Рекомендации по профессиональному самоопределению старшеклассников

Июль 29, 2022

Главная
Педагогика
Рекомендации по профессиональному самоопределению старшеклассников

Содержание

2. Работа педагогов по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников может включать в себя: курсы, посвященные планированию профессиональных и
3. Педагоги должны помочь старшеклассникам по следующим направлениям: определение интересов, возможностей и способностей учащихся; формирование внутренней мотивации
4. Рекомендации администрации общеобразовательной школы по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников предполагают усиление интеграции содержания образования с внеучебной
5. усиление просветительской работы с родителями, старшеклассников; организация образовательного процесса, как в школе, так и вне ее,
6. Рекомендации родителям старшеклассников родители должны дать детям по возможности объективное представление о своей или знакомой профессии,
7. родители должны ознакомить своих детей с разнообразием профессий, обращать внимание ребенка на профессиональный самоанализ различных сторон
8. Практические рекомендации педагогу-психологу Психолого-педагогическая помощь старшекласснику в профессиональном самоопределении должна быть направлена на создание условий для
9. Совместное решение выделенной проблемы, допускающее использование в ряде случаев и неактивизирующих методов, например, стандартизированных психодиагностических средств.
11. Скачать презентацию

Слайд 2

Работа педагогов по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников может включать в себя:
курсы,

посвященные планированию профессиональных и жизненных перспектив, где школьников должны научить как это лучше (грамотнее) сделать, как ориентироваться в различных ситуациях жизненного и профессионального выбора;
индивидуальную работу со старшеклассниками, требующими особого отношения и внимания

Слайд 3

Педагоги должны помочь старшеклассникам по следующим направлениям:
определение интересов, возможностей и способностей

учащихся;
формирование внутренней мотивации к профессиональной деятельности;
выявление и решение проблем, связанных с выбором профильной программы обучения

Слайд 4

Рекомендации администрации общеобразовательной школы по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников предполагают
усиление интеграции

содержания образования с внеучебной практикой социально-профессионального самоопределения школьников;
ориентацию на консолидацию ресурсов и усилий школ с другими учебными заведениями (межшкольными учебными комбинатами, училищами, колледжами, лицеями, вузами);
обеспечение профильной подготовки школьников на основе вариативности, с учетом выбранных ими индивидуальных образовательных траекторий, соответствующих интересам, склонностям, способностям учащихся;
оказание методической помощи учителям в переориентации их деятельности созидателя, ментора на деятельность, направленную на эмпатию; обеспечение старшеклассников поддержкой в личностном выборе.
совершенствование информационно-методического, программно-методического обеспечения работы педагогов со старшеклассниками;

Слайд 5

усиление просветительской работы с родителями, старшеклассников;
организация образовательного процесса, как в школе,

так и вне ее, обогащение социального пространства школьников за счет включения их в социально-воспитательные проекты;
создание условий старшеклассникам для участия в профессиональных и профессионально-социальных пробах;
изучение и оценка индивидуальных особенностей учащихся на разных ступенях обучения для активизации внутренних психологических ресурсов личности;
целевое обучение педагогов, психологов для работы в профильных классах.

Слайд 6

Рекомендации родителям старшеклассников
родители должны дать детям по возможности объективное представление о

своей или знакомой профессии, не культивируя у ребенка предвзятое отношение к данной профессиональной деятельности;
родители должны прислушиваться к мнению ребенка в выборе профессии, однако не должны активно советовать и давить на ребенка; если они хотят переубедить своего ребенка в совершенном выборе, то делать это необходимо тактично с приведением веских доводов;
родители не должны ограничивать детей в выборе профессии, активно отвергая определенные варианты профессионального выбора;
родители должны создавать условия для самостоятельного и активного поиска детьми правильных, нравственно-обоснованных ответов на вопросы «С кем ( с какой общностью людей) быть?», «Каким быть?», «Где я больше всего буду полезен людям?», «Что я смогу дать обществу?»;

Слайд 7

родители должны ознакомить своих детей с разнообразием профессий,
обращать внимание ребенка на

профессиональный самоанализ различных сторон его личности, с точки зрения обсуждаемых профессий,
заботиться о воспитании уважения к труду, к обществу, к человеку,
создавать возможности для пробы сил в разных профессиональных направлениях,
обсуждать с детьми их профессиональные планы, помогать найти дополнительные сведения о предпочитаемых профессиях, специальностях, профессиональных учебных заведениях.

Слайд 8

Практические рекомендации педагогу-психологу
Психолого-педагогическая помощь старшекласснику в профессиональном самоопределении должна быть направлена

на создание условий для самостоятельного решения проблем с помощью специальных методов (активизации). Педагогам-психологам можно рекомендовать следующую схему организации активизирующего консультационного взаимодействия.
Начальный этап, на котором консультант должен познакомиться с информацией об учащемся и на основании ее анализа выдвинуть предварительную профконсультационную гипотезу, определить проблему и наметить пути ее решения.
Выдвижение (или уточнение) профконсультационной гипотезы, которая включает общее представление о проблеме клиента и возможные пути и средства ее решения.
Совместное с учащимся уточнение проблемы и целей дальнейшей работы. Данный этап может занять достаточно много времени, но он является принципиально важным. Смысл его заключается в том, чтобы и профконсультант, и клиент (школьник) вместе работали над единой проблемой.

Слайд 9

Совместное решение выделенной проблемы, допускающее использование в ряде случаев и неактивизирующих

методов, например, стандартизированных психодиагностических средств. Главное, чтобы учащийся понимал общую логику проводимой совместной работы, то есть оставался субъектом самоопределения.
Педагог-психолог с целью активизации профессионального самоопределения старшеклассников может использовать как исследовательские и диагностические методики, так и развивающие, тренинговые, направленные на развитие навыков целеполагания, выработки человеком стратегии своей жизни, развития временной перспективы. Можно использовать программу (тренинг) развития способности к целеполаганию и временной перспективы будущего.

Рекомендации по профессиональному самоопределению старшеклассников

Содержание

Работа педагогов по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников может включать в себя:курсы,

Педагоги должны помочь старшеклассникам по следующим направлениям:определение интересов, возможностей и способностей

Рекомендации администрации общеобразовательной школы по оптимизации профессионального самоопределения старшеклассников предполагаютусиление интеграции

усиление просветительской работы с родителями, старшеклассников;организация образовательного процесса, как в школе,

Рекомендации родителям старшеклассниковродители должны дать детям по возможности объективное представление о

родители должны ознакомить своих детей с разнообразием профессий,обращать внимание ребенка на

Практические рекомендации педагогу-психологуПсихолого-педагогическая помощь старшекласснику в профессиональном самоопределении должна быть направлена