Методические особенности урока обучения грамоте

Август 2, 2022

Главная
Педагогика
Методические особенности урока обучения грамоте

Содержание

2. Литература
3. Цель уроков обучения грамоте- готовность к саморазвитию. Она включает в себя: умение самостоятельно делать выбор, адекватный
4. В Методика использования материалов учебных книг по обучению грамоте Основным учебным пособием в период обучения грамоте
5. Сюжетные картинки Используются для разъяснения текста, предлагаемого для чтения, организации работы по развитию связной речи детей.
6. Предметные картинки имеют разное назначение, но всегда связаны с тематикой текстового материала
7. Группы предметных картинок Служат для проведения словарно-логических упражнений: Различение родовидовых понятий (назвать одним словом) Упражнения в
8. Схемы-модели Используются для аналитико-синтетической работы. Приемы работы Звуковой анализ слов с опорой на данную схему; Звуковой
9. Лента букв Помещена на страницах «Русской азбуки» используется на этапе закрепления нового звука и буквы. Такое
10. Знакомство с буквой Запоминанию образа и названия новой буквы способствуют упражнения: Печатание буквы и ее название;
11. Узнаванию буквы помогут упражнения: Нахождение буквы среди множества других; Закрашивание требуемой буквы в тексте; Название букв,
12. Таблицы слогов-слияний Помогают осознавать роль новой буквы, ее места, звуковое соответствие в составе слогов, воспринимая слияние
13. Показать и прочитать слог (слоги), которые слышатся в произнесенных словах; Чтение слогов с постепенным убыстрением темпа;
14. Столбики слов Служат для первичного чтения слов с изученным звуком и буквой.Прочитать слова помогают графические пометы,
15. Связные тексты Необходимо прочитывать многократно, предлагая учащимся различные виды чтения: по слогам, целыми словами и по
16. Придумывание название рассказу или выбор из предложенного учителем; Рассказывание по аналогии с прочитанным; Составление продолжения или
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература

Слайд 3

Цель уроков обучения грамоте- готовность к саморазвитию. Она включает в

себя:
умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
умение ставить перед собой цель, принимать решения;
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Другими словами, ребёнок на уроке должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.

Слайд 4

В
Методика использования материалов учебных книг по обучению грамоте
Основным учебным пособием в

период обучения грамоте является азбука. Опираясь на ее содержание. Учитель организует деятельность учащихся, используя различные приемы и виды упражнений на разных этапах работы (сюжетные картинки, предметные картинки, схемы-модели, лента букв, таблицы слогов-слияний, столбики слов, связные тексты)

Слайд 5

Сюжетные картинки Используются для разъяснения текста, предлагаемого для чтения, организации работы

по развитию связной речи детей.
Виды упражнений с помощью сюжетных картинок:
Беседы по их содержанию( в парах);
Составление предложений;
Составление связных текстов.
Серии сюжетных картинок используют для составления предложений с последующим объединением их в связный рассказ.

Слайд 6

Предметные картинки имеют разное назначение, но всегда связаны с тематикой текстового материала

Слайд 7

Группы предметных картинок
Служат для проведения словарно-логических упражнений:
Различение родовидовых понятий (назвать одним

словом)
Упражнения в классификации (какой предмет лишний и почему?)
Сопоставление слова со звуковой схемой;
обобщение.(где растут эти деревья?Чьи это вещи?)

Слайд 8

Схемы-модели
Используются для аналитико-синтетической работы.
Приемы работы
Звуковой анализ слов с опорой на

данную схему;
Звуковой анализ слов и составление схемы;
Сопоставление звукового состава слова с несколькими схемами и выбор соответствующей;
Анализ структуры предложения с опорой схему или с последующим составлением схемы;
Чтение предложений, часть которых обозначена схемой, т.е. «дочитывание»;
Составление предложений по схемам

Слайд 9

Лента букв
Помещена на страницах «Русской азбуки» используется на этапе закрепления нового

звука и буквы. Такое пособие обычно выполняется в увеличенном масштабе и вывешивается над доской для организации фронтальной работы с классом. Виды упражнений
Назвать все буквы;
Назвать гласные (согласные);
Назвать гласные, обозначающие мягкость согласного звука;
Назвать согласные, которые всегда твердые(мягкие,звонкие, глухие);
Назвать парные согласные;
Назвать буквы, которые не обозначают звука;
Назвать звуки, которые могут быть обозначены данной буквой.

Слайд 10

Знакомство с буквой
Запоминанию образа и названия новой буквы способствуют упражнения:
Печатание

буквы и ее название;
Обведение буквы по контуру и ее название;
Штриховка буквы большого размера и ее название
Лепка буквы из пластилина или ее конструирование с помощью цепочки (проволоки);
Раскрашивание фигур с помощью многократного написания буквы.

