Содержание
- 2. Задание Напишите почему Вы считаете этих педагогов лучшими. Чем они отличались от других?
- 3. Задание для групп Определите и напишите основные особенности лучших педагогов
- 4. Задание Напишите каким должен быть учитель, педагог и что он должен делать, «чтобы слушали, чтобы верили,
- 5. Педагогическое взаимодействие в профессиональной педагогической деятельности Тимонина Л.И.
- 6. «Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов
- 7. План Взаимодействие. Социальное взаимодействие. Педагогическое взаимодействие. Типы взаимодействия. Трудности взаимодействия. Развитие взаимодействия.
- 8. Литература Подласый И. П. Педагогика в трех книгах. Книга 2. Теории и технологии обучения - М.:
- 9. В условиях образовательного учреждения передача опыта, общечеловеческих ценностей идет, по крайней мере, в трех формах: в
- 10. Взаимодействие - Это взаимная связь явлений. Общая форма движения, влияния объектов друг на друга Это универсальная
- 11. Педагогическое взаимодействие – это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы
- 12. Для педагогического взаимодействия, как и для любого социального, характерны Свойства общего порядка: Наличие субъектов и объектов
- 13. Педагогическое взаимодействие – целенаправленное, систематическое, постоянное осуществление коммуникативных действий учителя, имеющих целью вызвать соответствующую реакцию со
- 14. Педагогическое взаимодействие имеет две стороны: функционально-ролевую и личностную. Другими словами, педагог и ученики воспринимают в процессе
- 15. Функционально-ролевая сторона взаимодействия педагога с учащимся обусловлена объективными условиями педагогического процесса, например контролем результатов деятельности учащихся.
- 16. Специфические свойства педагогического взаимодействия Обусловленность социокультурной и образовательной средой Ценности деятельности Целенаправленность; нацеленность на передачу социального
- 17. Структурные компоненты взаимодействия Субъекты взаимодействия Цели и задачи, которые решаются процессе взаимодействия Нормы и ценности в
- 18. Акты взаимодействия Общение в трех его составляющих: коммуникация, перцепция, интеракция Выстраивание отношений, проявляющихся в когнитивном, аффективном
- 19. Основные характеристики взаимодействий (показатели эффективности взаимодействия) взаимопознание взаимопонимание взаимоотношение взаимные действия взаимовлияние
- 20. Основные характеристики взаимодействий (показатели эффективности взаимодействия) Срабатываемость Совместимость
- 21. Типы взаимодействие Личность – личность Коллектив –коллектив Личность – коллектив Прямое Косвенное Спортивной дея-ти Трудовой дея-ти
- 22. Взаимодействия выделяют прежде всего по субъекту и объекту : личность – личность; личность – коллектив; коллектив
- 23. По содержанию деятельности взаимодействие может проходить: в учебной деятельности в трудовой деятельности в художественной деятельности в
- 24. Воздействие педагога на ученика может быть преднамеренным и непреднамеренным. Преднамеренное воздействие - осуществляется по целевой программе,
- 25. Убеждение — это система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто её воспринимает. Внушение
- 26. По степени управляемости: Управляемое - целенаправленное взаимодействие, сопровождающееся систематической информацией о его результатах позволяющее вносить необходимые
- 27. По механизмам поведения участников: Содействие – участники стремятся к совместной деятельности, сотрудничеству Противодействие – действия несогласованы
- 28. Одностороннее противодействие: одна из сторон не только не содействует, но и достаточно активно препятствует достижению цели.
- 29. Выделяют два вида взаимодействия педагога и ученика: субъектно-объектное и субъектно-субъектное Педагога как субъекта педагогической деятельности характеризуют
- 30. Признание ребенка не только объектом, но и субъектом педагогического процесса коренным образом изменяет возможности формирования и
- 31. 2. Субъектно-субъектные отношения Педагог Содействие развития у ребенка собственного «Я», более личностное восприятие Ребенок Сотрудничество, инициативность,
- 32. Модели взаимодействия Учебно-дисциплинарная модель Личностно-ориентированная Либерально-попустительская
- 33. Модели взаимодействия
- 34. Модели педагогического взаимодействия по А.В. Петровскому
- 35. Личностно-ориентированная модель взаимодействия Основные категории Личность — постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств
- 36. Личностно-ориентированная модель взаимодействия Д.А. Белухин, В.П.Бедерханова, Е.В.Бондаревская, Т.И. Кулыпина, А.А. Плигин, В.П. Сериков, Е.Н.Степанов, И.С. Якиманская
- 37. Личностно-ориентированная модель взаимодействия Цель Развитие индивидуальности субектности ученика, обеспечение и поддержка процессов самопознания, самостроительства и самореализации
- 38. Личностно-ориентированная модель взаимодействия Принципы Признание ценности, целостности, неповторимости личности, права на собственное развитие и проявление способностей.
- 39. Личностно-ориентированная модель взаимодействия Способы обучения и воспитания содействие проявлению индивидуальности; педагогическая поддержка, безопасное для личности взаимодействие;
- 40. Личностная модель взаимодействия (А.В.Мудрик) Основные категории Личность как педагогическое понятие определяется как развивающаяся система отношений с
- 41. Личностная модель взаимодействия (А.В.Мудрик) Цель Последовательно и целостно формировать и развивать социально ценную систему отношений каждого
- 42. Личностная модель взаимодействия (А.В.Мудрик) Принципы Педагог видит в каждом ребенке уникальную личность, у которой необходимо развивать
- 43. Личностная модель взаимодействия (А.В.Мудрик) Способы деятельности Развитие личности происходит в процессе той жизнедеятельности, которая задается конкретными
- 44. Личностно-гуманная модель Амонашвили Ш.А. Основные понятия Учитель – посредник между ребенком и материальными и духовными ценностями,
- 45. Личностно-гуманная модель Амонашвили Ш.А. Цель Помочь ребенку развить свою истинную человеческую природу, помочь детям в их
- 46. Личностно-гуманная модель Амонашвили Ш.А. Принципы Любить ребенка, очеловечивать среду, прожить в ребенке свое детство. Педагог принимает
- 47. Личностно-гуманная модель Амонашвили Ш.А. Способы обучения и воспитания Создание воспитательной среды, которая обеспечивает школьнику возможность высказывать
- 48. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей Особенности микрорайона школы Личностные качества, стиль деятельности, педагогическая позиция,
- 49. Трудности взаимодействия Чаще всего связаны с противоречиями, возникающими между целями и средствами их достижения между учителем
- 50. Трудности взаимодействия Конфликт Противоречия в интересах Противоречия в средствах достижения цели Испорченные отношения Негативные эмоции
- 51. Трудности педагогического взаимодействия Конфликт Неконструктивный Конструктивный (Одна сторона прибегает к безнравственным методам борьбы) (Оппоненты не выходят
- 52. Основные стратегии поведения в конфликте: Подавление: соперничество, конкуренция, открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции
- 53. Правила разрешения конфликта 1. Помните, что в конфликте у человека доминирует не разум, а эмоции, что
- 54. Развитие взаимодействия связано с развитием Взаимопознания Взаимопонимания Взаимоотношения Взаимных действий Взаимовлияния
- 55. Пять этических стандартов, которые влияют на наше общение и руководят нашим поведением Правдивость и честность Целостность
- 56. Развитие взаимодействия Развитие взаимодействия педагогов и учащихся происходит в процессе организации их совместной деятельности, эффективность которой
- 57. Условия развития взаимодействия Личностно развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях: 1) в
- 58. Улучшению межличностных отношений способствуют следующие условия: • постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;
- 60. Скачать презентацию