Содержание
- 2. Методы воспитания – это пути взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на достижение целей воспитания.
- 3. Пути взаимодействия воспитателя и воспитанника Непосредственное влияние на воспитанников: - убеждение, нравоучение, - требование, приказ, угроза,
- 4. Использование общественного мнения: - референтной для воспитанника группы или коллектива - мнения значимого для него человека;
- 5. Условия выбора методов воспитания Цели и задачи воспитания Содержание воспитания Возрастные особенности воспитанников Уровень сформированности коллектива
- 6. 6. Условия воспитания: - материальные отношения в коллективе стиль педагогического коллектива 7. Средства воспитания 8. Уровень
- 7. Прием воспитания - это часть общего методы, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение.
- 8. Виды педагогических приемов «Самоотстранение учителя» - после того как определены цели и содержание задания, учитель как
- 9. 3. «Взаимопомощь» - деятельность организуется таким образом, чтобы от помощи воспитанников друг другу зависел успех совместно
- 10. Классификация методов воспитания (Г.И.Щукина) Методы формирования сознания личности направлены на формирование взглядов, понятий, убеждений, представлений, собственного
- 11. Убеждение - разумное доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего (логичность изложения) Рассказ на этическую тему
- 12. Задание 1 Прочитать предложенные терапевтические сказки. Ответить на предложенные вопросы Сделать вывод о назначении предложенной сказки
- 13. 3. Разъяснение - сообщение о новых нравственных нормах, влияние на сознание и чувства: формирования или закрепления
- 14. 4. Внушение – некритическое восприятие воспитанниками педагогического воздействия 5. Увещевание – сочетание просьбы с разъяснением и
- 15. Условия проведения этической беседы Беседа должна иметь проблемный характер Отсутствие заранее приготовленного сценария Откровенное высказывание мнений
- 16. Задание 2 составить вопросы для беседы по 2 темам на выбор: По теме 1 от общего
- 17. Примерные темы для беседы Здоровый образ жизни Взаимоотношения с противоположным полом Самооценка Выбор профессии Важность образования
- 18. Схема оформления беседы «О – Ч» Тема беседы Цель беседы Исходная информация ………….. Вопросы: -…… -……
- 19. Схема оформления беседы «Ч – О» Тема беседы Цель беседы Вопросы: -…… -…… Исходная информация …………..
- 20. 7. Диспут - живой горячий спор на разные темы, волнующие воспитанников, – политические, экономические, культурные, эстетические,
- 21. Правила проведения диспута Выбор темы диспута Подготовка вопросов для обсуждения Распределение ролей Соблюдение этики спора: возражать
- 22. 8. Пример - это воспитательный метод, дающий конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирующий
- 23. Этапы подражательности: Непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица Формирование желания действовать по образцу Синтез самостоятельных
- 24. II. Методы организации деятельности и опыта общественного поведения направлены на отработку привычек поведения, которые должны стать
- 25. Упражнения - многократное выполнение требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат – устойчивые качества личности (навыки
- 26. Условия эффективности воспитания Система упражнений Содержание упражнений Доступность и посильность упражнений Объем Частота повторений Контроль и
- 27. 2. Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Применяется, когда необходимо сформировать требуемое качество быстро и на
- 28. 3. Поручение – метод воспитания, развивающий необходимые качества, приучающий к положительным поступкам: - индивидуальные, - групповые,
- 29. 4. Требование – это метод воспитания, с помощью которого норма поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывает,
- 30. Виды требований Позитивное Негативное Прямое - определенность, конкретность, точность, понятные воспитанникам формулировки, не допускающие двух разных
- 31. Косвенное - стимулом действия становятся сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников. Требование-совет -
- 32. Требование доверием употребляется, когда между воспитанниками и педагогами складываются дружеские отношения Требование-просьба - основывается на возникновении
- 33. Непосредственное – воспитатель сам добивается от воспитанника нужного поведения Опосредованное – требования воспитанников друг к другу,
- 34. III. Методы стимулирования поведения и деятельности Тема:
- 35. Формулировка цели
- 36. Цель занятия Изучить специфику применения методов стимулирования поведения в деятельности Дать характеристику методам стимулирования поведения в
- 37. Стимул - лат. stimulus — острый металлический наконечник на шесте, которым погоняют буйвола, запряженного в повозку
- 38. Под стимулом понимается: сильный побудительный момент; внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию, действие
- 39. Методы стимулирования: Оказывают влияние на эмоциональную сферу: формируют навыки управления своими эмоциями, учат управлять конкретными чувствами,
- 40. Оказывают воздействие на мотивационную сферу личности, направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к активной и
- 41. Поощрение – это способ педагогического воздействия на личность, выражает положительную оценку воспитателем поведения воспитанника с целью
- 42. Вселяет уверенность Повышает ответственность Создает приятный настрой
- 43. Требования к методу поощрения объективность, справедливость учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников моральные, а не материальные
- 44. Не злоупотреблять Не противопоставлять воспитанника коллективу Соответствие заслугам Соблюдение справедливости
- 45. Виды поощрений: Одобрение Похвала Благодарность Награждения
- 46. Одобрение - простейший вид поощрения. Выражается: - жестом, - мимикой, - положительной оценкой поведения или работы,
- 47. Похвала – положительный отзыв, высказываемое, ярко-выраженное одобрение
- 48. Правило 1 Похвала со смыслом подчеркивание конкретной, фактической информации о том, как человек справился с работой,
- 49. Ситуация 1 Студент участвовал в конкурсе профессионального мастерства и принес Вам, как куратору, показать свое изделие.
