Роль дидактических игр в формировании вычислительных навыков младших школьников

Август 5, 2022

Главная
Педагогика
Роль дидактических игр в формировании вычислительных навыков младших школьников

Содержание

2. Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе и вместе с тем приносит
3. Научный аппарат: Цель исследования: изучить влияние дидактических игр на формирование и развитие вычислительных навыков учащихся начальных
4. Задачи исследования: проанализировать психолого-педагогические и методические основы развития вычислительных навыков младших школьников. ознакомиться с опытом современных
5. Методы исследования : наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебном процессе; теоретический анализ психолого-педагогической и
6. Вычислительный приём - это система операций, последовательное выполнение которых приводит к результату действия. Вычислительное умение –
7. Характеристики вычислительного навыка Правильность – ученик правильно выбирает и выполняет операции, составляющие прием. Осознанность – ученик
8. Формирование вычислительных навыков 2 + 2 + 2 = 6 2 . 3 = 6
9. Формирование вычислительных навыков Развивающее обучение осознание основных положений, лежащих в основе выполнения операции и создание алгоритма
10. Задания, направленные на формирование вычислительных навыков:
11. Дидактическая игра — деятельность, организуемая в процессе обучения с целью развития познавательного интереса за счет эмоциональной
12. Структурные составляющие дидактической игры: дидактическая задача; игровая задача; игровые действия; правила игры; результат (подведение итогов).
13. Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность.
14. Основные функции дидактических игр в обучении: функция формирования общеучебных умений, навыков учебной и самостоятельной работы; функция
15. Опытно-экспериментальная работа Цель констатирующий этапа исследования: выявление исходного уровня сформированности вычислительных навыков у школьников, участвующих в
16. Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка
17. Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка
18. Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка
19. Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка
20. Диаграмма 1 Уровень сформированности вычислительных навыков на констатирующем этапе исследования высокий уровень у 2 учащихся -
21. Подобрать, разработать содержание дидактических игр по формированию вычислительных навыков у младших школьников Провести сравнительный анализ данных
22. Система работы по формированию вычислительных навыков В рамках формирующего эксперимента с детьми экспериментальной группы в течении
23. Высокий уровень – у 3 учащихся - 30 % Средний уровень - у 5 учащихся -
24. Диаграмма 3 Сравнительный анализ уровня сформированности вычислительного навыка учащихся на двух этапах эксперимента
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе

и вместе с тем приносит им громадную пользу!...Своей игрой они служат и отечеству!
Е. А. Покровский

Слайд 3

Научный аппарат:
Цель исследования: изучить влияние дидактических игр на формирование и развитие

вычислительных навыков учащихся начальных классов.
Объект исследования: процесс формирования и развития вычислительных навыков.
Предмет исследования: дидактические игры, как средство формирования и развития вычислительных навыков
Гипотеза исследования – формированию и развитию вычислительных навыков младших школьников может способствовать использование дидактических игр.

Слайд 4

Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогические и методические основы развития вычислительных навыков младших школьников.
ознакомиться

с опытом современных школ по использованию дидактических игр для развития вычислительных навыков младших школьников.
выявить экспериментальным путем влияние дидактических игр на развитие вычислительных навыков младших школьников.
составить методические рекомендации по использованию дидактических игр.

Слайд 5

Методы исследования :
наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебном процессе;
теоретический

анализ психолого-педагогической и методической литературы;
качественный и количественный анализ экспериментальных данных

Слайд 6

Вычислительный приём - это система операций, последовательное выполнение которых приводит к

результату действия.
Вычислительное умение – это развёрнутое осуществление действия, в котором каждая операция осознаётся и контролируется. Вычислительное умение предполагает усвоение вычислительного приема.
Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приемами. Приобрести вычислительные навыки – значит для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия.

Слайд 7

Характеристики вычислительного навыка
Правильность – ученик правильно выбирает и выполняет операции, составляющие

прием.
Осознанность – ученик осознает, на основе каких знаний выбраны операции и установлен порядок их выполнения.
Рациональность – ученик выбирает из возможных операций, выполнение которых легче других и быстрее приводит к результату арифметического действия.
Обобщенность – ученик может применить прием вычисления к большему числу случаев, т.е. он способен перенести прием вычисления на новые случаи.
Автоматизм – ученик выделяет и выполняет операции быстро и в свернутом виде.
Прочность – ученик сохраняет сформированные вычислительные навыки на длительное время.

Слайд 8

Формирование вычислительных навыков
2 + 2 + 2 =
6
2
.
3 = 6

Слайд 9

Формирование вычислительных навыков
Развивающее обучение
осознание основных положений, лежащих в основе выполнения

операции и создание алгоритма выполнения операций

формирование правильного выполнения операций (ученикам даются такие задания, которые ставят детей в позицию активного творческого поиска)

ознакомление с вычислительным приемом

закрепление знания приема и выработка вычислительного навыка

Традиционное обучение

подготовка к введению нового приема

достижение высокого темпа выполнения операции. Теоретической основой вычислительных приёмов служат определения арифметических действий, свойства действий и следствия

Слайд 10

Задания, направленные на формирование вычислительных навыков:

Слайд 11

Дидактическая игра —
деятельность, организуемая в процессе обучения с целью развития

познавательного интереса за счет эмоциональной окрашенности игровых действий, которые основаны на имитационном или символическом моделировании изучаемых явлений, процессов. В результате проведения такой игры формируются конкретные знания, а так же соответствующие умения и навыки по их творческому использованию у ее участников.
Коновалова О. В.

