Содержание
- 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
- 3. Метод – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Метод обучения – система последовательных взаимосвязанных способов
- 4. Выбор метода обучения зависит от: 1. Цели и содержания предстоящего занятия (н-р, при обучении лепке, рисованию,
- 5. Общие правили использования методов обучения: Ни один отдельно взятый метод не может обеспечить результатов в полном
- 6. Классификации методов обучения (обзор): Е.Я. Голант (60-е гг) В зависимости от степени включения учащихся в учебную
- 7. 2. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер (по уровню включения в продуктивную деятельность): информационно-рецептивный / объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение,
- 8. 3. М.А. Данилов, Б.П. Есипов (по дидактическим целям): методы приобретения новых знаний методы формирования умений и
- 9. 4. Ю.Б. Бабанский (организационная классификация): методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности методы организации учебно-познавательной деятельности методы
- 10. 5. Е.И. Перовский, Д.О. Лоркипанидзе (по источникам получения знаний) наглядные практические словесные Данная классификация принята в
- 11. Методы и приемы обучения дошкольников.
- 12. 1. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЕ – умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное,
- 13. НАБЛЮДЕНИЕ В зависимости от характера познавательных задач: По времени: кратковременные длительные распознающего характера за изменением и
- 14. Требования к наблюдению: (Е. А. Флерина, Е.И. Радина, П.Г. Саморукова и др.), объект наблюдения должен быть
- 15. Наглядные приемы обучения: показ способов действий, показ образца, показ способов работы.
- 16. Демонстрация картин и репродукций: Демонстрация с использованием ТСО (технические средства обучения): слайды диафильмы видеофильмы компьютерные программы
- 17. Порядок вопросов при рассматриванием картины. Вопросы, помогающие восприятию общего смысла картины («Что нарисовано на картине?»; «Что
- 18. 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
- 19. Упражнение - многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. Виды упражнений В зависимости от
- 20. Дидактические правила проведения упражнений: - ставить перед детьми учебную задачу, говорить, что им предстоит делать (будем
- 21. ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – особая форма поисковой деятельности ребенка , направленная на познание признаков и свойств
- 22. Моделирование - наглядно-практический метод обучения, в основе которого лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим
- 23. ВИДЫ МОДЕЛЕЙ: ПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНО- СХЕМАТИЧЕСКИЕ ГРАФИЧЕСКИЕ
- 24. ТРЕБОВАНИЯ К МОДЕЛЯМ: 1. Они должны легко отражать основные свойства и отношения. которые являются объектом познания,
- 25. 3. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ дидактическая игра роль воображаемая ситуация
- 26. ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ: внезапное появление объектов, игрушек (сюрпризный момент), выполнение воспитателем различных игровых действий, инсценировки коротких рассказов,
- 27. 4. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ рассказ воспитателя, рассказы детей беседа чтение художественной литературы
- 28. ТРЕБОВАНИЯ К РАССКАЗУ ПЕДАГОГА: в рассказе должна отчетливо прослеживаться главная идея, мысль, динамичность содержания, лаконичность, созвучность
- 29. Беседа - диалогический метод обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения
- 30. ТРЕБОВАНИЯ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: необходимо подбирать произведения, ценные в воспитательном отношении, произведения, соответствующие возрасту и
- 32. Скачать презентацию