Теория обучения иностранным языкам

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Теория обучения иностранным языкам

Содержание

2. Педагогика – базовая для ТОИЯ наука. Ее положения служат исходными для решения таких важных вопросов как
3. 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Тема 1. Иностранный язык как предмет обучения.
4. Иностранный язык как предмет обучения Проблема обучения иностранному языку заключается в специфике самого предмета. Ведущим компонентом
5. Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками Проблема определения методики как науки
6. 30-е – 40-е гг Вопросы: Роль родного языка Система упражнений Проблема метода
7. 40-е – 50-е гг Проблема определения методики как науки Л.В. Щерба: прикладная область языкознания (середина 40-х
8. 60-е гг К концу 60-х гг Общепризнано положение методики как педагогической науки А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов,
9. Методы и приемы обучения Базисные категории: метод, система обучения, способ и прием обучения (70-е гг ХХ
10. Конец 80-х гг И.Л. Бим: 8 методов-способов, учитывающих особенности рецептивного и продуктивного усвоения материала и практики
11. Организация активного коммуникативно-ориентированного, по возможности, самостоятельного осмысления учащимися иноязычного учебного материала и действий реализации с целью
12. Организация коммуникативно-мотивированного общения продуктивного плана. Организация коммуникативно-мотивированного общения рецептивного плана. Организация адекватного контроля речевых действий продуктивного
13. Метод обучения (общедидактическое понятие) -- совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение целей
14. (частнометодическое понятие) в методике преподавания ИЯ двойственное определение: направление в обучении в широком значении способ обучения
15. Но: понятие «методическая система» – более широкое, чем «метод», который в ходит в состав такой системы.
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Педагогика – базовая для ТОИЯ наука. Ее положения служат исходными для

решения таких важных вопросов как цели, содержание, процесс обучения, методы и организационные формы. Некоторые ее разделы выделились в самостоятельные отрасли знаний: дидактика, методика (частная дидактика, связанная с преподаванием отдельных предметов), и пр.
Дидактика (теория образования и воспитания) – отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Основная задача дидактики – выявить закономерности, которым подчиняется процесс обучения и использовать эти знания для более успешного достижения целей образования. Занимается научным обоснованием содержания образования.
Методика (теория обучения) – 1) педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине; 2) дисциплина в ВУЗе; 3) совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т.е. «технология» профессионально-практической деятельности преподавателя.

Слайд 3

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Тема 1. Иностранный

язык как предмет обучения. Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками. Способы обучения и способы учения.
Методы и приемы обучения.

Слайд 4

Иностранный язык как предмет обучения
Проблема обучения иностранному языку заключается в специфике

самого предмета. Ведущим компонентом содержания обучения иностранного языка являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.

Слайд 5

Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками
Проблема

определения методики как науки
2 половина 20-х гг
Расхождения во взглядах:
К.А. Ганшина, Э.А. Фехнер: отдельная дидактическая научная дисциплина (база: дидактика и лингвистика)
Е.М. Рыт: прикладная лингвистика
разные предмет и объект методики

Слайд 6

30-е – 40-е гг
Вопросы:
Роль родного языка
Система упражнений
Проблема метода

Слайд 7

40-е – 50-е гг
Проблема определения методики как науки
Л.В. Щерба: прикладная область

языкознания
(середина 40-х гг)
И.В. Рахманов: частная дидактика (влияние трудов по дидактике)
Споры не были закончены

Слайд 8

60-е гг
К концу 60-х гг
Общепризнано положение методики как педагогической науки
А.А. Миролюбов,

И.В. Рахманов, В.С. Цетлин, С.Ф. Шатилов и др.
Методика: свой объект исследования, закономерности и методы
Учитывает данные смежных наук
Связи со смежными науками

Слайд 9

Методы и приемы обучения
Базисные категории: метод, система обучения, способ и прием

обучения (70-е гг ХХ века)
Метод: М.В. Ляховицкий, А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбов, И.Л. Бим, Г.В. Рогова
Метод – система целенаправленных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность учащихся, обеспечивающую усвоение ими содержание образования.
(Vs Метод – общее генеральное направление, целостная стратегия обучения ИЯ в тот или иной исторический период (И.Л. Бим).
Метод как способ обучения – совокупность определенных приемов обучения).

Слайд 10

Конец 80-х гг
И.Л. Бим: 8 методов-способов, учитывающих особенности рецептивного и продуктивного

усвоения материала и практики в восприятии и понимании или порождении высказывания:
Метод организации наглядно-чувственного коммуникативно-ориентированного ознакомления учащихся с единицами иноязычного учебного материала и действиями реализации.

Слайд 11

Организация активного коммуникативно-ориентированного, по возможности, самостоятельного осмысления учащимися иноязычного учебного материала

и действий реализации с целью осознания существенных признаков.
Организация коммуникативно-направленного оперирования иноязычным учебным материалом в целях тренировки, ориентированной на порождение речи.
Организация коммуникативно-направленного оперирования иноязычным учебным материалом в целях тренировки, ориентированной на восприятие речи.

Слайд 12

Организация коммуникативно-мотивированного общения продуктивного плана.
Организация коммуникативно-мотивированного общения рецептивного плана.
Организация

адекватного контроля речевых действий продуктивного плана.
Организация адекватного контроля речевых действий рецептивного плана.

Слайд 13

Метод обучения (общедидактическое понятие)
-- совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся,

направленных на достижение целей образования, воспитания и развития учащихся.
2 взаимосвязанные группы: методы преподавания (показ, объяснение, организация тренировки, организация практики, коррекция, оценка) и
методы учения (ознакомление, осмысление, участие в тренировке, практика, самооценка, самоконтроль) И.Л. Бим, 1977г.

Слайд 14

(частнометодическое понятие) в методике преподавания ИЯ двойственное определение:
направление в обучении в широком

значении
способ обучения аспектам языка или видам речевой деятельности в узком значении (А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов, В.С. Цетлин)
подмена одного значения термина другим, что затрудняет понимание попытки:
именовать метод в широком значении термина «методической системой», а в узком значении – собственно методом ( И.Л. Бим, 1977г.)
закрепить название «метод» за его значением в широком смысле, а в узком – именовать «методической системой» (Г.А. Китайгородская, 1982).

Слайд 15

Но: понятие «методическая система» – более широкое, чем «метод», который в

ходит в состав такой системы.
Метод обучения неродному языку – направление в обучении, реализующее цели, задачи и содержание обучения языку и определяющее пути и способы их достижения.

Теория обучения иностранным языкам

Содержание

Педагогика – базовая для ТОИЯ наука. Ее положения служат исходными для

1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМТема 1. Иностранный

Иностранный язык как предмет обученияПроблема обучения иностранному языку заключается в специфике

Методика обучения иностранным языкам как наука, ее связь с другими наукамиПроблема

30-е – 40-е ггВопросы:Роль родного языкаСистема упражненийПроблема метода

40-е – 50-е ггПроблема определения методики как наукиЛ.В. Щерба: прикладная область

60-е ггК концу 60-х ггОбщепризнано положение методики как педагогической наукиА.А. Миролюбов,

Методы и приемы обученияБазисные категории: метод, система обучения, способ и прием

Конец 80-х ггИ.Л. Бим: 8 методов-способов, учитывающих особенности рецептивного и продуктивного