Педагогическая система детского хорового коллектива как средство эстетического воспитания ребенка

Махмутова,
П. Я. Эрдниева, Л.И. Новиковой,
Л.В. Байбородовой, ЕВ. Бондаревской,
З.И. Васильевой, Б.3. Вульфова, А В. Гавилина,
О С. Газмана, О.В. Заславской, И. П. Иванова,
В.А. Караковского, И.А. Колесниковой,
Л.Н. Куликовой, Ю.С Мануйлова, С.Л. Паладьева, А.Г. Пашкова, Л.А. Пиковой, В.Л. Полукарова,
С.Д. Полякова, Н.Л. Селивановой, А.М. Сидоркина, Е.Н.Степанова, Ю.П. Сокольникова,
Л.Ф. Спирина, Н.М.Таланчука и др.

Е. М. Малининой (1967), В. В. Емельянова( 1991), формированию певческих навыков – А. Г. Менабени (1987), Г. П. Стуловой (1992), Л. А. Венгрус (2000).

воспитания школьников средствами вокально-хорового искусства;
Организовать и проанализировать работу с детским хоровым объединением как с педагогической системой.

хорового объединения как педагогической системы с целью эстетического воспитания детей в системе дополнительного образования.
Практическая значимость работы состоит в методической помощи по обобщению опыта учащимся, студентам педагогических вузов, училищ и вузов культуры и искусств, в подходах к организации педагогической системы детского хорового коллектива.
Методы исследования: изучение психолого-педагогической и музыкально-методической литературы по теме исследования, изучение теории педагогических систем, анализ, синтез, обобщение, разработка программы, создание педагогической системы детского хорового объединения, проведение и описание опытно-экспериментальной работы педагога с детским хоровым коллективом как с педагогической системой.

восприятие, восприятие музыки, эстетическая эмоция, эстетические переживания, эстетическое чувство, эстетический вкус, эстетические взгляды, эстетические убеждения, эстетическая потребность;
Роль искусства в развитии личности, взаимосвязь музыки с личностью;
Психолого-педагогическая характеристика младшего, среднего и старшего школьного возраста;
Психолого-педагогическая основа реализации воспитательной функции музыки;
Выявление места музыки в духовном развитии человека, психолого-педагогические предпосылки формирования эстетического отношения к музыке: понятие музыкально-эстетического воспитания; активное восприятие прекрасного; элементы системы музыкального воспитания; принципы музыкальной педагогики; основная цель музыкального воспитания и образования; восприятие музыки.

эмоционально-чувственного отношения к внешнему миру. Специфические задачи эстетического воспитания – развитие способности целостного, гармоничного восприятия действительности, нравственного, духовного мира путём активизации эмоционально-чувственной сферы; обеспечение психологической адаптации к музыке как виду искусства и предмету изучения; развитие практических умений общения с музыкой; обогащение знаниями, стимулирование положительной мотивации.
Средний школьный возраст характеризуется ярким проявлением предметно-образной интерпретации, которая начинает превалировать над эмоциональностью восприятия, интенсивное нравственное формирование личности.
Подростков начинает привлекать внутренний мир человека, что проявляется в осмыслении личностных отношений с коллективом в плане самопознания и самоопределения, выработке собственных этико-эстетических взглядов, суждений, оценок, освоения общественного поведения. В социальном отношении подростки становятся более активными, а их деятельность во всех сферах – осмысленной, им свойственны глубина переживаний, появление индивидуальных вкусов, привязанностей. Приоритетным направлением в музыкально-эстетическом воспитании выступает нравственная направленность музыки. Необходима её взаимосвязь с другими областями познания, в первую очередь с историей, литературой, изобразительным искусством. Целостность познания позволяет преодолеть возрастные противоречия, высветляет и преображает чувственный мир в его деятельном аспекте. Необходимо развивать у старшеклассников такие формы эстетического отношения, которые побуждали бы к общению с искусством, его освоению, а также выражению чувств, мыслей, творческих замыслов.
.

и воспитанников кадетских классов МОУОШИ ЗАТО г. Североморск

годы обучения – общекультурный,
3 – 4 годы обучения – углубленный,
5 – 7 годы обучения – профессионально – ориентированный.
Рассчитана – на 7 лет обучения;
Возраст детей 5 – 18 лет.