Слайд 12

Структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат (подведение итогов).

Слайд 13

Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом

и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами соответствующих учебных предметов закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета и т.д. Она скрыта от детей.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла (задачи). Игровой замысел выражен, как правило, в названии игры.
Игровые действия - основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим, могут быть ролевые действия, отгадывание загадок, пространственные преобразования и т.д. Они связаны с игровым замыслом и исходят из него. Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.

Слайд 14

Основные функции дидактических игр в обучении:
функция формирования общеучебных умений, навыков

учебной и самостоятельной работы;
функция формирования собственно учебной деятельности;
функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;
функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.

Слайд 15

Опытно-экспериментальная работа
Цель констатирующий этапа исследования: выявление исходного уровня сформированности вычислительных

навыков у школьников, участвующих в эксперименте

Определение критериев оценки уровня сформированности вычислительных навыков

Анализ полученных данных

Подбор и проведение методик для выявления уровня сформированности вычислительных навыков у учащихся экспериментальной группы.

ЗАДАЧИ:

Слайд 16

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Слайд 17

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Слайд 18

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Слайд 19

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Слайд 20

Диаграмма 1 Уровень сформированности вычислительных навыков на констатирующем этапе исследования
высокий уровень

у 2 учащихся - 20%
средний уровень у 5 учащихся – это 50%
низкий уровень у 3 учащихся - 30%.

Слайд 21

Подобрать, разработать содержание дидактических игр по формированию вычислительных навыков у

младших школьников

Провести сравнительный анализ данных полученных на констатирующем и контрольном этапах исследования

Провести работу по повышению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников посредством дидактических игр

Слайд 22

Система работы по формированию вычислительных навыков
В рамках формирующего эксперимента с детьми

экспериментальной группы в течении 10 уроков были проведены следующие дидактические игры:
«Числа, бегущие навстречу друг другу»;
«Подарки Петрушки»;
«Угадай место игрушки» ;
«Составим поезда»;
«Украсим елку игрушками»;
« Угадай число»;
«Веселый мяч»;
«Кто быстрее?»;
«Живые примеры»;
«Засели домик»;
«Будь внимательным».

Слайд 23

Высокий уровень – у 3 учащихся - 30 %
Средний уровень

- у 5 учащихся - 50%
Низкий уровень – у 2 учащихся-20%

Слайд 24

Диаграмма 3 Сравнительный анализ уровня сформированности вычислительного навыка учащихся на двух этапах

эксперимента

Слайд 25

Роль дидактических игр в формировании вычислительных навыков младших школьников

Содержание

Дайте же детям играть, пока игра их радует, влечет к себе

Научный аппарат:Цель исследования: изучить влияние дидактических игр на формирование и развитие

Задачи исследования:проанализировать психолого-педагогические и методические основы развития вычислительных навыков младших школьников.ознакомиться

Методы исследования :наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебном процессе;теоретический

Вычислительный приём - это система операций, последовательное выполнение которых приводит к

Характеристики вычислительного навыкаПравильность – ученик правильно выбирает и выполняет операции, составляющие

Формирование вычислительных навыков2 + 2 + 2 =62.3 = 6

Формирование вычислительных навыков Развивающее обучение осознание основных положений, лежащих в основе выполнения

Задания, направленные на формирование вычислительных навыков:

Дидактическая игра — деятельность, организуемая в процессе обучения с целью развития

Структурные составляющие дидактической игры:дидактическая задача;игровая задача;игровые действия;правила игры;результат (подведение итогов).

Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом

Основные функции дидактических игр в обучении: функция формирования общеучебных умений, навыков

Опытно-экспериментальная работаЦель констатирующий этапа исследования: выявление исходного уровня сформированности вычислительных

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Диаграмма 1 Уровень сформированности вычислительных навыков на констатирующем этапе исследования высокий уровень

Подобрать, разработать содержание дидактических игр по формированию вычислительных навыков у

Система работы по формированию вычислительных навыковВ рамках формирующего эксперимента с детьми

Высокий уровень – у 3 учащихся - 30 %Средний уровень

Диаграмма 3 Сравнительный анализ уровня сформированности вычислительного навыка учащихся на двух этапах

Похожие презентации

Научный аппарат:
Цель исследования: изучить влияние дидактических игр на формирование и развитие

Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогические и методические основы развития вычислительных навыков младших школьников.
ознакомиться

Методы исследования :
наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебном процессе;
теоретический

Характеристики вычислительного навыка
Правильность – ученик правильно выбирает и выполняет операции, составляющие

Формирование вычислительных навыков
2 + 2 + 2 =
6
2
.
3 = 6

Формирование вычислительных навыков
Развивающее обучение
осознание основных положений, лежащих в основе выполнения

Дидактическая игра —
деятельность, организуемая в процессе обучения с целью развития

Структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат (подведение итогов).

Основные функции дидактических игр в обучении:
функция формирования общеучебных умений, навыков

Опытно-экспериментальная работа
Цель констатирующий этапа исследования: выявление исходного уровня сформированности вычислительных

Диаграмма 1 Уровень сформированности вычислительных навыков на констатирующем этапе исследования
высокий уровень

Система работы по формированию вычислительных навыков
В рамках формирующего эксперимента с детьми

Высокий уровень – у 3 учащихся - 30 %
Средний уровень