Содержание
- 2. «Дети – это наше настоящее, будущим они могут стать, лишь если мы поможем им сегодня. Завтра
- 3. Внеурочная воспитательная деятельность (в отличие от учебно-познавательной) предоставляет возможность ребенку не только свободы выбора действия, но
- 4. Современные формы организации досуга учащихся, необычные по замыслу, организации, методике проведения, вызывают живой интерес у детей,
- 5. Досуговая деятельность является одним из важнейших средств воспитания. Организация содержательного досуга с целью формирования у подрастающих
- 6. При всем многообразии досуговых форм (некоторые ученые насчитывают до 500 видов досуговой деятельности) любой досуг способен
- 7. Можно вывести следующие основные характеристики досуга: - досуг имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;
- 8. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике. С.А. Шмаков выделяет такие
- 9. 2. Принцип «могучей кучки». Досуг в целом – дело коллективное. Даже радость удачи обычно делится на
- 10. 3. Принцип «горы». В работе, в сотрудничестве с детьми, как в горах, нельзя терять высоты. В
- 11. 4. Принцип «фельдмаршала Кутузова». Он может вызвать улыбку. Но иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие
- 12. 5. Принцип «антиканонов». У детей обычно энергия не стабилизирована, разбросана, несвоевременна, часто базируется на низком уровне
- 13. 6. Принцип «камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей – регулятор
- 14. 7. Принцип опоры на положительные эмоции ребенка. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда
- 15. Методы досуговой педагогики Человек воспитывается в сложной системе отношений с внешней средой, в процессе собственной жизнедеятельности
- 16. 1. Методы игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков
- 17. 2. Методы театрализации. Досуг детей и подростков имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение
- 18. 3. Методы состязательности. Состязание – это внутренняя пружина раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску и открытию.
- 19. 4. Методы равноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во
- 20. 5. Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные учителем для детей и подростков условия.
- 21. 6. Методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается
- 22. В чем же специфика досуговой деятельности? Обычно этим понятием обозначают организацию и реализацию различного рода коллективных
- 23. I этап — дети от 6 до 10 лет. Это период научения детей определенным правилам и
- 24. II этап — дети 11-13 лет. Им чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят
- 25. III этап — дети 14-17 лет. В этом возрасте у подростков формируется чувство идентичности, осознания собственной
- 26. Это могут быть: • вечера современной музыки, авторской песни, • диско-шоу, • спортивные игры, • дискуссии,
- 27. Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те ил иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы
- 28. Многообразные виды досуговой деятельности можно увидеть в исследованиях Э.В. Соколова, которые он классифицирует по нескольким группам:
- 29. Отдых и развлечения находят свою реализацию в праздниках. Праздники имеют некую связь между прошлым и настоящим,
- 30. Самообразование как досуговая деятельность согласно мнению Э.В. Соколова направлено на приобщение людей к ценностям культуры. Повышая
- 31. С.А. Шмаков выделил досуговые занятия, которые он классифицировал по характеру осуществляемой ребенком в свободное время деятельности.
- 32. Вместе с тем С.А. Шмаков отмечает, что досуговая деятельность по своему содержанию подразделяется на ряд принципиальных
- 33. Четвертая группа реализует потребность подростка в общении (кружковая работа, клубные объединения, праздники, дискотеки и др.). Пятая
- 34. Остановимся на определении «формы воспитательной работы». В педагогической науке нет одного мнения о формах воспитательной работы.
- 35. Первая функция – организаторская. Любая форма воспитательной работы предполагает решение организаторских задач. В роли организатора выступает
- 36. Вторая функция – регулирующая. Использование любой формы позволяет регулировать отношения между педагогами и учащимися, а так
- 37. Третья функция – информативная. Реализация этой функции предполагает не только одностороннее сообщение учащимися той или иной
- 38. Существуют различные подходы в педагогической теории и практике к классификации форм воспитательной работы. Остановимся на классификации,
- 39. Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, которые организуются педагогами или кем-нибудь другим для детей
- 40. Ко второй группе форм воспитательной работы относятся так называемые дела. «Дела» – это общая работа, значимые
- 41. По времени проведения все формы можно разделить на: – кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких
- 42. По субъекту организации классификация форм может быть следующая: – организаторами детей выступают педагоги, родители и другие
- 44. Скачать презентацию