Профессиональная педагогическая деятельность

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Профессиональная педагогическая деятельность

Содержание

2. ПЛАН Сущность ПД Основные виды педагогической деятельности Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога Результат ПД Средства и
3. Субъекты образовательного процесса
4. педагоги ученики администрация обслуживающий персонал родители Являются ли они субъектами? При каких условиях они будут таковыми?
5. Субъектами они будут, если будут проявлять, инициативу, активность в решении различных вопросов по организации педагогического процесса
6. Учитель– центральная фигура в педагогическом процессе. Именно ему принадлежит стратегическая роль в развитии личности школьника.
7. Сущность педагогической деятельности учителя . 1.Содержание деятельности. 2.Требования к личности педагога 3. Компоненты структуры педагогической деятельности
8. Педагогическая деятельность — это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от
9. Это особый вид социальной деятельности, направленной на: передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и
10. Где осуществляется профессиональная педагогическая деятельность?
11. В образовательных организациях
12. Основные виды педагогической деятельности Научная педагогическая деятельность Практическая педагогическая деятельность
13. Научная педагогическая деятельность – целью ее является получение новых знаний о педагогических отношениях взрослых и детей,
14. Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача необходимой части культуры и
15. Учебная деятельность это: Преподавание — это такой вид педагогической деятельности, который направлен на организацию и управление
16. Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности
17. Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога Цель Предмет деятельности Мотивы Способы и средства Логика Результат
18. Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития обучающихся. Реализация данной цели выступает результатом
19. Предмет педагогической деятельности - организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и
20. МОТИВЫ Выделяются как внешние, так и внутренние мотивы: к внешним относят мотивы личностного и профессионального роста,
21. Средства Природные: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать, пользоваться знанием и умением);
22. Способы Методы обучения и воспитания (о них мы будем говорить, рассматривая специально процесс воспитания и процесс
23. Логика педагогической деятельности. Анализ педагогической ситуации. Формулирование педагогической задачи. Определение необходимых условий. Выбор форм и методов
24. Результат ПД - формируемый у обучающихся индивидуальный опыт; его личностное совершенствование; интеллектуальное совершенствование; становление его как
25. Собственно педагогическая деятельность: Преподавание Воспитание Развитие Управление педагогическим процессом Научная деятельность
26. Требования к личности педагога педагогическая направленность личности: интерес к профессии, склонность заниматься ею; наличие мотивов; позитивное
27. Доминантные качества Социальная активность Целеустремленность Уравновешенность Желание заниматься данной деятельностью Находчивость Обаяние Честность
28. Справедливость Современность Гуманность Эрудиция Педагогический такт Толерантность Педагогический оптимизм
29. Периферийные качества Доброжелательность Приветливость Чувство юмора Артистичность Мудрость Внешняя привлекательность
30. Негативные качества Пристрастность Неуравновешенность Мстительность Высокомерие Рассеянность
31. Профессиональные противопоказания Вредные привычки Нравственная нечистоплотность Рукоприкладство Грубость Беспринципность Профессиональная некомпетентность Безответственность
32. Структура педагогических способностей Гностические Конструктивные Организаторские Коммуникативные
33. Компоненты структуры ПД Конструктивный Организаторский Коммуникативный
34. Какие умения необходимы педагогу для успешной деятельности?
35. УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ Умение управлять, в первую очередь собой, своим временем, своим вниманием, эмоциями. Преподаватель почти
36. УМЕНИЕ ПОНИМАТЬ Очень важно уметь понимать это новое поколение молодых и задорных, таких же как мы
37. УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ Умение организовать. Организовать работу учащихся, на уроках, в деловых играх, во внеурочной деятельности, научить
38. Умение оценить. Именно так! и ценить, и оценить. Ценить своё время и дело, которому посвятил жизнь
39. УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ Использовать современные сервисы и онлайн-инструменты, программы и платформы, методики и наработки, которые могут помочь
40. Стили педагогической деятельности: Гуманистический -Демократический -Авторитарный -Либеральный
41. Авторитарный стиль Обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия. Педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за
42. При этом стиле руководства силы обучающихся направлены на психологическую самозащиту, а не на усвоение знаний и
43. Демократический стиль Обучающийся рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Педагог привлекает
44. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. У педагогов с этим стилем обучающиеся чаще испытывают
45. Либеральный (или попустительский стиль) Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу обучающимся, коллегам. Организацию и контроль
46. Гуманистический стиль Этот стиль предполагает уважение к личности обучающегося, к его индивидуальным особенностям, потребностям, мнению. Это
47. Каждый преподаватель выбирает сам один из этих стилей, но индивидуальность в преподавании заключается в наложении собственных
48. Отличием профессионализма преподавателя является умение пересмотреть тактику в своем преподавании и обучении, решимость во внесении корректив
49. Типичные модели поведения педагога на уроке Модель 1. Педагог как бы возвышается над учащимися. Модель 2.
50. Модель 4. Общается с детьми, но в этом общении слышит только себя Модель 5. Не реагирует
51. Позиции учителя в общении с субъектами педагогического процесса А-позиция – «над». Б-позиция – «наравне» В-позиция –
52. Стили педагогического общения 1. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью (?) 2. На основе дружеского
54. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЛАН
Сущность ПД
Основные виды педагогической деятельности
Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога
Результат

