Технология обучения аудированию

Август 24, 2022

Главная
Педагогика
Технология обучения аудированию

Содержание

2. Аудирование – сложная рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в
3. Аудирование является лидером среди видов речевой деятельности: установлено, что в современном обществе люди слушают 45 %
4. При обучении бурятскому языку через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В
5. различные режимы воспроизведения аудиотекстов: аутентичный, учебный в естественном темпе, замедленный; запись речи, возможность прослушивания и сравнения
6. Для целенаправленного обучения аудированию на преодоление трудностей и формирование умений и навыков необходимо четко представить себе
7. Трудности, связанные с языковой формой сообщения. Эти трудности возникают по двум причинам: а) благодаря содержащемуся в
8. Необходимо также отметить,что не только длина фразы влияет на удержание ее в памяти, но и её
9. Трудности, связанные со смысловым содержанием сообщения. -переход от занимательных (интересных) текстов к содержательным(информативным) -переход от повествовательных(более
10. Трудности, связанные с условиями предъявления сообщения. . Количество прослушиваний . Темп речи говорящего
11. Трудности, связанные с источниками информации. грампластинка,радио. -аудиовизуальные (картины,слайды) аудитивные(грамзаписи,фонозаписи,радио передачи) -диафильм, телевидение, кинофильм, магнитофонная запись,
12. Следует отметить, что до 60 % информации передается с помощью паралингвистических элементов речи: акустических (междометий, ритма,
13. Для развития умений аудирования необходимо предлагать студенту слушать людей с различными голосовыми параметрами для наблюдения как
14. В настоящее время информационные технологии играют все большую роль в обучении. Использование информационных технологий позволяет решить
15. Поэтому разработка методических основ обучения бурятскому языку через компьютер должна базироваться на глубоком анализе дидактических и
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Аудирование – сложная рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и

активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении .

Слайд 3

Аудирование является лидером среди видов речевой деятельности: установлено, что в современном

обществе люди слушают 45 % времени, говорят – 30%, читают – 16%, пишут – 9 %. Тем не менее, это один из самых трудно развиваемых видов речевой деятельности.

Слайд 4

При обучении бурятскому языку через аудирование идет усвоение лексического состава языка

и его грамматической структуры. В то же время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом.

Слайд 5

различные режимы воспроизведения аудиотекстов: аутентичный, учебный в естественном темпе, замедленный; запись

речи, возможность прослушивания и сравнения ; имитацию реальных ситуаций общения. Упражнения такого рода требуют понимания на слух и выполнения инструкций или подачи ответных реплик; средства формирования фонетических навыков аудирования; включение в процесс обучения аудированию аутентичных материалов, отражающих повседневную жизнь носителей языка создает условия для формирования аутентичных фонетических навыков аудирования; средства визуализации, позволяющие детям 3наглядно представить процессы, сопровождающие производство речи, сравнить собственное произношение с эталонным.

Слайд 6

Для целенаправленного обучения аудированию на преодоление трудностей и формирование умений

и навыков необходимо четко представить себе эти трудности.
Трудности аудирования могут быть связаны:
1) с языковой формой сообщения;
2) Со смысловым содержанием сообщения;
3) с условиями предъявления сообщения;
4) с источниками информации.

Слайд 7

Трудности, связанные с языковой формой сообщения.
Эти трудности возникают по двум причинам:

а) благодаря содержащемуся в сообщении неизученному языковому материалу
б) вследствие имеющегося в сообщении знакомого, но сложного для восприятия на слух языкового материала…

Слайд 8

Необходимо также отметить,что не только длина фразы влияет на удержание ее

в памяти, но и её глубина.

Слайд 9

Трудности, связанные со смысловым содержанием сообщения.
-переход от занимательных (интересных) текстов к

содержательным(информативным)
-переход от повествовательных(более легких) к описательным (более трудным)
-объём
-информационная перегрузка

Слайд 10

Трудности, связанные с условиями предъявления сообщения.
. Количество прослушиваний
. Темп

речи говорящего

Слайд 11

Трудности, связанные с источниками информации.
грампластинка,радио. -аудиовизуальные (картины,слайды)
аудитивные(грамзаписи,фонозаписи,радио
передачи)
-диафильм, телевидение, кинофильм, магнитофонная запись,

Слайд 12

Следует отметить, что до 60 % информации передается с помощью паралингвистических

элементов речи: акустических (междометий, ритма, повышения и понижения голоса, пауз и т. п.), визуальных (мимики, жестов, позы говорящих и др.), тактильных (пожатия рук, похлопывания по плечу, отталкивания и др.). Поэтому у некоторых исследователей вызывает сомнение корректность использования магнитофонной записи для прослушивания аудиотекстов при проверке умений аудирования, поскольку при этом у испытуемых отсутствует возможность опоры на паралингвистическую информацию, что осложняет процесс аудирования и не соответствует условиям реальной коммуникации: ведь обычно слушающий не должен декодировать бестелесные (обезличенные) звуки с кассеты. В этой связи, хочется отметить, что значимость применения мультимедиа технологий в данном случае является неоспоримой.

Слайд 13

Для развития умений аудирования необходимо предлагать студенту слушать людей с различными

голосовыми параметрами для наблюдения как меняются голос, тембр, темп, интонация, мелодика, диалект.

Слайд 14

В настоящее время информационные технологии играют все большую роль в обучении.

Использование информационных технологий позволяет решить одну из самых сложных задач, стоящих перед преподавателем бурятского языка – развитие умения аудирования.

Слайд 15

Поэтому разработка методических основ обучения бурятскому языку через компьютер должна базироваться

на глубоком анализе дидактических и методических возможностей, способствующих реализации основной цели в преподавании бурятского языка ─ формированию коммуникативных умений. Из этого следует, это компьютер позволяет моделировать условия коммуникативной деятельности; овладеть лексико-грамматическими навыками; индивидуализировать и дифференцировать обучение; повышать мотивацию; увеличить объем языковой тренировки; способствовать выработке самооценки обучаемых; обеспечить перенос языкового материала в другие виды речевой деятельности.