Воспитание как приоритет современного образования

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Воспитание как приоритет современного образования

Содержание

2. Тема 1.1. Сущность и содержание современного воспитания Ценностно-целевая основа воспитания. Сущность современного воспитания. Нравственность как содержательная
3. Почему воспитание должно быть приоритетом? В условиях динамично развивающего общества «багаж знаний» не может обеспечить успешную
4. Проблемы: Образование до сих пор ассоциируется, преимущественно, с обучением, в связи с чем, в качестве критериев
5. Воспитание
6. Педагогический процесс – специально организованное, целенаправленное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие
7. Педагогическая деятельность – создание условий и целенаправленное преобразование педагогом всей совокупности воспитательных влияний на воспитанника (И.Н.
8. «Соотношение» обучения и воспитания Обучение Воспитание научный и этический производственный (нравственный) опыт опыт возможен вне контекста
9. Предмет теории воспитания – воспитательные отношения, то есть отношения, обеспечивающие развитие личности, отношения, в которых возможно
10. 1. Ценностно-целевая основа воспитания Ценности – исходные основания, на которых базируется воспитание. Ценности – идеалы, которые
11. Какие ценности должны лежать в основе воспитания? Таблица 1
12. Потребности как регулятор поведения человека Более простой регулятор поведения человека – это его биологические и социальные
13. Об относительной независимости человека от внешних обстоятельств… «..Но человеческое Я никогда не бывает просто «вынуждаемо». Хождение
14. И снова о ней же… «Человек подобен скульптору, который обрабатывает бесформенный камень с помощью зубила и
15. 2. Сущность современного воспитания «Научить ребенка считать очень просто. Наша методическая наука достигла в этом совершенства…Но
16. Понятие о ценностных отношениях Таким образом, необходимо формирование системы отношений, позволяющих человеку стать относительно независимым от
17. 3. Нравственность как содержательная доминанта воспитания «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука
18. Понятие о морали и нравственности Мораль (лат. Морес – нравы) – «форма общественного сознания, социальный институт,
19. Понятие о морали и нравственности (продолжение…) Нравственность – мера соблюдения человеком моральных норм, интериоризация моральных норм.
20. Механизм нравственного развития Истинная нравственность возможна только при условии свободы выбора человеком взглядов, убеждений, позиций и
21. Значение нравственности В условиях современного российского общества, характеризующегося динамичными изменениями во всех сферах жизни, актуальными проблемами
23. Скачать презентацию

Слайд 2

Тема 1.1. Сущность и содержание современного воспитания
Ценностно-целевая основа воспитания.
Сущность современного воспитания.
Нравственность

как содержательная доминанта воспитания.

Слайд 3

Почему воспитание должно быть приоритетом?
В условиях динамично развивающего общества «багаж знаний»

не может обеспечить успешную социализацию личности. Необходима развитая личность как инструмент взаимодействия человека с миром. В связи с этим приоритетом образования должно стать воспитание как процесс и деятельность, направленные на развитие личности. Однако «воплощению приоритета воспитания на практике препятствует в сегодняшней ситуации нечеткость стратегических ориентиров образования и рассогласование стратегии, образовательной политики и практики обучения и воспитания» (В.И. Загвязинский)

Слайд 4

Проблемы:
Образование до сих пор ассоциируется, преимущественно, с обучением, в связи

с чем, в качестве критериев образовательного процесса используются показатели обученности;
узкий спектр решаемых воспитательных задач; недопонимание самостоятельной значимости, относительной автономности процесса воспитания (рассмотрение его только в связи с обучением);
общая недооценка роли воспитания в условиях ослабления социализирующей функции семьи (семья «перекладывает» свои обязанности на образовательные учреждения); коммерциализация образования, которая лишает детей и подростков определенных категорий возможности организованного воспитания;
дефицит квалифицированных кадров в области воспитательной работы и их сокращение (психологи, воспитатели, социальные педагоги) и др.

Слайд 5

Воспитание

Слайд 6

Педагогический процесс – специально организованное, целенаправленное, развивающееся во времени и в

рамках определенной образовательной системы взаимодействие педагогов и воспитанников (В.И. Смирнов ).

Слайд 7

Педагогическая деятельность – создание условий и целенаправленное преобразование педагогом всей совокупности

воспитательных влияний на воспитанника (И.Н. Емельянова).

Слайд 8

«Соотношение» обучения и воспитания
Обучение Воспитание
научный и этический
производственный (нравственный)
опыт опыт
возможен

вне контекста возможен
отношений только в системе
отношений

Слайд 9

Предмет теории воспитания
– воспитательные отношения, то есть отношения, обеспечивающие развитие личности,

отношения, в которых возможно приобщение учащегося к социальному опыту, принятие социальных норм и требований.

Слайд 10

1. Ценностно-целевая основа воспитания
Ценности – исходные основания, на которых базируется воспитание.

Ценности – идеалы, которые в полной мере недостижимы, но к которым человек стремится, так как они обладают позитивной мотивирующей силой (Д.А. Леонтьев 1997).
Основные функции ценностей:
мотивирующая
регулирующая

Слайд 11

Какие ценности должны лежать в основе воспитания?
Таблица 1

Слайд 12

Потребности как регулятор поведения человека
Более простой регулятор поведения человека – это

его биологические и социальные потребности. Потребностное состояние – это состояние напряжения, насыщая актуальную потребность (состояние нужды в чем-либо), человек получает удовлетворение.
Опасность этого пути заключается в том, что в полной мере эти потребности ненасыщаемы, а значит – требуют постоянного удовлетворения, что формирует соответствующие систему отношений (потребительское отношение) и паттерн поведения (потребительское поведение) и ставит человека в зависимость от внешних обстоятельств.