ПД
Средства и способы ПД
Содержание ПД

Слайд 3

Субъекты образовательного процесса

Слайд 4

педагоги
ученики
администрация
обслуживающий персонал
родители
Являются ли они субъектами?
При каких условиях они будут таковыми?

Слайд 5

Субъектами они будут, если будут проявлять, инициативу, активность в решении различных

вопросов по организации педагогического процесса

Слайд 6

Учитель– центральная фигура в педагогическом процессе.
Именно ему принадлежит
стратегическая роль

в развитии личности школьника.

Слайд 7

Сущность педагогической деятельности учителя
.
1.Содержание деятельности.
2.Требования к личности педагога
3. Компоненты структуры

педагогической деятельности

Слайд 8

Педагогическая деятельность — это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между

людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению.
Педагогическая деятельность состоит из двух видов:
научной и практической.

Слайд 9

Это особый вид социальной деятельности, направленной на:
передачу от старших поколений

младшим накопленных человечеством культуры и опыта,
на создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе

Слайд 10

Где осуществляется профессиональная педагогическая деятельность?

Слайд 11

В образовательных организациях

Слайд 12

Основные виды педагогической деятельности
Научная педагогическая деятельность
Практическая педагогическая деятельность

Слайд 13

Научная педагогическая деятельность
– целью ее является получение новых знаний о

педагогических отношениях взрослых и детей, о формах их развития.
Научная педагогическая деятельность состоит из двух видов:
теоретической и экспериментальной.

Слайд 14

Практическая педагогическая деятельность
– это вид педагогической деятельности, целью которой является

передача необходимой части культуры и опыта старшего поколения младшему.
Состоит из двух видов:
учебной и воспитательной

Слайд 15

Учебная деятельность это:
Преподавание — это такой вид педагогической деятельности, который направлен

на организацию и управление преимущественно познавательной деятельностью оучающихся.

Слайд 16

Воспитательная работа
— это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды

и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

Слайд 17

Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога
Цель
Предмет деятельности
Мотивы
Способы и средства
Логика
Результат

Слайд 18

Цель педагогической деятельности
– создание условий для осуществления перспектив развития обучающихся.

Реализация данной цели выступает результатом педагогической деятельности, который диагностируется сопоставлением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его завершению.

Слайд 19

Предмет педагогической деятельности
- организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение

социокультурного опыта как основы и условия развития;
- отобранная и предназначенная для передачи младшему поколению часть культуры и опыта, специальная обработка которых и позволяет достичь поставленной цели.

Слайд 20

МОТИВЫ
Выделяются как внешние, так и внутренние мотивы:
к внешним относят мотивы

личностного и профессионального роста,
к внутренним – доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность.

Слайд 21

Средства
Природные: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать,

пользоваться знанием и умением);
а также вспомогательные средства: различного рода инструменты, в том числе книги, письменные принадлежности и т. п.

Слайд 22

Способы
Методы обучения и воспитания
(о них мы будем говорить, рассматривая специально

процесс воспитания и процесс обучения)

Слайд 23

Логика педагогической деятельности.
Анализ педагогической ситуации.
Формулирование педагогической задачи.
Определение необходимых условий.
Выбор

форм и методов деятельности.
Организация деятельности.

