Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

Содержание

2. Жан Пиаже (1896 – 1980) швейцарский психолог и философ
3. В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам основной образовательной программы одним из
4. Н.Н. Поддъяков (психолог, академик РАО) «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития
5. Цели исследовательской деятельности: - развитие умений детей взаимодействовать с исследуемыми объектами в «лабораторных» условиях как средствами
6. Организация познавательно-исследовательской деятельности идет по четырем направлениям: Живая природа – характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов,
7. Алгоритм экспериментальной деятельности Постановка исследовательской задачи. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе экспериментирования. Уточнение плана исследования.
8. Эксперименты бывают: индивидуальные или групповые; однократные или циклические. По способу применения эксперименты делятся на: демонстрационные; фронтальные;
9. Совместная деятельность дошкольника и воспитателя.
10. В качестве условий проведения экспериментирования выделяются следующие: учёт того, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения;
12. Скачать презентацию

Слайд 2

Жан Пиаже (1896 – 1980) швейцарский психолог и философ

Слайд 3

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам

основной образовательной программы одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является –
ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Слайд 4

Н.Н. Поддъяков (психолог, академик РАО)
«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности

в период дошкольного развития ребёнка».

Слайд 5

Цели исследовательской деятельности:
- развитие умений детей взаимодействовать с исследуемыми объектами в

«лабораторных» условиях как средствами познания окружающего мира;
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.
Задачи:
- развивать познавательную активность, мышление, любознательность в процессе экспериментирования;
- учить детей видеть и выделять проблему эксперимента, выдвигать гипотезу, делать выводы;
- способствовать формированию и расширению знаний детей об окружающем мире;
- развивать личностные свойства: целеустремлённость, настойчивость, решительность.

Слайд 6

Организация познавательно-исследовательской деятельности идет по четырем направлениям:
Живая природа – характерные особенности

сезонов, многообразие живых организмов, приспособляемость к окружающей среде, взаимосвязь живой и неживой природы.
Неживая природа – почва, песок, глина, воздух, вода; агрегатные состояния воды; небесные тела.
Физические явления – магнетизм, звук, вес, тепловые явления, движение, свет, цвет и др.
Рукотворный мир – предмет как таковой, материалы и их свойства.

Слайд 7

Алгоритм экспериментальной деятельности
Постановка исследовательской задачи.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе

экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов экспериментирования.

Слайд 8

Эксперименты бывают:
индивидуальные или групповые;
однократные или циклические.
По способу применения эксперименты делятся на:
демонстрационные;
фронтальные;
однократные;
Циклические.
По

характеру мыслительных операций выделяют:
констатирующие;
сравнительные;
обобщающие.

Слайд 9

Совместная деятельность дошкольника и воспитателя.

Слайд 10

В качестве условий проведения экспериментирования выделяются следующие:
учёт того, что дошкольникам трудно

работать без речевого сопровождения;
учёт индивидуальных различий, имеющихся у детей;
необходимо учитывать право ребёнка на ошибку;
педагог должен вести себя так, чтобы детям казалось, что они работают самостоятельно.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования

Содержание

Жан Пиаже (1896 – 1980) швейцарский психолог и философ

В соответствии с ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам

Н.Н. Поддъяков (психолог, академик РАО)«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности

Цели исследовательской деятельности: - развитие умений детей взаимодействовать с исследуемыми объектами в

Организация познавательно-исследовательской деятельности идет по четырем направлениям:Живая природа – характерные особенности

Алгоритм экспериментальной деятельности Постановка исследовательской задачи.Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе