Разные дети – равные возможности. Модель инклюзивного детского сада

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Разные дети – равные возможности. Модель инклюзивного детского сада

Содержание

2. ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МОДЕЛИ «РАЗНЫЕ ДЕТИ – РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ!» 1972 Детский сад компенсирующего вида группы компенсирующей направленности
3. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕЛИ «ИНКЛЮЗИВНЫЙ ДЕТСКИЙ САД» Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: 273-ФЗ от 29.12.2012
4. ГЛОССАРИЙ Коррекционное образование - коррекционная учебно-воспитательная работа представляет собой систему специальных психолого-педагогических, социокультурных и лечебных мероприятий,
5. ГЛОССАРИЙ Инклюзия практика ВКЛЮЧЕНИЯ человека в культуру и социум, которая способствует культурному обогащению как самого человека,
6. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33» 8 учителей – дефектологов 1 учитель-логопед 2 педагога-психолога 1
7. ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ Назовите нормативно-правовые основы для формирования модели дошкольного образовательного учреждения «Инклюзивный детский сад»? Проанализируйте
8. Формирование образовательной модели инклюзивный детский сад «Разные дети – равные возможности!» Управленческие решения создание центра координации
9. Цель реализации модели Создание в ДОУ образовательной системы, центрированной на потребностях ребёнка и его семьи, которая
10. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА – ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ Коррекционно-развивающая
11. ППк ЦКИП Обеспечение диагностико-коррекционного психолого -педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и / или состояниями
12. Воспитанники МБДОУ Консультационный центр 2 группы компенсирующей направленности: для глухих детей и для детей раннего возраста
13. Центр психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить!» Сектор игровой поддержки и социальной интеграции Сектор сенсорного развития Сектор
14. Средовые решения: центр психолого-педагогического сопровождения приложение 4 Сектор сенсорного развития Сектор социальной интеграции Сектор физического развития
15. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ Цель педагогической диагностики в инклюзивном детском саду выбор
16. ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ ПРИЛОЖЕНИЕ 5, ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Первичная - установление «стартового» уровня
17. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные коррекционно-развивающие занятия учителей -дефектологов с воспитанниками с
18. Структура Консультационного центра Сектор выявления семей, имеющих детей с ОВЗ и детей-инвалидов, не посещающих ДОУ Сектор
19. ЛЕКОТЕКА ПРИЛОЖЕНИЕ 9, ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ЛЕКОТЕКА ОРГАНИЗУЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ НЕ МОГУТ ПОСЕЩАТЬ ГРУППУ ПО СОСТОЯНИЮ
20. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВКЛЮЧЕНИЯ И ОБЪЕДИНЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Внутренние инклюзивные практики: Индивидуальные, подгрупповые занятия
21. Внутренние инклюзивные практики ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Гостевые мероприятия Малый инклюзивный круг Межгрупповое взаимодействие Большой инклюзивный круг
22. Внутренние инклюзивные практики Вместе на прогулке! Межгрупповое взаимодействие «Дети –волонтёры» Вместе в игре! Вместе на празднике!
23. «Слышать сердцем» для детей со сложной структурой дефекта «От ранней помощи к социальной интеграции» для семей,
24. Образовательное событие: объединение детей в интересной деятельности – путь к созданию единого детского коллектива Итоговое образовательное
25. Сеть социальных партнёров инклюзивного детского сада Учреждения культуры (дома творчества, театры, творческие объединения) Образовательные учреждения (ВИВТ,
26. Участие наших воспитанников в танцевальном спектакле вместе с учащимися Воронежского хореографического училища Футбольная школа Stuttgart. Дружеский
27. Инновационный проект « Родитель-сопедагог» Цель: объединение усилий педагогов и родителей в вопросах образования детей повышение родительской
28. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
29. Универсализация образовательных технологий: использование коррекционных и развивающих технологий с целью профилактики или реабилитации в зависимости от
30. Применение образовательных технологий в инклюзивном ДОУ: приложение 13 ИКТ-технологии куклотерапия пескотерапия арт - терапия
31. Применение образовательных технологий в инклюзивном ДОУ приложение14 Уроки Доброты. Программа «В гостях у Ушарика» Элементы программы
32. Применение образовательных технологий: оздоровительные технологии Технология Кнейпа Дыхательная гимнастика Закаливание и профилактика плоскостопия
33. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ
35. Скачать презентацию