Слайд 24

Результат ПД
- формируемый у обучающихся индивидуальный опыт;
его личностное совершенствование;
интеллектуальное совершенствование;
становление его

как субъекта учебной деятельности;
становление как субъекта собственной жизнедеятельности.

Слайд 25

Собственно педагогическая деятельность:
Преподавание
Воспитание
Развитие
Управление педагогическим процессом
Научная деятельность

Слайд 26

Требования к личности педагога
педагогическая направленность личности:
интерес к профессии, склонность заниматься

ею;
наличие мотивов;
позитивное эмоционально отношение к профессии (любовь, удовлетворенность, потребность)…

Слайд 27

Доминантные качества
Социальная активность
Целеустремленность
Уравновешенность
Желание заниматься данной деятельностью
Находчивость
Обаяние
Честность

Слайд 28

Справедливость
Современность
Гуманность
Эрудиция
Педагогический такт
Толерантность
Педагогический оптимизм

Слайд 29

Периферийные качества
Доброжелательность
Приветливость
Чувство юмора
Артистичность
Мудрость
Внешняя привлекательность

Слайд 30

Негативные качества
Пристрастность
Неуравновешенность
Мстительность
Высокомерие
Рассеянность

Слайд 31

Профессиональные противопоказания
Вредные привычки
Нравственная нечистоплотность
Рукоприкладство
Грубость
Беспринципность
Профессиональная некомпетентность
Безответственность

Слайд 32

Структура педагогических способностей
Гностические
Конструктивные
Организаторские
Коммуникативные

Слайд 33

Компоненты структуры ПД
Конструктивный
Организаторский
Коммуникативный

Слайд 34

Какие умения необходимы педагогу для успешной деятельности?

Слайд 35

УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ
Умение управлять, в первую очередь собой, своим временем, своим

вниманием, эмоциями. Преподаватель почти всё время на виду, он должен быть примером и авторитетом для учащихся, должен суметь сохранить огонь своего сердца, жажды познания и интереса к своему делу, гореть, но не сгореть, чтобы звать и вести за собой.

Слайд 36

УМЕНИЕ ПОНИМАТЬ
Очень важно уметь понимать это новое поколение молодых и задорных,

таких же как мы сами и таких других, которым мы стремимся передать всё, что знаем и научить, всему, что умеем.

Слайд 37

УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ
Умение организовать. Организовать работу учащихся, на уроках, в деловых играх,

во внеурочной деятельности, научить их работать в группах, создавать и защищать свои проекты.

Слайд 38

Умение оценить.
Именно так! и ценить, и оценить.
Ценить своё время

и дело, которому посвятил жизнь и оценить результаты проделанной работы - проверить знания, которые старался передать.

Слайд 39

УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
Использовать современные сервисы и онлайн-инструменты, программы и платформы, методики и

наработки, которые могут помочь писать и читать, управлять и организовывать, понять и оценить.

Слайд 40

Стили педагогической деятельности:

Гуманистический -Демократический -Авторитарный -Либеральный

Слайд 41

Авторитарный стиль
Обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия. Педагог единолично принимает решения,

устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений обучающихся, не обосновывает свои действия перед ними. Вследствие этого они теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли педагога, обнаруживают низкую самооценку и агрессивность.

Слайд 42

При этом стиле руководства силы обучающихся направлены на психологическую самозащиту, а

не на усвоение знаний и собственное развитие. Главными методами воздействия такого педагога являются приказ, научение. Для него характерны низкая удовлетворенность профессией и профессиональная неустойчивость. Педагоги с этим стилем руководства главное внимание обращают на методическую культуру, в педагогическом коллективе часто лидируют.

Слайд 43

Демократический стиль
Обучающийся рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в

совместном поиске знаний. Педагог привлекает обучающихся к принятию решений. Учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества обучающихся.

Слайд 44

Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. У педагогов с

этим стилем обучающиеся чаще испытывают состояния спокойной удовлетворенности, высокой самооценки. Для таких педагогов характерны профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией.

Слайд 45

Либеральный (или попустительский стиль)
Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу обучающимся,

коллегам. Организацию и контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся осуществляют без системы, проявляет нерешительность, колебания. В аудитории неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.

