Формы работы логопеда и психолога

Август 8, 2022

Главная
Психология
Формы работы логопеда и психолога

Содержание

2. «Думаем вместе – действуем сообща» Взаимодополняемость позиций педагога-психолога и учителя-логопеда в подходе к ребёнку, сотрудничество во
3. Психологические трудности работы с детьми с нарушением речи Речевую недостаточность необходимо рассматривать в тесном единстве с
4. Задачи работы учителя-логопеда Задачи работы педагога-психолога -обследование воспитанников детского сада и выявление среди них детей, нуждающихся
5. Основные этапы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога
7. Выделяются следующие формы работы, которые отображают взаимодействие логопеда и психолога в дошкольном учреждении: Диагностическая работа. Заключается
9. Коррекционно-развивающие занятия. На логопедических занятиях используются приёмы по активизации психических процессов, изучению и уточнению эмоциональных состояний,
10. Фрагмент занятия с использованием пальчикового театра.
11. Усовершенствование эмоционально –волевой сферы детей - логопатов Помощь педагога-психолога поможет восполнить пробел в работе по усовершенствованию
12. Игры на развитие эмоциональной сферы
13. Интегрированные занятия. На основе результатов комплексной диагностики формируется интегрированный перспективный план занятий. Коррекционно-развивающая работа с детьми
14. Аналитическая работа Заключается в отслеживании эффективности коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве педагога-психолога и учителя-логопеда, т.е. в
15. Консультативная работа. Обеспечивает непрерывность сопровождения детей и их семей по вопросам создания дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
16. Просветительская работа. Коррекционно-развивающий процесс невозможен без участия родителей и педагогов, поэтому необходима разъяснительная деятельность, проведение тренингов
17. В результате взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога по сопровождению детей с речевыми нарушениями, отмечается: обеспечение целостности, единства
18. высокий профессиональный уровень и творческий характер деятельности педагогов; одним из важных результатов деятельности представляется модель личности
20. Скачать презентацию

Слайд 2

«Думаем вместе – действуем сообща»
Взаимодополняемость позиций педагога-психолога и учителя-логопеда в

подходе к ребёнку, сотрудничество во всех направлениях этой работы – необходимое условие обеспечения результативности деятельности психолого-логопедической службы в детском саду. Логопед и психолог преследуют в своей работе разные задачи, но пути и способы их достижения достаточно часто оказываются общими. Нужно учитывать, что всегда есть группа детей, в равной степени нуждающихся в помощи обоих специалистов.

Слайд 3

Психологические трудности работы с детьми с нарушением речи
Речевую недостаточность необходимо рассматривать

в тесном единстве с особенностями психического развития, т.к. у ребёнка с речевыми нарушениями наряду с патологией формирования всех её сторон, могут отмечаться отклонения в психическом развитии (темп его психического развития может замедлиться)
Развитие гностических и мыслительных процессов, эмоционально-волевой сферы, характера, а иногда и личности в целом может происходить аномально.

Слайд 4

Задачи работы учителя-логопеда
Задачи работы педагога-психолога
-обследование воспитанников детского сада и выявление

среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи;
-изучение уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них;
-систематическое проведение необходимой речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными маршрутами;
-оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению;
-формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды

-создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи;
-развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки;
-совершенствование мелкой моторики;
-развитие слухового внимания и фонематического слуха;
-развитие зрительно-моторной координации;
-развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств;
-активизация отработанной лексики;
-снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия;
-обеспечение психологической готовности к школьному обучению;
-повышение психологической культуры родителей и педагогов.

Слайд 5

Основные этапы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога

Слайд 6

Слайд 7

Выделяются следующие формы работы, которые отображают взаимодействие логопеда и психолога в

дошкольном учреждении:

Диагностическая работа.
Заключается в своевременном выявлении детей группы риска, определении тех сторон развития, которые требуют особого внимания.
Проведение и обсуждение результатов диагностики (логопед обследует речь, в том числе и её эмоциональные стороны, психолог – познавательные процессы, и уровень развития познавательной сферы)

Слайд 8

Слайд 9

Коррекционно-развивающие занятия. На логопедических занятиях используются приёмы по активизации психических процессов,

изучению и уточнению эмоциональных состояний, доступных возрасту, а на занятиях психолога активизируется речевое высказывание детей.

Слайд 10

Фрагмент занятия с использованием пальчикового театра.

Слайд 11

Усовершенствование эмоционально –волевой сферы детей - логопатов
Помощь педагога-психолога поможет восполнить пробел

в работе по усовершенствованию эмоционально-волевой сферы детей.
Если есть заметные результаты в работе над дыханием, слуховым или зрительным вниманием, в способности детей чувствовать и понимать других, то это благотворно скажется и на речи.

Слайд 12

Игры на развитие эмоциональной сферы

Слайд 13

Интегрированные занятия. На основе результатов комплексной диагностики формируется интегрированный перспективный план

занятий.
Коррекционно-развивающая работа с детьми должна строиться на основе теории интеграции образования, личностно-ориентированного подхода, на принципах научности, системности, учёта структуры дефекта, компенсаторных возможностей каждого ребёнка.

Слайд 14

Аналитическая работа
Заключается в отслеживании эффективности коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве педагога-психолога

и учителя-логопеда, т.е. в выделении всех возможных положительных и отрицательных сторон этой деятельности , а также установлении динамики развития ребёнка.

Слайд 15

Консультативная работа. Обеспечивает непрерывность сопровождения детей и их семей по вопросам

создания дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции и развития. Консультативная поддержка педагогов и родителей повышает уровень компетентности в области речевого и психического развития детей.

Слайд 16

Просветительская работа.
Коррекционно-развивающий процесс невозможен без участия родителей и педагогов, поэтому

необходима разъяснительная деятельность, проведение тренингов для родителей, воспитателей, на которых следует рассказывать об особенностях развития ребёнка в данный период, факторах риска и основных направлениях работы, а также важно изучать, анализировать субъект-субъектные отношения в семье для профилактики речевых нарушений.

Слайд 17

В результате взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога по сопровождению детей с речевыми

нарушениями, отмечается:
обеспечение целостности, единства коррекционно-развивающего пространства;
осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе;
обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми;

Слайд 18

высокий профессиональный уровень и творческий характер деятельности педагогов;
одним из важных результатов

деятельности представляется модель личности ребёнка, адаптированного к взаимодействию с внешней средой, и к обучению в школе.
от качества профилактической и коррекционной работы, своевременности принятых мер, того, насколько тесно сотрудничают педагоги, часто зависит судьба ребёнка, его интеллектуальное, личностное и речевое развитие, одним словом, его будущее и адаптация в обществе.

Формы работы логопеда и психолога

Содержание

«Думаем вместе – действуем сообща» Взаимодополняемость позиций педагога-психолога и учителя-логопеда в

Психологические трудности работы с детьми с нарушением речиРечевую недостаточность необходимо рассматривать

Задачи работы учителя-логопедаЗадачи работы педагога-психолога -обследование воспитанников детского сада и выявление