Слайд 13

Об относительной независимости человека от внешних обстоятельств…
«..Но человеческое Я никогда не

бывает просто «вынуждаемо». Хождение под парусом заключается не в том, что лодку просто гонит ветром; искусство хождения под парусом начинается с того, что человек использует силу ветра в нужном ему направлении, так что он может даже направить свою лодку и против ветра»
(В. Франкл).

Слайд 14

И снова о ней же…
«Человек подобен скульптору, который обрабатывает бесформенный камень

с помощью зубила и молотка так, что материал постепенно приобретает форму. Человек же обрабатывает вещество, которое поставляет ему судьба; то созидая, то переживая или страдая, он пытается «высечь» из своей жизни нечто ценное, на что способен: ценности творчества, переживания или отношения»
(В. Франкл)

Слайд 15

2. Сущность современного воспитания
«Научить ребенка считать очень просто. Наша методическая наука

достигла в этом совершенства…Но главное заключается не в этом. Главное в том, чтобы с этим умением считать ребенок не стал…обсчитывать»
(С.Т. Шацкий)

Слайд 16

Понятие о ценностных отношениях
Таким образом, необходимо формирование системы отношений, позволяющих человеку

стать относительно независимым от внешних обстоятельств (что полностью согласуется с гуманистическими идеями в педагогике), выйти за пределы своих биологических нужд и социальных ролей.
«Ценностное отношение – это устойчивая избирательная предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, когда этот объект, выступая во всем своем социальном значении, приобретает для субъекта личностный смысл, расценивается как нечто значимое для жизни общества и отдельного человека» (Щуркова 1998, 31).

Слайд 17

3. Нравственность как содержательная доминанта воспитания
«Из всех наук, которые должен знать

человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»
(Л.Н. Толстой).

Слайд 18

Понятие о морали и нравственности
Мораль (лат. Морес – нравы) – «форма

общественного сознания, социальный институт, выполняющий функцию регулирования поведения людей во всех без исключения областях общественной жизни» (Философский словарь).
Нормы морали относительно устойчивы и имеют общественно-историческое происхождение, то есть зависят от социальной среды и поэтому
не всегда позитивны!

Слайд 19

Понятие о морали и нравственности (продолжение…)
Нравственность – мера соблюдения человеком моральных

норм, интериоризация моральных норм.
Нравственность – мера принятия или непринятия человеком моральных норм, на которые его ориентирует конкретное общество (в зависимости от того, каковы сами нормы – позитивные или негативные, жизнеутверждающие или деструктивные, гуманные или антигуманные) (мое видение).
То есть, нравственность – категория, характеризующая человека, конкретную личность, а не общество в целом

Слайд 20

Механизм нравственного развития
Истинная нравственность возможна только при условии свободы выбора человеком

взглядов, убеждений, позиций и пр.
1.Декларация ценности – (усвоение системы ценностей).
2. Опыт общения с людьми, регулирующими свое поведение и взаимоотношения на основе данной ценности (референтность) –
3.Регуляция своего поведения на основе данной ценности (недопустима зависимость декларирования ценности от ситуативных факторов, например, от настроения педагога или родителя) - проявление активного отношения к фактам окружающей действительности на основе осознанного предпочтения определенных ценностей (О.А. Селиванова).

Слайд 21

Значение нравственности
В условиях современного российского общества, характеризующегося динамичными изменениями во всех

сферах жизни, актуальными проблемами становятся такие как: аномия, отчуждение, изоляция, одиночество – то есть проблемы, связанные с деформацией отношений человека.
В связи с этим в широком социально-образовательном контексте значение нравственности заключается в том, что она может и должна стать консолидирующей силой, способной объединить усилия людей, оптимизировать их отношения.

Воспитание как приоритет современного образования

Содержание

Тема 1.1. Сущность и содержание современного воспитанияЦенностно-целевая основа воспитания.Сущность современного воспитания.Нравственность

Почему воспитание должно быть приоритетом?В условиях динамично развивающего общества «багаж знаний»

Проблемы:Образование до сих пор ассоциируется, преимущественно, с обучением, в связи

Воспитание

Педагогический процесс – специально организованное, целенаправленное, развивающееся во времени и в

Педагогическая деятельность – создание условий и целенаправленное преобразование педагогом всей совокупности

«Соотношение» обучения и воспитания Обучение Воспитаниенаучный и этическийпроизводственный (нравственный)опыт опытвозможен

Предмет теории воспитания– воспитательные отношения, то есть отношения, обеспечивающие развитие личности,

1. Ценностно-целевая основа воспитанияЦенности – исходные основания, на которых базируется воспитание.

Какие ценности должны лежать в основе воспитания?Таблица 1

Потребности как регулятор поведения человекаБолее простой регулятор поведения человека – это

Об относительной независимости человека от внешних обстоятельств…«..Но человеческое Я никогда не

И снова о ней же…«Человек подобен скульптору, который обрабатывает бесформенный камень

2. Сущность современного воспитания«Научить ребенка считать очень просто. Наша методическая наука

Понятие о ценностных отношенияхТаким образом, необходимо формирование системы отношений, позволяющих человеку

3. Нравственность как содержательная доминанта воспитания«Из всех наук, которые должен знать

Понятие о морали и нравственностиМораль (лат. Морес – нравы) – «форма

Понятие о морали и нравственности (продолжение…)Нравственность – мера соблюдения человеком моральных

Механизм нравственного развития Истинная нравственность возможна только при условии свободы выбора человеком

Значение нравственностиВ условиях современного российского общества, характеризующегося динамичными изменениями во всех

Похожие презентации