Слайд 2

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МОДЕЛИ «РАЗНЫЕ ДЕТИ – РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ!»
1972
Детский сад компенсирующего вида
группы

компенсирующей направленности
1996
Детский сад комбинированного вида
группы компенсирующей и общеразвивающей направленности
2010
Детский сад комбинированного вида
группы компенсирующей, общеразвивающей и комбинированной направленности
2016
Начало работы над формированием модели «Инклюзивный детский сад»

Слайд 3

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕЛИ «ИНКЛЮЗИВНЫЙ ДЕТСКИЙ САД»
Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации»: 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
п. 1 ст. 5, п. 2 ст. 3, пп. 1 п. 5 ст. 5, п. 16 ст. 2, п. 4 ст. 79 , п. 27 ст. 2, п. 2 ст. 79, ст. 67
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва) - на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения внутри ДОУ: http://dedsad33.ru/

Слайд 4

ГЛОССАРИЙ
Коррекционное образование - коррекционная учебно-воспитательная работа представляет собой систему специальных психолого-педагогических,

социокультурных и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, сообщение им доступных знаний, умений и навыков.
Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Слайд 5

ГЛОССАРИЙ
Инклюзия
практика ВКЛЮЧЕНИЯ человека в культуру и социум, которая способствует культурному обогащению

как самого человека, так и всей культуры данного социума;
ВКЛЮЧЕНИЕ ребенка с ОВЗ в учебный коллектив здоровых сверстников в соответствии с его правом на образование, при котором не ребёнок подстраивается под систему, а система под ребёнка;
Дети с ОВЗ - это дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические), которые нарушают естественный ход их общего развития: в рамках образовательного аспекта – это дети, у которых наблюдается нарушение психофизического развития (речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др.), и им чаще всего требуется специальные условия для обучения и воспитания;
Нозология - учение о болезни; нозологическая группа - это совокупность людей, имеющих схожие признаки патологии или родственные заболевания;

Слайд 6

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33»
8 учителей – дефектологов
1 учитель-логопед
2

педагога-психолога
1 инструктор по физической культуре
1 инструктор по адаптивной физической культуре
3 педагога дополнительного образования (по ритмопластике, сенсорному развитию)
1 тьютор
2 музыкальных руководителя
12 воспитателей

Работа с разными нозологическими категориями
глухие и позднооглохшие дошкольники
слабослышащие дошкольники и дошкольники в состоянии после кохлеарной имплантации
дошкольники с ТНР
дошкольники с нарушением опорно-двигательного аппарата
дошкольники с умственной отсталостью
дошкольники с ЗПР
дошкольники с РАС
дошкольники с сочетанными патологиями развития
ПРИЛОЖЕНИЕ 1, приложение 2

Слайд 7

ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУ
Назовите нормативно-правовые основы для формирования модели дошкольного образовательного учреждения

«Инклюзивный детский сад»?
Проанализируйте понятие «Инклюзия». В чем особенность инклюзивного подхода в отличии от коррекционного образования?
Охарактеризуйте типичные затруднения воспитанников с ОВЗ, мешающие освоению образовательной программы.

Слайд 8

Формирование образовательной модели инклюзивный детский сад «Разные дети – равные возможности!»
Управленческие

решения
создание центра координации инклюзивных процессов (ЦКИП) (педагоги + родительский актив):
анализ запросов родителей, возможностей детей, выбор адекватных форм включения детей с ОВЗ в образовательное пространство; разработка форм включения и объединения воспитанников, организация сетевого и социального взаимодействия.
Организационные решения
Изменения в структуре учреждения: работа групп разной направленности, структурных подразделений, центров;
Кадры: освоение и повышение инклюзивных и профессиональных компетентностей, формирование инклюзивной культуры, непрерывное повышение квалификации педагогов, создание сети социальных партнёров – единомышленников.
Образовательная среда:
внесение изменений в РППС, обновление методической базы, разработка и внедрение авторских программ.
Содержательные решения: изменение дизайна образовательной деятельности, реализация авторских программ, адаптированных образовательных программ, применение образовательных технологий.

