Методика Выбери нужное лицо

Содержание

Слайд 2

Инструкция. В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности, один

Инструкция.
В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности, один за

другим. Показав ребенку рисунок, тестирующий к каждому из них дает инструкцию-разъяснение следующего содержания (см. в обработке к тесту
Слайд 3

Тестовый (стимульный) материал. Рисунки для девочек. Игра с младшими детьми: «Как

Тестовый (стимульный) материал. Рисунки для девочек.

Игра с младшими детьми:
«Как ты

думаешь, какое у ребёнка будет лицо, весёлое или печальное? Он (она) играет с малышами».
Слайд 4

Ребёнок и мать с младенцем: «Как ты думаешь, ка­кое лицо будет

Ребёнок и мать с младенцем:
«Как ты думаешь, ка­кое лицо будет

у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом»
Слайд 5

Объект агрессии: «Как ты думаешь, какое лицо бу­дет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Объект агрессии:
«Как ты думаешь, какое лицо бу­дет у этого ребёнка:

весёлое или печальное?»
Слайд 6

Одевание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) одевается».

Одевание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое

или печальное? Он (она) одевается».
Слайд 7

Игра со старшими детьми: «Как ты думаешь, какое лицо будет у

Игра со старшими детьми:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у

этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) иг­рает со старшими детьми»
Слайд 8

Укладывание спать в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у

Укладывание спать в одиночестве:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у

этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) идёт спать»
Слайд 9

Умывание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое

Умывание:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое

или печальное? Он (она) в ванной».
Слайд 10

Выговор: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Выговор:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое

или печальное?»
Слайд 11

Игнорирование: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Игнорирование:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое

или печальное?»
Слайд 12

Агрессивное нападение: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Агрессивное нападение:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка:

весёлое или печальное?»
Слайд 13

Собирание игрушек: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка:

 Собирание игрушек:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка:

весёлое или печальное? Он (она) убирает игрушки»
Слайд 14

Изоляция: «Как ты думаешь, какое лицо будет у это­го ребёнка: весёлое или печальное?»

 Изоляция:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у это­го ребёнка: весёлое

или печальное?»
Слайд 15

Ребёнок с родителями: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого

Ребёнок с родителями:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого

ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».
Слайд 16

Еда в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого

Еда в одиночестве:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у этого

ребенка: веселое или печальное? Он (она) ест».
Слайд 17

Протоколы, полученные от каждого ребенка, далее подвергаются анализу, который имеет две

Протоколы, полученные от каждого ребенка, далее подвергаются анализу, который имеет две

формы: количественную и качественную.
Ключ, интерпретация.
Количественный анализ.
На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):
ИТ = Число эмоциональных негативных выборов х100%
                                       14
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:
а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%); б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%); в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).
Слайд 18

Качественный анализ Ребенок анализируется индивидуально. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального

Качественный анализ
Ребенок анализируется индивидуально. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта

ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 («Одевание»), 6 («Укладывание спать в одиночестве»), 14 («Еда в одиночестве»).
Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего, будут обладать наивысшим ИТ.
Дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 2 («Ребенок и мать с младенцем»), 7 («Умывание»), 9 («Игнорирование») и 11 («Собирание игрушек»), с большей вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.
Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение», «Изоляция»).
Значительно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих отношения ребенок – взрослый («Ребенок и мать с младенцем», «Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями»), и в ситуациях, моделирующих повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в одиночестве», «Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»).
Слайд 19

Методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл,

Методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл,

М. Дорки и В. Амен. Проективный тест  исследует характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени).

Тревожность, испытываемая ребенком в одной ситуации, не обязательно будет так же проявляться в другом случае. Значимость ситуации зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребенком в этих ситуациях. Отрицательный эмоциональный опыт формирует тревожность как черту личности и соответствующее поведение ребенка.
Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду.
Тест проводится индивидуально с детьми 3–7 лет.
Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика "Выбери нужное лицо". Проективная диагностика детей: