Технология модульно-блочного структурирования учебного материала

Август 6, 2022

Главная
Педагогика
Технология модульно-блочного структурирования учебного материала

Содержание

2. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала Любой учебный предмет предъявляется учащимся в структурированном виде. Текст учебника /
3. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала Структурирование — это процедура, с помощью которой составленные элементы содержания учебного
4. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала В основу модульно-блочной технологии структурирования материала положен способ уплотнения материала, применяемый
5. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала Ранжирование осуществляется на основе выделенных рангов: Первый ранг — объясняющий, в
6. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала Знакомясь с фактами, понятиями, теориями учащиеся находятся в постоянном использовании умений
7. Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
8. Модульно-рейтинговая технология Высказываются разные соображения о путях модернизации учебного процесса в соответствии с возросшими требованиями к
9. Модульно-рейтинговая технология Модуль (от лат modules) — функциональный узел. В англоязычных странах в конце 1960-х гг.
10. Модульно-рейтинговая технология
11. Модульно-рейтинговая технология
12. Модульно-рейтинговая технология
13. Модульно-рейтинговая технология
14. Модульно-рейтинговая технология
15. Модульно-рейтинговая технология
16. Модульно-рейтинговая технология
17. Модульно-рейтинговая технология
18. Модульно-рейтинговая технология
19. Модульно-рейтинговая технология
20. Модульно-рейтинговая технология
21. Модульно-рейтинговая технология
22. Модульно-рейтинговая технология
23. Контрольно-корректирующая технология обучения
24. Контрольно-корректирующая технология обучения
25. Контрольно-корректирующая технология обучения
26. Контрольно-корректирующая технология обучения
27. Контрольно-корректирующая технология обучения
28. Контрольно-корректирующая технология обучения
29. Контрольно-корректирующая технология обучения
30. Контрольно-корректирующая технология обучения
31. Контрольно-корректирующая технология обучения
32. Контрольно-корректирующая технология обучения
33. Контрольно-корректирующая технология обучения
34. Контрольно-корректирующая технология обучения
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
Любой учебный предмет предъявляется учащимся в структурированном

виде.
Текст учебника / учебного пособия можно разделить на отрезки в соответствии с логикой развития содержания: по концептуальным системам, уровням раскрытия учебного материала, в соответствии с принципами интервальности, системности, доступности и т.д.
Дидактическое структурирование обусловит, с одной стороны, деятельность ученика, а с другой — деятельность учителя.

Слайд 3

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
Структурирование — это процедура, с помощью которой

составленные элементы содержания учебного материала, способы передачи и соответствующие действия учащихся по усвоению этого материала выстраиваются в определенных связях и отношениях.
Способы структурирования учебного материала: укрупнение дидактических единиц, структурирование при опоре на ранги знаниевого компонента, модульное структурирование, блочное, линейное, интегративное и т.д.

Слайд 4

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
В основу модульно-блочной технологии структурирования материала положен

способ уплотнения материала, применяемый с целью генерализации знаний (В.А. Извозчиков), свертывания и развертывания информации; различные подходы к группировке материала мотивируют познавательную деятельность учащихся (переструктурирование материала при изменении задач).
Технология модульно-блочного структурирования опирается на принципы выделения целостных и относительно самостоятельных систем знаний (модулей), прерывности и беспрерывности, ранжирования выделенных модулей и их элементов.

Слайд 5

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
Ранжирование осуществляется на основе выделенных рангов:
Первый ранг

— объясняющий, в него входят основные понятия, которые раскрываются на уровне свернутого определения (например, дидактическая система — объект, изучаемый в дидактике).
Второй ранг — объясняющий материал, в него входят основные законы, которые раскрываются на уровне описания, но не всех понятий, а лишь нескольких стержневых в учебной теме, при этом число учебных единиц уменьшается за счет сжатия информации.
Третий ранг — предписывающий материал, в него входят реализация принципов, правил, рекомендаций с предписаниями на предмет преобразования объекта с учетом многовариативности подходов и комплексного использования средств обучения. Этот ранг при проектировании позволяет учитывать индивидуальность обучающихся.
Четвертый ранг (обобщенный модуль) — связывающий материал, в него входят исходные теоретические положения, позволяющие соединить все изученное из отдельных фрагментов (учебных элементов) в единое.

Слайд 6

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала
Знакомясь с фактами, понятиями, теориями учащиеся находятся

в постоянном использовании умений умственных действий, операций координации и субординации, классификации и систематизации, обобщения разного уровня, свертывания и развертывания информации и др.
В результате разнообразной деятельности с текстами, структурированными различным образом, учащиеся научаются выделению критериев классификации, выявлению центральных и периферийных понятий, составлению плана практической проверки с выделением решающего доказательного эксперимента, обобщению полученной в ходе самостоятельной деятельности информации и др.

Слайд 7

Технология модульно-блочного структурирования учебного материала

Слайд 8

Модульно-рейтинговая технология
Высказываются разные соображения о путях модернизации учебного процесса в соответствии

с возросшими требованиями к системе среднего и высшего образования:
первый путь — внедрение инноваций в рамках традиционной системы (наименее болезненно, но и малоэффективно);
второй путь — введение инноваций путем частично или эпизодически нарушающим некоторые элементы системы (например, система зачетов);
третий путь — разрушение традиционной системы путем ее замены на новую (это путь болезненный, иногда длительный, но если он прошел стадию предварительной проверки в условиях эксперимента, то и перспективный).

Слайд 9

Модульно-рейтинговая технология
Модуль (от лат modules) — функциональный узел.
В англоязычных странах в

конце 1960-х гг. стали обозначать элементы учебных программ, включающие совокупность предписаний, приемов умственных действий, которые обучаемый мог выполнить самостоятельно.
Поскольку модуль включает банк информации и руководство по достижению поставленных дидактических целей, то педагог выступает в роли консультанта, координатора, информатора (при необходимости) и контролера.
Модуль можно рассматривать и как пакет, охватывающий одну концептуальную единицу учебного материала.

Слайд 10