Слайд 9

Цель реализации модели
Создание в ДОУ образовательной системы, центрированной на потребностях

ребёнка и его семьи, которая учитывает возможности и приоритеты разных детей, организуя их в единое сообщество.

Основные направления работы
в рамках реализации модели
«Разные дети – равные возможности»

Оказание коррекционно-развивающей и профилактической помощи всем воспитанникам в разных формах

Объединение всех дошкольников с разными образовательными потребностями
в любых видах детской деятельности

Слайд 10

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА – ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО В ПРАКТИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ

Коррекционно-развивающая работа
коррекция дефицитов развития;
выявление и стимулирование способностей;

Создание условий для социализации, включения воспитанников с ОВЗ в общую образовательную среду:
решение задач объединения воспитанников;
формирование единого детского коллектива;

Слайд 11

ППк ЦКИП
Обеспечение диагностико-коррекционного психолого -педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии

и / или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей МБДОУ № 33 и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием здоровья воспитанников
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ППк

Организация педагогических наблюдений; Анализ педагогических наблюдений;
Оценивание актуального уровня и возможностей ребёнка:
Организация взаимодействия педагогов, родителей;
Разработка рекомендаций о включении детей с ОВЗ в образовательную среду с учётом:
ресурсов;
дефицитов;
Проектирование форм включения детей с ОВЗ в общую образовательную среду;
Перспективное видение результатов;
Разработка средовых решений

рекомендации

запрос

Слайд 12

Воспитанники МБДОУ
Консультационный центр
2 группы компенсирующей направленности: для глухих детей и для

детей раннего возраста с ТНР
Центр психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить!»
5 групп общеразвивающей направленности
4 группы комбинированной направленности
СП «Лекотека»
Логопедический
пункт

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ:
НАЛИЧИЕ УСЛОВИЙ (ПРОСТРАНСТВА) ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАБЛЮДЕНИЙ И ВКЛЮЧЕНИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ

Слайд 13

Центр психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить!»
Сектор игровой поддержки и социальной интеграции
Сектор

сенсорного развития
Сектор физического развития
Сектор коррекционного сопровождения
Наличие в группах сектора для работы учителя-дефектолога
Оснащение групп современным развивающим оборудованием, зонирование пространства

Средовые решения: обновление РППС для организации наблюдений за детьми в спокойной, привычной обстановке в разных видах деятельности

Логопедический комплекс

Сектор
сенсорного развития

Сектор физического развития

Работа учителя – дефектолога
с авторским альбомом по развитию речи

Сектор
игровой поддержки

Слайд 14

Средовые решения: центр
психолого-педагогического сопровождения приложение 4
Сектор сенсорного развития
Сектор социальной

интеграции

Сектор физического развития

Сектор игровой поддержки

Сектор речевого творчества

Сектор коррекционного сопровождения

Слайд 15

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ
Цель педагогической диагностики в

инклюзивном детском саду
выбор адекватных направлений коррекционно-развивающей работы и форм объединения здоровых детей и детей с ОВЗ в образовательной среде, соответствующей актуальному уровню развития, определение перспектив освоения детьми образовательной программы.
Задачи:
получение информации об актуальном уровне развития дошкольников;
выявление дефицитов развития;
выявление сильных сторон в развитии ребёнка;
внесение изменений в ход образовательной деятельности;
выбор формы включения ребёнка с ОВЗ в общую образовательную деятельность;

Слайд 16

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ ПРИЛОЖЕНИЕ 5, ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Первичная -

установление «стартового» уровня развития ребёнка, выявление актуальных и потенциальных возможностей детей;
Динамическая - непрерывное педагогическое наблюдение за детьми в разных видах деятельности и ситуациях, своевременное выявление и фиксация дефицитов в развитии ребёнка, определение его склонностей и способностей;
Промежуточная - получение оперативной информации о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для внесения изменений в индивидуальный план включения ребёнка в образовательную среду, адаптированную образовательную программу, для коррекции педагогического процесса в целом;
Итоговая - позволяет отслеживать индивидуальную траекторию развития ребёнка по основным направлениям в соответствии с ФГОС ДО, отмечать продвижение воспитанника в возможности освоения образовательной программы и реализации вариативных форм включения воспитанников с ОВЗ в общую образовательную среду