Слайд 46

Гуманистический стиль
Этот стиль предполагает уважение к личности обучающегося, к его индивидуальным

особенностям, потребностям, мнению. Это партнерские отношения, субъект-субъектные отношения

Слайд 47

Каждый преподаватель выбирает сам один из этих стилей, но индивидуальность в

преподавании заключается в наложении собственных методических, практических, теоретических наработок преподавателя, его темперамента и характера на один из этих трех основных стилей педагогической деятельности.

Слайд 48

Отличием профессионализма преподавателя является умение пересмотреть тактику в своем преподавании и

обучении, решимость во внесении корректив в свой индивидуальный стиль преподавания.

Слайд 49

Типичные модели поведения педагога на уроке
Модель 1. Педагог как бы

возвышается над учащимися.
Модель 2. Педагог постоянно подчеркивает свое превосходство над учащимися
Модель 3. Педагог строит взаимоотношения с детьми избирательно

Слайд 50

Модель 4. Общается с детьми, но в этом общении слышит только себя
Модель

5. Не реагирует на изменяющиеся обстоятельства
Модель 6. Мучается постоянными сомнениями: правильно ли учащиеся его понимают
Модель 7. Преобладают дружеские характеристики отношений

Слайд 51

Позиции учителя в общении с субъектами педагогического процесса
А-позиция – «над».
Б-позиция

– «наравне»
В-позиция – «под».

Слайд 52

Стили педагогического общения
1. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью (?)
2.

На основе дружеского расположения (?)
3. «Общение-дистанция» (?)
4. «Общение-устрашение» (?)
5. «Общение-заигрывание» (?)

Профессиональная педагогическая деятельность

Содержание

ПЛАНСущность ПДОсновные виды педагогической деятельности Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога Результат

Субъекты образовательного процесса

педагогиученикиадминистрацияобслуживающий персоналродителиЯвляются ли они субъектами?При каких условиях они будут таковыми?

Субъектами они будут, если будут проявлять, инициативу, активность в решении различных

Учитель– центральная фигура в педагогическом процессе. Именно ему принадлежит стратегическая роль

Сущность педагогической деятельности учителя.1.Содержание деятельности.2.Требования к личности педагога3. Компоненты структуры

Педагогическая деятельность — это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между

Это особый вид социальной деятельности, направленной на: передачу от старших поколений

Где осуществляется профессиональная педагогическая деятельность?

В образовательных организациях

Основные виды педагогической деятельностиНаучная педагогическая деятельность Практическая педагогическая деятельность

Научная педагогическая деятельность – целью ее является получение новых знаний о

Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является

Учебная деятельность это:Преподавание — это такой вид педагогической деятельности, который направлен

Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды

Ключевые характеристики профессиональной деятельности педагога ЦельПредмет деятельностиМотивыСпособы и средстваЛогикаРезультат

Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития обучающихся.

Предмет педагогической деятельности - организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение

МОТИВЫВыделяются как внешние, так и внутренние мотивы: к внешним относят мотивы

СредстваПриродные: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать,

СпособыМетоды обучения и воспитания (о них мы будем говорить, рассматривая специально

Логика педагогической деятельности. Анализ педагогической ситуации.Формулирование педагогической задачи. Определение необходимых условий.Выбор

Результат ПД- формируемый у обучающихся индивидуальный опыт;его личностное совершенствование;интеллектуальное совершенствование;становление его

Собственно педагогическая деятельность:ПреподаваниеВоспитаниеРазвитиеУправление педагогическим процессомНаучная деятельность

Требования к личности педагогапедагогическая направленность личности: интерес к профессии, склонность заниматься

Доминантные качестваСоциальная активностьЦелеустремленностьУравновешенностьЖелание заниматься данной деятельностьюНаходчивостьОбаяниеЧестность

СправедливостьСовременностьГуманностьЭрудицияПедагогический тактТолерантностьПедагогический оптимизм

Периферийные качестваДоброжелательностьПриветливостьЧувство юмораАртистичностьМудростьВнешняя привлекательность

Негативные качестваПристрастностьНеуравновешенностьМстительностьВысокомериеРассеянность

Структура педагогических способностейГностическиеКонструктивныеОрганизаторскиеКоммуникативные

Компоненты структуры ПДКонструктивныйОрганизаторскийКоммуникативный