Ступеньки к школе. Ступенька 2. Ориентировка в пространстве

трудности при определении времени по часам?
Что делать, чтобы ребенок перестал путать право и лево, чтобы запомнил, где у него правая, где левая рука?
Почему ребенок в школе пишет зеркально буквы и цифры?
У ребенка трудности с оформлением работ по математике. Ему за это снижают оценки. Что делать?

Тормозится дальнейшее гармоничное развитие пространственных представлений:

Нет понимания «пространства листа» (оно будет формироваться с опозданием, уже в школе)
Нет оречевления пространственных процессов (нет грамотного использования предлогов)
Нет умения представить в воображении задачу по математике и изобразить краткую запись в тетради

БАЗОЙ для школьного обучения ребёнка является рисование и раскрашивание (лепка, аппликация)

способ научения ребёнка.
Мама должна сесть рядом с ребёнком и начать рисовать.

Рисование ладошками, стопами, ватными палочками,
мятой бумагой

Использовать рулон бумаги, обоев для размещения и рисования
на полу

Ребёнок САМ выбирает в магазине понравившиеся
ему раскраски

Использование различных шаблонов, трафаретов

правильный вариант для формирования захвата-это использование трёхгранного или четырехгранного мела и доски. Зажим пальцев на мелке правильный, разворот кисти хороший, в будущем ребёнок правильно возьмёт ручку.
Если захват ручки уже сформировался неправильно, можно использовать мелки максимально не похожие на карандаш или ручку. Например, мелки фирмы
На первом этапе обучения ребёнок пишет крупно.
Поэтому используем крупные прописи и никуда не спешим!

выемке, указательный – на маленькой. Ручка лежит на среднем пальце. Ручки выпускаются как для правшей, так и для левшей.
Когда ребёнок научится писать, ему станет тяжело управлять этой ручкой, тогда можно будет перейти на ручку фирмы BIC,
она легче ручки STABILO и ей легче управлять

отдельных частей тела: рук (ладонь, пальцы), ног (колено, стопа). Анализ расположения частей лица. Вводится понимание правой и левой стороны собственного тела.

«под», «вверху», «внизу»; «рядом», «около». Появляется восприятие и словесное обозначение таких отношений, как «за» (позади, сзади), «перед» (впереди, спереди). Ориентировка в «схеме человека» стоящего напротив.
3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ: «близко», «ближе», «далеко», «дальше». Определение местоположения предметов по отношению друг к другу (на столе, под столом, в шкафу, около окна, за дверью и т.д.)

по-разному расположенный) - это определенное ограниченное пространство, имеющее свой верх и низ, середину и стороны, центр и углы; на нем можно отразить реальные пространственные отношения между предметами.
Ребёнок начинает понимать, что «верх» - это не только там где голова, солнце, потолок, но «верх» может быть и у листа бумаги.

вперёд"; "встань передо мной"; "положи мяч сзади себя"; "какая игрушка между куклой и мячом"; и т.д.
"Верх-низ"
Взрослый называет предметы или объекты, а ребёнок говорит, где это бывает вверху или внизу. Например, солнце - вверху, трава - внизу и т.д.
Можно заменить ответы детей на определённые действия. К примеру, когда ответ "верх" дети стоят, когда "низ" приседают.
"Что где?"
Ребёнок называет все предметы расположенные справа или слева от него. Другие варианты игры: назвать предметы впереди, сзади.
"Скажи наоборот"
Игра с мячом. Взрослый кидает ребёнку мяч и говорит слово. Ребенок ловит, затем отвечает противоположное по смыслу слово и кидает мяч обратно. Например, вверх - вниз, лево - право и т.д.

разложить школьные принадлежности на столе. Ребёнок помогает, и раскладывает на столе предметы в соответствии с заданным планом (нарисованной схемы или под руководством взрослого).
"Найди предмет"
1 вариант игры
Взрослый направляет ребёнка к нужному предмету, говоря куда повернуть, сколько шагов сделать и т.д.
2 вариант игры
Взрослый говорит "адрес" предмета. Например, возьми книгу, которая лежит на верхней полке с лева и т.д.
3 вариант игры
Ищем предмет в соответствии с нарисованной схемой.

украсить ковёр (лист бумаги) в соответствии с вашим заданием. Например, в центре нарисуйте круг, в правом верхнем углу цветок, по диагонали между кругом и цветком - звёздочку и т.д.
Аналогичные игры "Укрась полотенце", "Посади огород правильно", "Расставь мебель в комнате" и т.д. Также разнообразить игру можно, заменив рисование готовыми фигурами.
«Найди картинку и назови её»
(смотрите слайд)

спрятать игрушку или лакомство, которое должен отыскать ребенок. Важное условие - сначала вместе с ребёнком Вы изучаете пространство комнаты, разбираете, что находится с правой стороны, что с левой, где будет точка отсчёта, чаще это двери.

Когда ребенок ищет приз, Вы помогаете словесными инструкциями – «левее», «развернись» и так далее. Либо Вы можете играть в более привычный вариант «горячо-холодно». Задача этой игры, чтобы ребёнок почувствовал, где правая сторона, где левая, где «перед», где «за», и другие пространственные представления.
Усложнённый вариант – «Карта комнаты» (смотрите слайд). Сначала Вы с ребенком рисуете план комнаты, проговаривая расположение объектов. Потом отмечаете место, где лежит приз. В этом варианте ребенок должен ориентироваться по плану, без Вашей инструкции.

по показу, сначала допустимо, когда ребенок показывает движения, не учитывая лево-право, потом необходимо учить правильно «отражать» движения. Этот навык «отзовется», когда ребенок будет записывать большие числа и не путать цифры местами.

правильно поняв инструкцию – проползти ПОД столом, пройти ПО дивану или ЗА диваном, пролезть МЕЖДУ веревками и так далее. Эти умения косвенно связаны с умением ребенка ориентироваться на листе, «видеть»
клетку в тетрадном листе.