Слайд 17

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные коррекционно-развивающие занятия учителей

-дефектологов с воспитанниками с ОВЗ в группах компенсирующей, комбинированной направленности;
Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия учителя - логопеда в условиях логопункта;
Сопровождение детского развития педагогом-психологом, инструктором по адаптивной физической культуре, педагогами дополнительного образования, музыкальными руководителями, воспитателями;
Взаимодействие всех специалистов в центре психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить»;

Слайд 18

Структура Консультационного центра
Сектор выявления семей, имеющих детей с ОВЗ

и детей-инвалидов, не посещающих ДОУ

Сектор диагностики

Сектор ранней помощи для детей с ОВЗ и детей-инвалидов от 0 до 3 лет

Сектор методического сопровождения

Сектор психолого-педагогической поддержки

Сектор социальной интеграции

Слайд 19

ЛЕКОТЕКА ПРИЛОЖЕНИЕ 9, ПРИЛОЖЕНИЕ 10
ЛЕКОТЕКА ОРГАНИЗУЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ

НЕ МОГУТ ПОСЕЩАТЬ ГРУППУ ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ ИЛИ РАЗВИТИЯ И НУЖДАЮТСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ.
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕКОТЕКИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ, ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.
В ЛЕКОТЕКЕ ПРОВОДЯТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ПЕРВИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ, МОТОРНОЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, РЕЧЕВОЙ СФЕР. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕКОМЕНДАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ И В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММАМИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.
ЛЕКОТЕКА ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ ПЕРВЫХ СТУПЕНЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА. ВПОСЛЕДСТВИИ РЕБЕНОК МОЖЕТ БЫТЬ ПЕРЕВЕДЕН В ЛЮБУЮ ГРУППУ.

Слайд 20

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВКЛЮЧЕНИЯ И ОБЪЕДИНЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
Внутренние

инклюзивные практики:
Индивидуальные, подгрупповые занятия в СП «Лекотека»;
«Гостевые визиты» к ребёнку на индивидуальные занятия;
Участие воспитанников с ОВЗ в прогулках;
Кратковременное пребывание в группе в свободной деятельности;
Участие в деятельности в режимные моменты;
Участие в организованной образовательной деятельности;
Пребывание в группе в режиме полного дня;
Участие в общих образовательных событиях всего детского сада;
Межгрупповые «гостевые» мероприятия;
Работа в центре психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить!»
Внешние инклюзивные практики:
Участие в мероприятиях за пределами детского сада через сеть социальных партнёров.

Слайд 21

Внутренние инклюзивные практики ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Гостевые мероприятия
Малый инклюзивный круг
Межгрупповое взаимодействие
Большой

инклюзивный круг

Слайд 22

Внутренние инклюзивные практики
Вместе на прогулке!
Межгрупповое взаимодействие
«Дети –волонтёры»
Вместе в игре!
Вместе на

празднике!

Слайд 23

«Слышать сердцем»
для детей со сложной структурой дефекта
«От ранней

помощи к социальной интеграции»
для семей, воспитывающих детей с ОВЗ

«Мы не рядом, а вместе!»
детский сад и социальные партнёры

«Развиваться и дружить!»
для объединения всех детей

«Инклюзив-центр»
для сотрудников и родителей детского сада

Образовательные проекты

Слайд 24

Образовательное событие: объединение детей в интересной деятельности
– путь к созданию

единого детского коллектива

Итоговое образовательное событие по теме недели «Встречи друзей после лета»
Участвуют все дети детского сада.

Слайд 25

Сеть социальных партнёров инклюзивного детского сада
Учреждения культуры (дома творчества, театры, творческие

объединения)
Образовательные учреждения
(ВИВТ, ВГПУ, ВГПГК, ВИРО, школы)
Учреждения духовно-нравственного направления (Воронежская Епархия, волонтёрские объединения, экологическая станция)
Учреждения физического развития и валеологической направленности (спортивные школы, секции)
Медицинские учреждения (консультирование, медицинская помощь, информирование родителей)

Внешние инклюзивные
практики

Слайд 26

Участие наших воспитанников в танцевальном спектакле вместе с учащимися Воронежского хореографического

училища

Футбольная школа Stuttgart. Дружеский матч

Работа с волонтёрами

Городской инклюзивный фестиваль «Мы вместе!»