- 50. Правило 2 Использование вопросов просьба воспитанника научить чему-то, говорит ему о том, что воспитатель признает ценность
- 51. Ситуация 2 - Студент пришел с производственной практики в прекрасном расположении духа, ему все очень понравилось
- 52. Правило 3 Одобрение усилий и процесса Необходимо хвалить за те усилия, которые человек приложил для достижения
- 53. Ситуация 3 Студент несколько раз пересдавал сложный предмет и наконец получил положительную оценку. Похвалите его
- 54. Правило 4 Одобрение с помощью благодарности «Спасибо» естественным образом заставляет нас переходить от надуманной, заурядной, основанной
- 55. Ситуация 4 - Видя как Вам сложно нести большую стопку учебников и журналов, студент вызывается помочь
- 56. Правило 5 Позитивная оценка ситуации это способ поговорить об успехах и неудачах в позитивном ключе.
- 57. Ситуация 5 К вам обратился расстроенный студент после первого дня учебной практики. У него не получилось
- 58. Благодарность(от «благо дарить») – это чувство признательности за сделанное добро, например за оказанное внимание или услугу,
- 59. Задание 1 Выразите благодарность студентам, помогавшим Вам в подготовке праздника. В форме чего это можно сделать?
- 60. Задание 2 Выразите официальную благодарность руководителю производственной практики. В какой форме вы это сделаете?
- 61. Награждение Награда – что-либо, выдаваемое (присваиваемое) в качестве поощрения за заслуги, отличия, в знак благодарности за
- 64. 2. Соревнование - это метод, направленный на удовлетворение естественной потребности человека к соперничеству, лидерству, сравнению себя
- 65. Методика организации соревнований: 1) соревнование организуется в связи с конкретной воспитательной задачей 2) не все виды
- 66. Викторина как пример использования метода соревнования
- 67. 3. Наказание - это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки учащихся, тормозить их, вызывать
- 68. Виды наказаний: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение морального порицания, осуждения Исключение из
- 69. Требования к методу наказания наказание должно быть справедливым, тщательно продуманным нельзя унижать достоинство воспитанника; необходимо убедиться,
- 70. наказание не должно отменять поощрения при выборе наказания необходимо учитывать сущность проступка, кем и при каких
- 71. Ключ к тесту I вариант 1. Поощрение, наказание Соревнование 2 В 3 В 4 Г 5
- 72. Домашняя работа Продумайте торжественную программу награждения студентов - победителей какого-либо творческого конкурса в соответствии с алгоритмом:
- 73. IV. Методы организации коллектива Коллективная перспектива - отдаленная во времени цель, порождающую стремления и добровольную увлекательную
- 74. 3. Коллективные единые требования - метод организации и самоорганизации детской жизни, форма педагогического выражения общественных норм
- 75. 4. Коллективное самоуправление — метод доступной самоорганизации, включения каждого члена коллектива в общественную деятельность. 5. Коллективное
- 76. Вопрос 3. Формы воспитания
- 77. Формы воспитания – способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся («воспитательное
- 78. Функции форм воспитания 1. Организаторская - решение организаторской задачи, логика, последовательное прохождение ряда стадий, этапов организаторской
- 79. Условия выбора форм воспитания 1. Ориентация на три канала восприятия – для аудиалов, визуалов и кинестетиков
- 80. Классификация форм воспитания I. По количеству воспитанников, охваченных данной формой работы: Индивидуальная ф. (воспитатель – воспитанник):
- 81. консультации- совет специалиста в какой-либо области по какому-либо вопросу. оказание индивидуальной помощи- это осознанная попытка помочь
- 82. Направления индивидуальной помощи 1. когнитивная сфера личности - формирование социально-нравственных ценностей, социальной позиции, сознательное исполнение долга;
- 83. Условия оказания индивидуальной помощи 1. наличие у педагогов установки на необходимость оказания индивидуальной помощи, а также
- 84. 3. Умение воспитателя вести индивидуальные беседы с воспитанником в качестве «эксперта», «советчика», «опекуна»: 4. использование личностного,
- 85. 2. Групповые ф. (воспитатель – группа детей, часть коллектива класса): инициативная группа, самоуправление в классе совет
- 86. 3. Коллективные ф.(воспитатель – весь коллектив класса): Классное/групповое собрание: установочное, выборное, отчетное, итоговое, экстренное, торжественное, тематическое.
- 87. Экскурсия - коллективное посещение определенных объектов с познавательной либо научной целью; преследуют цель расширения кругозора, всеобщего
- 88. 4. Массовые ф.(воспитатель – несколько групп, классов): линейка, воспитательное мероприятие, система дел, охватывающая несколько классов/групп
- 89. II. По количеству организаторов Организуемые одним человеком, Организуемые группой организаторов Организуемые всем коллективом
- 90. III. По результатам 1. Информационный обмен; 2. Выработка общего решения, коллективного мнения; 3. Общественно значимый продукт:
- 91. IV. По наличию предварительной подготовки 1. Экспромт (без предварительной подготовки, например, разрешение конфликта), 2. Планируемые как
- 92. V. По характеру включения воспитанников в деятельность: 1. Предусматривающие обязательное участие всех воспитанников, 2. Предусматривающие обязательное
- 93. VI. По взаимодействию коллектива с другими людьми и коллективами 1. Открытые (для других, совместно с другими),
- 94. VII. По характеру доминирующей деятельности воспитанников Игровые, Познавательные, Трудовые, Спортивные, Коммуникативные, Ценностно-ориентирующие
- 95. VIII. По способу влияния педагога Непосредственные (педагог влияет на личность воспитанников напрямую) и Опосредованные (через кого-то:
- 96. IX. По субъекту организации 1. Формы, в которых организаторами выступают педагоги; 2. Формы, в которых деятельность
- 98. Скачать презентацию