Технология развития критического мышления

Июль 29, 2022

Главная
Педагогика
Технология развития критического мышления

Содержание

2. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке
3. ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ– состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные
4. Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер) Во-первых – это мышление самостоятельное Во-вторых – это мышление
5. Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия
6. Роль учителя: направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию
7. Современный выпускник умеет: формировать собственное мнение совершать обдуманный выбор между различными мнениями решать проблемы аргументировано спорить
8. Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету) Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в
9. Приемы по развитию навыков решения проблем Мозговой штурм Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы или задания по
10. Кластеры (гроздья)
11. ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно «Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать
12. Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним) Помочь активно воспринимать изучаемый
13. Инсерт (условные значки)
14. «Бортовые журналы»
15. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
16. Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
17. Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов
18. «Двухчастный дневник»
19. Сюжетные таблицы
20. Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал Помочь самостоятельно
21. Приемы по развитию навыков ведения дискуссии Ролевая игра Перекрестная дискуссия Спор-диалог Метод углов (учащиеся расходятся по
22. СИНКВЕЙН В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы
23. Прием «перекрестная дискуссия»
24. Преимущества ТРКМ работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется
25. Преимущества ТРКМ дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся
26. Затруднения, которые испытывает педагог Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно- урочной системы очень
27. Образовательные результаты умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; пользоваться
29. Скачать презентацию

Слайд 2

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение

о предложенной ему точке зрения или модели поведения

Слайд 3

ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ–
состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей

жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Слайд 4

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых

– это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

Слайд 5

Основа ТРКМ –
трехфазная структура урока:
вызов
осмысление
рефлексия

Слайд 6

Роль учителя:
направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие

к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

Слайд 7

Современный выпускник умеет:
формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между различными мнениями
решать проблемы
аргументировано

спорить
ценить совместную работу, в которой возникает общее решение
уметь оценить чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Слайд 8

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у учащихся

знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Слайд 9

Приемы по развитию навыков решения проблем
Мозговой штурм
Карусель. Групповая работа. Проблемные вопросы

или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше

Слайд 10

Кластеры (гроздья)

Слайд 11

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+) записываем те факты,

которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

Слайд 12

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним)
Помочь

активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми

Слайд 13

Инсерт (условные значки)

Слайд 14

«Бортовые журналы»

Слайд 15

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

Слайд 16

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

Слайд 17

Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это ПРОГНОЗ
«Веточки» - это

АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

Слайд 18

«Двухчастный дневник»

Слайд 19

Сюжетные таблицы

Слайд 20

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый

материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

Слайд 21

Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся расходятся

по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум

Слайд 22

СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка –

это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Слайд 23

Прием «перекрестная дискуссия»

Слайд 24

Преимущества ТРКМ
работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный

потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
есть возможность повторения, усвоения материала;
усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);
вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
обостряется любознательность, наблюдательность;

Слайд 25

Преимущества ТРКМ
дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа

выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
развивает активное слушание;
исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;
предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка, повысить самооценку.

Слайд 26

Затруднения, которые испытывает педагог
Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках

классно- урочной системы очень сложно (как и другой любой). Лучше урок сдваивать, если есть такая возможность.
Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.
Технология не всегда эффективна в слабых классах С технологией нужно подробно ознакомиться, пройти необходимые курсы, посетить семинары, уроки коллег. Это является одним из условий.
Неправильное понимание стратегий и методов.
Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации).
В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.
Сложность в подборе материала (из разных источников).
Большие моральные, временные и материальные затраты.

Слайд 27

Образовательные результаты
умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в

разных областях знаний;
пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
решать проблемы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
брать на себя ответственность

Технология развития критического мышления

Содержание

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение

ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ–состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)Во-первых – это мышление самостоятельноеВо-вторых

Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия

Роль учителя:направляет усилия учеников в определенное руслосталкивает различные суждениясоздает условия, побуждающие

Современный выпускник умеет:формировать собственное мнениесовершать обдуманный выбор между различными мнениямирешать проблемыаргументировано

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)Актуализировать имеющиеся у учащихся

Приемы по развитию навыков решения проблемМозговой штурмКарусель. Групповая работа. Проблемные вопросы