Слайд 27

Инновационный проект « Родитель-сопедагог»
Цель: объединение усилий педагогов и родителей в

вопросах образования детей повышение родительской компетентности, формирование осознанного родительства,
обучение эффективным способам психолого-педагогического сопровождения воспитанников и их семей;

Управление
ЦКИП
(педагоги + родительский актив)

Слайд 28

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ
Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения

лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

На сайте ФИРО
На сайте МБДОУ 33 Воронеж

Слайд 29

Универсализация образовательных технологий: использование коррекционных и развивающих технологий с целью профилактики или

реабилитации в зависимости от потребностей ребёнка приложение 12

Учиться читать легко. Глобальное чтение.

Логоритмика

Метод замещающего онтогенеза (МЗО)

Слайд 30

Применение образовательных технологий в инклюзивном ДОУ: приложение 13
ИКТ-технологии
куклотерапия
пескотерапия
арт - терапия

Слайд 31

Применение образовательных технологий
в инклюзивном ДОУ приложение14
Уроки Доброты.
Программа «В гостях

у Ушарика»

Элементы программы мозжечковой стимуляции

ТРИЗ-технологии

Фонетическая ритмика

Слайд 32

Применение образовательных технологий: оздоровительные технологии
Технология Кнейпа
Дыхательная гимнастика
Закаливание и профилактика плоскостопия

Слайд 33

Разные дети – равные возможности. Модель инклюзивного детского сада

Содержание

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ МОДЕЛИ «РАЗНЫЕ ДЕТИ – РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ!»1972Детский сад компенсирующего видагруппы

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕЛИ «ИНКЛЮЗИВНЫЙ ДЕТСКИЙ САД»Федеральный закон «Об образовании в Российской

ГЛОССАРИЙКоррекционное образование - коррекционная учебно-воспитательная работа представляет собой систему специальных психолого-педагогических,

ГЛОССАРИЙИнклюзия практика ВКЛЮЧЕНИЯ человека в культуру и социум, которая способствует культурному обогащению

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33»8 учителей – дефектологов1 учитель-логопед2

ВОПРОСЫ К РАЗДЕЛУНазовите нормативно-правовые основы для формирования модели дошкольного образовательного учреждения

Формирование образовательной модели инклюзивный детский сад «Разные дети – равные возможности!»Управленческие

Цель реализации модели Создание в ДОУ образовательной системы, центрированной на потребностях

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА – ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО В ПРАКТИЧЕСКОЙ

ППк ЦКИП Обеспечение диагностико-коррекционного психолого -педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии

Воспитанники МБДОУКонсультационный центр2 группы компенсирующей направленности: для глухих детей и для

Центр психолого-педагогического сопровождения «Развиваться и дружить!»Сектор игровой поддержки и социальной интеграцииСектор

Средовые решения: центр психолого-педагогического сопровождения приложение 4Сектор сенсорного развитияСектор социальной

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУЦель педагогической диагностики в

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ДЕТСКОМ САДУ ПРИЛОЖЕНИЕ 5, ПРИЛОЖЕНИЕ 6Первичная -

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПРИЛОЖЕНИЕ 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 8Индивидуальные, подгрупповые, фронтальные коррекционно-развивающие занятия учителей

Структура Консультационного центра Сектор выявления семей, имеющих детей с ОВЗ

ЛЕКОТЕКА ПРИЛОЖЕНИЕ 9, ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ЛЕКОТЕКА ОРГАНИЗУЕТСЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВКЛЮЧЕНИЯ И ОБЪЕДИНЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Внутренние

Внутренние инклюзивные практики ПРИЛОЖЕНИЕ 11Гостевые мероприятия Малый инклюзивный кругМежгрупповое взаимодействиеБольшой

Внутренние инклюзивные практики Вместе на прогулке!Межгрупповое взаимодействие «Дети –волонтёры»Вместе в игре!Вместе на

«Слышать сердцем» для детей со сложной структурой дефекта «От ранней

Образовательное событие: объединение детей в интересной деятельности – путь к созданию

Сеть социальных партнёров инклюзивного детского садаУчреждения культуры (дома творчества, театры, творческие