Формирование благоприятного психологического климата в школьном коллективе

виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

коллектива

стиль
руководства

в данном коллективе осознанны
цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.

2. моральный климат, который
определяется
тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.

3. психологический климат,
те неофициальные
отношения, которые складываются между
людьми, находящимися в непосредственном
контакте друг с другом. То есть, психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.

котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.

взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

В коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

В коллективе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

В коллективе высоко ценят такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

Члены коллектива активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, добиваются высоких показателей в деятельности.

Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.

Наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии ребят друг к другу. Присутствует соперничество; члены коллектива проявляют отрицательное отношение друг к другу; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов; позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных.

В коллективе отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых». Презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их. Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность.

Такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете.

Члены коллектива инертны, пассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, класс невозможно поднять на общее дело.

Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство.

В коллективе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.

В трудных случаях коллектив не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения, коллектив закрыт и не стремиться сотрудничать с другими коллективами.

работоспособность,
свобода своего «я»

расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)

Профессиональные качества педагогов ( теоретическая и методическая вооруженность)

Ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный психологический климат

коллектива, выявление лидера
и его роли в группе

коррекцию формальной и неформальной структуры коллектива
(например, посредством перевыборов формального лидера)

определение уровня сплоченности коллектива и его психологической атмосферы

применение игр, направленных на сплочение коллектива

определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения

изучение индивидуальных особенностей школьников

развитие коммуникативных навыков

определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками

социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе
(проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций)

цели и создавать условия для организации совместной деятельности, информировать о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность

находить общие интересы, которые объединили бы членов коллектива, и на их основе организовывать общие дела

формировать традиции коллектива, участвовать в общих традиционных делах

свободное время стараться проводить вместе

создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь коллектива каждого

привносить общечеловеческие ценность в жизнь коллектива, поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, учитывая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению

создавать условия для повышения комфортности и сохранения стабильно- положительных отношений между членами коллектива

развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества

развивать эмпатийные способности членов коллектива, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение

учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2001 – 640с.
Пырьев Е. А. Психология труда: учебное пособие / Е. А. Пырьев – Оренбург: ОГПУ, 2016. – 488 с.
Социально-психологический климат коллектива. Теория и методы изучения / под ред. Е. В. Шороховой. М., Наука, 1980 – 175 с.
Шепель В.М. Понятие психологического климата / В.М.Шепель // Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – с. 17-21.
Фетискин Н..П.Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. . – М. Изд-во Института Психотерапии. 2005 – 496 с.