работе
- 98. Прием «Инсерт». Данный прием является довольно простым средством рефлексии, которое позволяет учащимся отследить понимание выводов урока,
- 99. Рефлексию учащихся можно организовать с помощью упражнения «Градусник». Учитель заранее готовит большой лист бумаги, который помещает
- 100. Технология «Аквариум» чем-то сродни спектаклю, где зрители выступают в роли наблюдателей, экспертов, критиков и аналитиков. Несколько
- 101. Использование технологии «Броуновское движение» предполагает движение учеников по всей группе с целью сбора информации по предложенной
- 102. Технология «Социологический опрос» предполагает движение учеников по всему классу или работа в группах с целью сбора
- 103. При использовании технологии «Незаконченное предложение» ученику предлагается прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами,
- 104. Методика «Мозговой штурм» Эта методика способствовала стимуляции быстрой генерации большего числа вариантов ответа на вопрос. На
- 105. Методика «ПОПС-формула» Использование методики «ПОПС-формула» позволяет помочь ученикам аргументировать свою позицию в дискуссии. Краткое выступление в
- 106. Методика «Займи позицию» Использование такой методики позволяло быстро выявить в группе обучающихся различные мнения, сторонников и
- 107. Методика «Дерево решений» Использование методики «Дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения и действия.
- 108. Технология составления «ментальной карты» (интеллектуальной карты, карты знаний, “Mind Map”, «карта ума», «интеллект карта», «идейная сетка»,
- 109. Веб-сервисы ●Mindomo до 3-х карт в бесплатном режиме. ●MAPMYself (Mapul) —для создания диаграмм связей, нарисованных от
- 115. https://goo.gl/DIxjyT
- 116. Проекты начальной школы УСП «Главные уроки» предмет: ОРКСЭ Как действуют нравственные законы в нашей жизни?
- 117. Кубик Блума прием технологии критического мышления. 1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано: Назови.
- 118. Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и
- 120. «Кластер» Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными
- 121. Стратегия обучения решению проблем «ИДЕАЛ» Интересно, в чем проблема? Давайте найдем как можно больше способов решения
- 122. Стратегия «Мозаика проблем» используется, как правило, с целью активного обобщения материала. Также ее применяют на первых
- 123. Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное
- 124. Методы кейс – технологии достаточно разнообразны. Потенциал метода кейсов Способствует развитию умений: Анализировать ситуации. Оценивать альтернативы.
- 125. ---У учащихся развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде. ---В жизни ребятам пригодится
- 126. 1.Рассматривается конкретная ситуация, имеющая место в реальной жизни (основные случаи, факты). 2.Информация может быть представлена не
- 127. Действия учителя в кейс – технологии: 1) создание кейса или использование уже имеющегося; 2) распределение учеников
- 128. Работа ученика с кейсом 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение
- 129. Создание кейса В начале нужно ответить на три вопроса: - Для кого и чего пишется кейс?
- 130. Примерная структура кейса 1.Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни 2.Контекст ситуации - хронологический, исторический,
- 131. Виды кейсов Практические кейсы Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение
- 132. Виды кейсов по способу представления материала Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит
- 133. 1.Хороший кейс рассказывает. 2.Хороший кейс фокусируется на теме, вызывающей интерес. 3.Хороший кейс не выходит за пределы
- 134. Организация работы с кейсом 1. Ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы
- 135. Применение Технологий Интерактивного Обучения позволяет учителю соединить деятельность каждого школьника: возникает целая система взаимодействий, таких как,
- 136. АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ. 1. ПОДГОТОВКА ЗАНЯТИЯ; 2. ВСТУПЛЕНИЕ; 3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ; 4. ВЫВОДЫ (РЕФЛЕКСИЯ).
- 137. ВАРИАНТ ВКЛЮЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СТРУКТУРУ УРОКА Начало урока – стадия вызова (актуализации знаний) Хук
- 138. СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ – ПОДАЧА НОВОГО МАТЕРИАЛА (САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДОБЫВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ, ОБУЧЕНИЕ ДРУГ ДРУГА) «Инсерт» Продвинутая лекция
- 139. РЕФЛЕКСИЯ – ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ Эссе Мини-сочинение Глоссарий (составление словаря) Хокку (хайку) – японские 3-х стишия
- 141. Скачать презентацию