Содержание
- 2. СОДЕРЖАНИЕ Основатели школы адаптирующей педагогики Школа адаптирующей педагогики Классификационная характеристика адаптивной школы (АШ) Акценты целей АШ
- 3. Школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде) Ямбург Евгений Александрович - заслуженный учитель РФ, директор многопрофильного
- 4. Адаптивная школа (школа адаптирующей педагогики) - это школа, где должно быть место каждому ребенку вне зависимости
- 5. Классификационная характеристика
- 6. Акценты целей Формирование положительной Я-концепции учащихся. Создание системы адаптирующей педагогики. Создание системы разноуровневого дифференцированного обучения. Дифференцированные
- 7. Концептуальная основа – наличие стандартов Основная гипотеза. Массовая микрорайонная школа должна иметь технологию, способную приспосабливаться, адаптироваться
- 8. Организационные позиции Интеграция педагогики, психологии, дефектологии, медицины. Использовать возможности внутриклассной дифференциации по предмету значит включить огромные
- 9. Методологические позиции Гуманистическая ориентация программы развития школы; демократизм, социальное равенство в получении образования; исключение социальной селекции
- 10. Особенности содержания Наличие стандартов. Основную структуру комплекса определяет идея о дифференциации обучения по уровню развития детей.
- 11. Особенности содержания Главными целями траектории повышенного уровня являются: воспитание интеллектуальной элиты; развитие творческих способностей детей; возрождение
- 12. Особенности методики Педагогика комплекса вариативного образования носит адаптирующий характер, обеспечивает взаимное сближение, приятие, а также совместимость
- 13. Особенности методики Не меньшее значение имеют различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний: обучение без принуждения
- 14. Опрос: Какие классификационные характеристики имеет Школа адаптирующей педагогики? Что является концептуальной основой данной школы? Что относится
- 15. Школа самоопределения (А.Н. Тубельский) Тубельский Александр Наумович — российский деятель образования, президент «Ассоциации демократических школ» (Россия),
- 16. Классификационная характеристика
- 17. Целевые ориентации Обретение ребенком своего «Я», самоопределение. Обеспечение «пробы сил» ребенка в различных видах познавательной, трудовой,
- 18. Концептуальные положения Процесс становления личности можно представить как развертывание предзаданности, которая выражается в формах мышления и
- 19. Особенности содержания В дошкольном периоде главное внимание уделяется развитию органов чувств - осязания, обоняния, слуха, зрения,
- 20. Каждому ребенку предоставляется возможность в любое время заняться любимым делом. Один день в неделю посвящается трудовой
- 21. Особенности методики Учебно-воспитательный процесс организуется в виде «погружений». Другой формой учебного процесса является мастерская или студия,
- 22. Какие классификационные характеристики имеет Школа самоопределения Тубельского? На какие принципы опирается процесс становления личности (конептуальное положение)?
- 23. Список используемых источников Селевко Г.К., Бройде Б.А., Артамонова Р.Б. Дифференциация обучения. Учебно-воспитательный комплекс вариативного образования. -
- 25. Скачать презентацию