Слайд 11

Узнаванию буквы помогут упражнения:
Нахождение буквы среди множества других;
Закрашивание требуемой буквы в

тексте;
Название букв, написанных в алфавитном или ином порядке, при этом дети должны назвать первую букву, затем первую и вторую, затем первую, вторую и третью и т.д.
Узнавание букв, написанных непривычным шрифтом;
Узнавание букв, напечатанных частично;
Узнавание букв, поставленных неправильно (боком, вверх ногами и т.д.)

Слайд 12

Таблицы слогов-слияний
Помогают осознавать роль новой буквы, ее места, звуковое соответствие в

составе слогов, воспринимая слияние СГ как «цельный графический элемент». Используя таблицу слогов можно предложить следующие упражнения:
Прочитать слоги сверху вниз и наоборот;
прочитать слоги с твердыми или мягкими согласными,объяснив способ чтения;
Прочитать слоги с глухим или звонким согласным;
Прочитать последовательно 2-3 слога так, чтобы получилось слово;
Прочитать слог и договорить его до полного слова;

Слайд 13

Показать и прочитать слог (слоги), которые слышатся в произнесенных словах;
Чтение слогов

с постепенным убыстрением темпа;
Чтение слогов с разной силой голоса (тихо, шепотом, громко и т.д.)
Чтение слогов с использованием разной интонации (радости, грусти)

Слайд 14

Столбики слов
Служат для первичного чтения слов с изученным звуком и буквой.Прочитать

слова помогают графические пометы, ориентиры сплошная, прерывистая линия), например: во!ро!на.
Упражнения:
Чтение слов и объяснение их лексического значения;
Чтение слов и подбор к ним синонимов, антонимов;
Чтение слов, являющихся ответом на вопросы: «Что растет в лесу? Кто живет в зоопарке?»
Составление предложений со словами и их моделирование.

Слайд 15

Связные тексты
Необходимо прочитывать многократно, предлагая учащимся различные виды чтения: по слогам,

целыми словами и по предложениям.Текст предназначен как для смыслового анализа прочитанного,так и для его структурного анализа(установление количества предложений в тексте, количество слов в отдельных предложениях, отыскивание слов с изученной новой буквой). Текст с первого раза читается самими детьми. В связи с повторным чтением текстов и их анализом могут проводиться различного рода упражнения и задания творческого характера:
Чтение по предложениям «цепочкой»;
Выборочное чтение по предложениямв качестве ответов на вопросы, подписей к картинкам;
Пересказ прочитанного(подробный, выборочный, с опорой на текст);

Слайд 16

Придумывание название рассказу или выбор из предложенного учителем;
Рассказывание по аналогии с

прочитанным;
Составление продолжения или его начала;
Ответы на вопросы по содержанию;
Соотнесение текста и сюжетной картинки;
Работа над заголовком(Почему так назван?)
Лексическая работа (выявление многозначных слов,подбор слов близких или противоположных по значению; объяснение значений слов или уточнение знакомых слов в соответствии с содержанием);
Работа с иллюстрацией(чтение отрывка из текста, соответствующего иллюстрации,придумывание заголовка к иллюстрации,подписывание иллюстрации словами из текста);
Словесное иллюстрирование текста.

Методические особенности урока обучения грамоте

Содержание

Литература

Цель уроков обучения грамоте- готовность к саморазвитию. Она включает в

ВМетодика использования материалов учебных книг по обучению грамоте Основным учебным пособием в

Сюжетные картинки Используются для разъяснения текста, предлагаемого для чтения, организации работы

Предметные картинки имеют разное назначение, но всегда связаны с тематикой текстового материала

Группы предметных картинокСлужат для проведения словарно-логических упражнений:Различение родовидовых понятий (назвать одним

Схемы-моделиИспользуются для аналитико-синтетической работы. Приемы работыЗвуковой анализ слов с опорой на

Лента буквПомещена на страницах «Русской азбуки» используется на этапе закрепления нового

Знакомство с буквойЗапоминанию образа и названия новой буквы способствуют упражнения: Печатание

Узнаванию буквы помогут упражнения:Нахождение буквы среди множества других;Закрашивание требуемой буквы в

Таблицы слогов-слиянийПомогают осознавать роль новой буквы, ее места, звуковое соответствие в

Показать и прочитать слог (слоги), которые слышатся в произнесенных словах;Чтение слогов

Столбики словСлужат для первичного чтения слов с изученным звуком и буквой.Прочитать

Связные текстыНеобходимо прочитывать многократно, предлагая учащимся различные виды чтения: по слогам,

Придумывание название рассказу или выбор из предложенного учителем;Рассказывание по аналогии с

Похожие презентации