Авторская образовательная программа хоровой студии «Радуга»
тесно связана с такими школьными предметами как музыка, литература, история. Данная программа расширяет вариативную составляющую часть базовой школьной программы по музыке, помогает преодолеть монопрофильность кружковой работы, поэтапно выдвигать и реализовывать организационно-педагогические задачи, упорядочить и укреплять программно-методическую базу коллектива.

классическим традициям,
на пропаганду здорового образа жизни,
на организацию досуга детей.

лет. Период обучения состоит из трех этапов:
I этап – 1-2 год обучения – начальное обучение, освоение первоначальных навыков.
II этап – 3-5 годы обучения – этап основного обучения.
III этап – 6-7 год обучения – этап музыкального совершенствования.

навыки;
Интонационные упражнения.
Работа над художественным образом в произведениях.
Выступление на концертных площадках города и области.

воспитанников кадетских классов на торжественной церемонии "Посвящение в нахимовцы"

а также индивидуальное развитие одаренных детей

составом РКР "Маршал Устинов"

Maria» И.С. Бах - Ш. Гуно, Ф. Шуберта, К. Сен-Санса, «Ave verum» В. А. Моцарта, «Восхваление природы человеком» Л. Бетховена и другие;

Репертуар хора:

Духовные произведения: «Да исправится молитва моя» Д. Бортнянского, «Мати Божия» П. Чеснокова, произведения из литургии
П. И. Чайковского в обработке для детского хора и др.;

Произведения композиторов XX века: Я. Дубравина, Е. Крылатова, И. Космачева, Е. Птичкина, Б. Савельева, О. Хромушина и т.д.;

Произведения современных композиторов Заполярья: В. Я. Боброва, М. И. Цыпленкова, Н. А. Степановой и т.д.;

Произведения военной тематики: «Катюша», «Смуглянка», «Песня фронтового шофера», «Гусарский марш» из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово», «Не вешать нос, гардемарины!» из к/ф «Гардемарины, вперед!», «Кап, кап, кап» из к/ф «Иван Васильевич меняет профессию», «Марш нахимовцев», «Гимн КЮМовцев», для исполнения с духовым оркестром.
Произведения зарубежных композиторов: «Хлопайте в ладоши» Д. Гершвина, «Дым» Д. Гершвина, «Любовь пришла»;
Цикл народных песен, включая русские, норвежские, финские и шведские.
Каноны.

г. Участие сводного хора мальчиков хоровой студии «Радуга» и воспитанников кадетских классов общеобразовательной школы-интерната в Областном конкурсе вокалистов (2 место);
2006 г. Выступление сводного хорового коллектива с участием духового оркестра 7 оперативной эскадры надводных кораблей СФ на Фестивале-конкурсе разножанрового творчества, посвященный 55-летию г. Североморска «Город открытых сердец» (2 место);
Участие в конкурсе солистов-вокалистов «КАПЕЛЬКА»:
2007 г. Прудников Глеб. Диплом за 2 место;
2008 г. Прудников Глеб. Диплом за 1 место;
2008 г. Андреев Артем. Диплом за 2 место.
2009 г. Картамышев Данила. Сертификат областного фестиваля.
2009 г. Участие военнослужащих Ракетного Крейсера «Маршал Устинов» в городском конкурсе КВН (1 место).
2010 г. Участие во всероссийском фестивале, посвященному 65-летию Победы. Сводный хор кадетов. Диплом Лауреата.

Концертная деятельность коллектива и педагога:

Л А У Р Е А Т в о к а л ь н ы х к о н к у р с о в

«Североморские вести», «Мурманский вестник» 18.01.04 г., 21.04.2005 г., 18.04.2008 г.,
- обзор культурной жизни на радио «Североморск» 18.01.04 г.

и педагогическая мудрость.
Обладая мощной силой непосредственного эмоционального воздействия, музыка на протяжении всей истории человечества играла и играет значительную общественную и культурно-воспитательную роль, а эстетическому воспитанию отведено особое место:
довести до совершенства гармонию человеческих чувств, взглядов, вкусов, сформировать представление об эстетическом идеале.
И мы, педагоги, помогаем детям в достижении этой цели