Приёмы работы над художественным произведением. Работа над духовно-нравственным воспитанием детей на занятии

над ним. Идея – это вывод, к которому писатель подводит нас всем развитием сюжета. Идея есть в каждом художественном произведении. Только после многократного обращения к тексту, после перечитывания его каждый раз с новым заданием, ребёнок открывает в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. В конце анализа над произведением ребёнок может найти главную мысль произведения.
Работа над произведением начинается с заголовка, размышление над которым создаёт установку на понимание.

чтение текста хорошо читающими детьми;
- чтение текста детьми по цепочке;
- чтение с остановками (1-2 остановки). «Что по-вашему мнению может произойти дальше?»

и их понимания общего смысла произведения. Самый удобный прием для этого – беседа. Однако число вопросов, обращенных к детям, должно быть не велико: три – четыре, не более. Понравилось ли вам произведение? Что особенно понравилось? Когда было страшно? Что вызвало ваш смех? Когда героя было жалко? Ответы должны показать учителю качество восприятия произведения детьми и быть ориентиром для анализа произведения.

над образами персонажей. Ведь именно через их переживания, действия ребенок понимает замысел автора.
С тем чтобы сделать работу над образом более продуктивной и доступной, можно детям предложить следующий план, по которому они составляют характеристику любого из главных героев прочитанного произведения.

Мне очень запомнился(ась)... Мне показался интересным... Я восхищаюсь... Мне очень не понравился(ась)...)
2. Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения).
3. Вспомни, в каких поступках, мыслях, действиях лучше всего раскрывается характер героя?
4. Перечисли основные черты характера понравившегося (непонравившегося) героя.
5. Расскажи о его взаимоотношениях с другими персонажами.
6. Назови героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим персонажем.
7. Подумай и скажи, в чем тебе самому хотелось (не хотелось) бы походить на этого героя?
8. Вспомни, какая из пословиц, поговорок и крылатых фраз могла бы лучше всего передать характер этого героя?
9. Если бы ты был художником, то в какой момент изобразил бы своего любимого героя, какое бы у него было выражение лица, как бы ты его одел, что было бы вокруг?

занятии необходимо вести работу по формированию духовно-нравственных ценностей, так как оттого, что ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания к миру. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребёнка. Слово может окрылить ребёнка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения. На занятиях чтения нельзя пренебрегать пословицами. Ведь, самая большая часть пословиц посвящена нравственной сути человека: добру и злу, правде и лжи, жалости и состраданию.
Только после анализа текста, ребята могут определить главную мысль произведения – идею.
- В чем, по-твоему, главная мысль этого произведения? (высказывания)
- В каких словах выражена главная мысль произведения?
- О чем нам предлагает задуматься автор?

лица (от лица Павлика).
- Придумать рассказ об одном из «волшебных слов».
- Составить вопросы к тексту.
- Составить тест (эта работа учит выделять главное в тексте)
- Прочитанное произведение иногда может послужить толчком к самостоятельному творчеству детей: они придумывают продолжение читаемого произведения, то есть свой конец. Не всякое произведение, разумеется, можно продолжить. Берутся такие произведения, которые более близки самим детям.
- Составление викторины.

2. Чтение, деление на части. Составление плана.
3. Чтение с сокращением текста (убрать слова или предложения, которые можно опустить).
4. Чтение цепочкой по предложению.
5. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
6. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворения.
7. Чтение выше нормы.
8. Чтение отрывка к которому можно подобрать пословицу.
9. Чтение по ролям.
10. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
11. Нахождение отрывка, которые надо прочитать презрительно, строго, возмущением, насмешкой, весело, печально и т.д.
12. Нахождение и чтение образных слов и описаний.
13. Чтение, пометка непонятных слов.